关于专家和专家型教师的思考
陈大伟
（2008年8月5日以“专家和专家型教师”为题刊于《现代教育导报》）
在四川绵阳工作期间，曾经（大致1996年）读上海师范大学恽昭世教授的一本关于学校发展的书，大致说可以把教师分成三种类型：新手教师，能手教师，专家型教师。我认可了，以后，看到的关于教师专业发展阶段的研究成果不少，但我都觉得过于复杂，不如这个简单实用。
关于三者的区别，我现在已经记不得恽教授的划分，而且我还认为，有的东西是无法精确界定的。但我有自己心中的标准，新手教师不很熟悉教育教学，主要凭间接经验展开教学工作，他们的教育教学生活在书本和别人的经验中，新手教师关注如何适应、如何站稳讲台。能手教师自己积累了比较丰富的教学经验，他们能胜任日常教育教学活动，能有效地展开教育教学活动，他们生活在自己的经验中，能手教师关注胜任。专家型教师是在能手型教师基础上，具有教育教学创造性并逐步形成个人风格（我不太主张“独特”，用了“独特”，一定程度上导致了表达上的标新立异并做文字游戏）的教师，专家型教师不仅解决问题有效，而且具有自觉性（他能清楚地意识就解释自己为什么这么行动）和创造性；专家型教师是面向未来的，他们生活在理想和创造中，专家型教师关注超越与创造。
这里有专家和专家型教师的区别。专家应该是在某一领域有深入研究并取得创造性研究成果的一类人；而专家型教师就我看来，首先应该是像专家一样生存和生活，其次才是在某一领域有深入的研究、思考或实践。专家主要在成就上，专家型教师首先在思维和工作方式上。
提出专家型教师，我体会：首先是适应教师专业化发展的需要，教师专业化要求教师成为教育教学这一领域的行家里手，在教育教学这一专门领域下功夫。其次是强调发挥教师的主体性，让教师
陈大伟
（2008年8月5日以“专家和专家型教师”为题刊于《现代教育导报》）
在四川绵阳工作期间，曾经（大致1996年）读上海师范大学恽昭世教授的一本关于学校发展的书，大致说可以把教师分成三种类型：新手教师，能手教师，专家型教师。我认可了，以后，看到的关于教师专业发展阶段的研究成果不少，但我都觉得过于复杂，不如这个简单实用。
关于三者的区别，我现在已经记不得恽教授的划分，而且我还认为，有的东西是无法精确界定的。但我有自己心中的标准，新手教师不很熟悉教育教学，主要凭间接经验展开教学工作，他们的教育教学生活在书本和别人的经验中，新手教师关注如何适应、如何站稳讲台。能手教师自己积累了比较丰富的教学经验，他们能胜任日常教育教学活动，能有效地展开教育教学活动，他们生活在自己的经验中，能手教师关注胜任。专家型教师是在能手型教师基础上，具有教育教学创造性并逐步形成个人风格（我不太主张“独特”，用了“独特”，一定程度上导致了表达上的标新立异并做文字游戏）的教师，专家型教师不仅解决问题有效，而且具有自觉性（他能清楚地意识就解释自己为什么这么行动）和创造性；专家型教师是面向未来的，他们生活在理想和创造中，专家型教师关注超越与创造。
这里有专家和专家型教师的区别。专家应该是在某一领域有深入研究并取得创造性研究成果的一类人；而专家型教师就我看来，首先应该是像专家一样生存和生活，其次才是在某一领域有深入的研究、思考或实践。专家主要在成就上，专家型教师首先在思维和工作方式上。
提出专家型教师，我体会：首先是适应教师专业化发展的需要，教师专业化要求教师成为教育教学这一领域的行家里手，在教育教学这一专门领域下功夫。其次是强调发挥教师的主体性，让教师