《孔乙己的人物形象》教学方案与评析
2010-11-28 22:31阅读：
《孔乙己的人物形象》教学方案与评析
课例撰写：王
健
北京市顺义区沙岭学校
评
析：李卫东
北京教科院基教研中心
一、教学内容说明
《孔乙己》一课是人教版教材九年级下册第二单元的教学内容，这篇小说活灵活现、丰富饱满地把一个没落的旧知识分子的精神和生存困境展现在读者面前。学习时要引导学生去理解孔乙己是一个找不到自己位置的边缘人、多余人，深刻体会由咸亨酒店形形色色的人物和他们的言行举止中流露出来的态度、观念和价值标准组成的“生态”――将孔乙己紧紧包围无法挣脱乃至麻木扭曲窒息而死的社会氛围。
二、教学内容分析
（一）教学目标
1．知识目标 运用人物描写的知识分析孔乙己这一人物形象，探究其悲剧命运的根源。
2．能力目标 能够从不同角度赏析人物，学习分析人物所处的社会环境。
3．情感态度与价值观目标 认识孔乙己生活的那个社会将人麻木扭曲窒息而死的社会氛围并能有所批判。
（二）教学重点和难点
1．教学重点 分析孔乙己的性格特征及所处社会环境特点。
2．教学难点 造成孔乙己悲剧命运的根源何在。
三、教学手段与方法
（一）教学手段 PPT课件
（二）教学方法 小组合作学习 师生对话
四、教学过程
设计意图
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一、导入
回顾小说主要情节，引入对人物生活环境的分析。
二、撰写小短文，体味人物生活的环境特点。
三、小组合作交流，深入分析孔乙己生活的社会环境。
四、分析孔乙己性格特点，探究造成其悲剧性格的自身原因。
五、布置作业。
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1．板书课题、作者
2．倾听学生发言，予以点评、补充。
布置自主学习任务。
1．布置学生自主完成以下三个短文：
丁举人眼中的孔乙己
短衣帮眼中的孔乙己
小伙计眼中的孔乙己
2．讲清完成步骤及具体要求。重点强调：要根据文中描写来推断这些人对孔乙己的态度、看法，不要凭空想象。
3．利用PPT出示题目，完成步骤及要求。
课件一：短文题目
课件二：完成步骤
课件三：具体要求
组织合作学习。
1．组织小组交流。
①讲清要求。
②巡视指导，倾听发言。
2．组织全班交流。
①引导学生发言。利用实物投影展示小组代表撰写的短文。
②板书学生发言要点，尤其是有创意，或需要质疑的地方。
③点评、总结学生发言情况。
④引导归纳孔乙己生活环境特点，揭示其悲剧命运的社会根源。
引导学生探究孔乙己的性格特点。
1．提出问题：你眼中的孔乙己是什么样的人。
2．布置学生圈点批注。
3．组织学生发言，注意适时点评、追问。尤其要注意引导学生深入文本，发现文中词句背后蕴含的深意，如：“排”“摸”等。
4．引导学生总结孔乙己的性格特征以及这种特征对孔乙己命运的影响。
写读书随笔，以“孔乙己的世界”为题，400字以上。
提示学生：可以写孔乙己生活的客观世界，也可以写孔乙己的精神世界。
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简要复述小说主要情节，一名学生发言。
听清学习任务，完成自主学习。
1．速读课文，圈点勾画出自己认为能够反映人们对孔乙己态度和看法的词句。
2．根据文章内容，认真思考后批注，写出人们对孔乙己的态度和看法。
3．完成三篇小短文。努力做到文从字顺，有理有据，依据来自文章。
1．开展小组交流。
①积极发言，向同组同学轻声朗读自己写的三篇小短文。
②专注地倾听其他同学发言，记录发言要点，重点记录自己觉得好的或者有疑问的内容。
③用其他颜色的笔简单修改自己的短文。
④推举小组代表，准备发言。
2．参与全班交流
①小组代表发言，阐明观点。
②耐心倾听发言，思考体悟，记下自己需要的东西。
1．听清问题。
2．默读课文，圈点勾画自己认为能够表现孔乙己性格特点的语句。
3．品味文中传神刻画背后蕴含的深意，写简单批注。
4．积极发言。
5．注意随时记下自己需要的东西。
课后完成作业。
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回顾上节课主要内容，为新的学习作铺垫。
通过自主学习，实现个性化阅读，把阅读的空间还给学生。以写小短文的方式，让学生了解孔乙己生活的社会环境有何特点，为分析人物悲惨命运的根源打基础。
运用合作方式，达到思维碰撞，互相启发的目的。分析孔乙己生活环境的特点。
分析人物性格特点，品味传神刻画所反映出的人物性格以及这种性格与人物最终命运的关系。
通过撰写读书随笔的方法，促使学生总结提升对人物形象的认识。面向全体学生，关注个体差异。
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板书设计：
孔乙己
鲁迅
站着喝酒 穿长衫
?
矛盾←――封建思想的毒害
?
?
冷漠 ↓
冷落
社会原因：短衣帮――→孔乙己的悲剧命运←――小伙计、孩子们
↑
? 冷酷
?
丁举人、何家、掌柜的
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五、教学方案的特色说明
把自主学习、合作学习、探究式学习有机地结合起来，巧妙地运用于教学环节之中。从学生实际出发，抓住学生的学习特点、思维特点，让他们始终处于“独立阅读，个性化思考感悟――小组交流，思维碰撞――集众人所长，再提升”的学习过程中，达到知识与能力不断发展的目标。板书设计简洁巧妙，有助于学生去理解造成孔乙己悲剧命运的深刻原因。
六、教学评析
如何让学生把握孔乙己这一人物形象，本教学方案并没从惯常的“人物描写”的阅读分析入手，而是另取角度，以写促读，引导学生走入孔乙己的心灵世界，走入每个人自己的心灵世界。几个写作小练习的设计很见匠心，学生要分别从丁举人、短衣帮、小伙计的角度写段短文，肯定要细读，而且要再度创造，重新组合文本。“你眼中的孔乙己是什么人”的教学问题，“孔乙己的世界”的随笔作业，与前面的短文写作又拉开角度，跳出文本，审视整合。整个文本解读过程，“入乎其内”又“出乎其中”，浑然成为一个整体。
