对高三诗歌鉴赏复习中存在问题的调查研究及策略应对（总结性资料）
2013-05-20 17:26阅读：
对高三诗歌鉴赏复习中存在问题的调查研究及策略应对
调查对象：高2013届11班（理科班）学生
调查人数：45人
调查方式：问卷调查 试卷分析及研究
学生情况分析：1、理科班学生整体对语文不感兴趣，甚至比较轻视，因此缺乏必要的文学积累。2、该班学生基础不牢固，在高三的有限时间内各门课都需要全方位地提高成绩，他们把精力放在数理化的提升上，对语文的时间精力投入不够。
一、问卷调查：
【问卷调查问题】
1、你认为自己在诗歌鉴赏中存在的最大问题是什么？
2、你是否能每天自觉地读并读懂至少一首诗歌？
3、你认为制约自己诗歌鉴赏能力提升的原因是什么？
4、针对自己在诗歌鉴赏中存在的问题，你认为用什么方法解决更有效？
5、在复习过程中，对有效的方法你是否能坚持使用？
A．一定会坚持
B．能做到每周一到两次训练或梳理
C．能做到两个星期一次训练或梳理
D．不好说，没有计划性
【问卷调查结果】
1、学生认为自己的最大问题主要有：
（1）读不懂诗歌,，看不懂作者的意思，体会不出（不全）作者要抒发的感情，把握不准意境、主旨。
（2）不了解鉴赏诗歌的方法，找不到合适的角度。
（3）大体了解诗意，但表达不出或表达不准确。（心里明白了但写不出来）
（4）对表现手法以及技巧辨析不清，分析不到位。
（5）对一些答题技巧和专业术语不熟悉。
2、每天能自觉读并读懂至少一首诗歌的学生为零。
3、学生认为制约自己诗歌鉴赏能力提升的原因是：
（1）诗歌太难了。（近一半学生有畏难情绪）
（2）对于以前学过的知识没有及时复习。（8人）
（3）对答题技巧和做题方法不熟悉。（18人）
（4）平常训练不够，积累不足。（9人）
（5）有些情感和诗歌实在读不懂，对一些词语的理解总有偏差。（5人）
4、针对自己在诗歌鉴赏中存在的问题，学生认为可以使用以下方法：
（1）多复习，多看做过的诗歌。
（2）多进行诗歌答题技巧和步骤方面的梳理。
（3）对固定意象和特殊意义的词语进行积累。
5、对有效的方法“一定会坚持”的0人，“能做到每周一到两次训练或梳理”的2人，“能做到两个星期一次训练或梳理”的37人，“不好说，没有计划性”的6人。
【问卷调查结果分析】
学生的答卷反馈信息主要反映出以下几方面的问题：
1、知识积累不够。在诗歌鉴赏集中训练的时候，学生自己也明显感觉到理解诗歌的能力提高，但是不及时复习就会有遗忘。而且，当所掌握知识似是而非的时候，知识间的有效联想是不可能展开的。尤其，在教学中引导学生进行相关知识点的连接与整理的时候，明显能感觉到学生对课本知识和以前知识的疏离与陌生。
2、复习落实不够。虽然学生也知道诗歌鉴赏是重点难点问题，也都知道自己的问题在哪里，如何解决，但实际复习过程中并不愿投入更多的精力。相当一部分学生认为在有限的时间内在诗歌鉴赏中投入大量的时间是不划算的的，尤其短期内不见成效，就会放弃。还有一部分学生虽然有一周两到三次训练梳理计划，但在后面的追踪调查中，坚持做到的也寥寥无几。
3、急功近利的思想让他们更多地选择了对答题技巧和手法的盲目追求，而少了对诗意的揣摩和咀嚼。舍本逐末的做法，会让学生在诗歌鉴赏中难以走得更远。因为所有的方法与规范是建立在读懂诗歌的基础上的，而不是解决问题的根本方法，答题技巧不是捷径，他只能锦上添花而不能雪中送炭。所以真正做好积累才是解决问题的关键。
【解决策略】
1、加强落实，在教学上变被动为主动。利用课前5分钟时间，让学生读诗解诗，培养学生的读诗习惯，提高他们诗歌语感。一周最少做不同类型的3首诗歌，将答题规范与步骤落实。
2、在教学中注重解题、读诗和相关历史背景知识的介绍，引导学生从诗歌本身出发，联系景与情之间的相关点，准确把握诗歌的思想内容和情感。
3、在教学中注重引导学生进行同类诗歌的比较和整合，培养学生的联想能力，在由此及彼的联想中，不断加强对旧知识的复习和巩固，并养成运用旧的知识来理解新的诗歌，做好知识的迁移与转化。
4.在训练过程中，将难易题交叉出现，让学生能在受挫折的同时感受到自己的进步，加强学生读诗，鉴诗的自信心。
二、试卷分析及研究
1、分卷分析。
【第一次模考】
试题：
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
途中见杏花
吴 融
一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。
长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！
林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。
更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州。
【注】吴融，晚唐诗人。昭宗龙纪元年(889年)登进士第。曾随宰相韦昭度出讨西川，任掌书记，累迁侍御史。一度去官，流落荆南。
(1)诗的首联运用了哪些表达技巧？有什么作用？（4分）
(2)诗中流露出诗人哪些思想感情？请简要赏析。（6分）
得分情况：
一模
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题目
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满分
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均分
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z8-9
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11
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6.7
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z8-9(1)
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5
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3.14
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z8-9(2)
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6
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3.56
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存在问题：
1、学生对乐景衬哀情的手法把握较好，但分析不到位，过于空泛。
2、个别学生未看到题目要求中“首联”的限制，所以导致失分。
3、情感中“惜春”之情丢的较多，个别学生流离之苦也没有落实。主要原因是只求理解大意，而不能从诗歌每一句话甚至是每一个词语出发进行分析探究。
【第二次模考】
试题：
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
官舍竹①
王禹偁
谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。
声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看！
注：①此诗为作者受小人毁谤，被贬为商州团练副使时所作。
②量移：原指从贬所移至稍近的地方，此处是反语，意为被贬到更偏僻的地方。
8、写出“官舍竹”的什么特点？表达了诗人怎样的情感？（5分）
9、本诗的尾联，有人说表明了作者内心的不满，也有人认为表达了作者坚定的信念，请结合诗句谈谈你的看法
。（6分）
得分情况：
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二模成绩
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题目
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满分
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均分
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z8-9
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11
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7.78
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z8-9(1)
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5
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3.2
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z8-9(2)
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6
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4.58
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存在问题：
1、对作者情感的分析不全面，尤其是喜爱之情。手法托物言志能答出来。
2、第九题，学生在答题中首先应该说出自己的看法，但是一部分学生直接分析，答题缺乏层次性，导致无谓的失分。
3、题目要求“结合尾联”，有的学生结合全诗进行分析，缺乏良好的审题习惯。
4、对“伴吟偏称作闲官”和“明年纵便量移去”两句理解有难度。
【第三次模考】
试题：
阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
春阴 朱弁①
关河迢递绕黄沙，惨惨阴风塞柳斜。
花带露寒无戏蝶，草连云暗有藏鸦。
诗穷莫写愁如海，酒薄难将梦到家。
绝域东风竞何事? 只应催我鬓边华！
【注】①朱弁(1058～1144)：字少章，自号观如居士，宋高宗建炎元年冬出使金国，拒绝金人的威胁利诱，不肯屈服，被拘留了整整十五年，于宋高宗绍兴十三年秋回到故国。
8．这首诗表达了诗人怎样的思想感情?请结合诗句分析。(5分)
9．请从情与景关系的角度，赏析这首诗的前两联。(6分)
得分情况：
