课堂展示情况
我们小组经过讨论，决定选定议论文教学中的论述方法中的比喻论证经行训练和展示，因为《拿来主义》一课在比喻论证方面体现地更充分和明显，同时比喻论证也是本课的教学重点和难点之一。我们小组的展示以如何教授本课中的比喻论证法为重点，结合议论文教学的其他重难点比如文章的结构和写作思路等教授给学生。以下是我们小组的课堂实录：
师：同学们，我们现在开始上课。上一节课我们已经学习了《拿来主义》的前半部分。作者要论述什么是拿来主义，那么作者是在文章一开头就开始向我们介绍什么是“拿来主义”了吗？
生：不是。
师：那么作者首先向我们介绍了什么东西呢？
生：闭关主义和……
师&生：……和送去主义。
师：对。作者在介绍拿来主义的时候先向我们介绍了什么是闭关主义和送去主义，并且对这两种主义持否定的态度。作者先否认了这两种主义，然后再向我们介绍拿来主义，这种写法在议论文中被称为——
生：先破后立
师：好。那我们上一次课已经学习了文章中“破”的部分，今天我们来学习文章中“立”的部分。现在请大家阅读课文第七至第九自然段，思考这样一个问题：“作者写这篇文章的目的是什么？他要论述的中心问题是什么？”
（教师展示PPT上的课文选段）
师：好，大家阅读完了吗？（学生回应）好，那我们就来解决刚才提出的问题，这篇文章所要论述的中心论题是什么？
生：什么是拿来主义。
师：嗯，什么是拿来主义。作者在课文的前半部分已经否定了闭关主义和送去主义，那往后的部分就是要论述什么是拿来主义了。请同学们看一下PPT上用红色字体现实的第七自然段，作者在往下的部分是要论述如何……
生&师：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
师：也就是论述如何“拿来”。那么“拿来”什么呢？作者提倡的“拿来主义”是要针对什么东西？大家回想一下老师在以前的课堂上给大家介绍的本课的写作背景，作者写这篇文章是要讨论如何——对待我们的文化遗产——（板书：如何对待我们的文化遗产）
师：那好，我们来看一下文章的第八自然段，第八自然对说的什么？说的是——有个年轻人，因为祖上的阴功，得了一所——什么？
生：一所大宅子
师：很好。那么这所宅子是因为“祖上的阴功”得来的，换句话说，它是——
我们小组经过讨论，决定选定议论文教学中的论述方法中的比喻论证经行训练和展示，因为《拿来主义》一课在比喻论证方面体现地更充分和明显，同时比喻论证也是本课的教学重点和难点之一。我们小组的展示以如何教授本课中的比喻论证法为重点，结合议论文教学的其他重难点比如文章的结构和写作思路等教授给学生。以下是我们小组的课堂实录：
师：同学们，我们现在开始上课。上一节课我们已经学习了《拿来主义》的前半部分。作者要论述什么是拿来主义，那么作者是在文章一开头就开始向我们介绍什么是“拿来主义”了吗？
生：不是。
师：那么作者首先向我们介绍了什么东西呢？
生：闭关主义和……
师&生：……和送去主义。
师：对。作者在介绍拿来主义的时候先向我们介绍了什么是闭关主义和送去主义，并且对这两种主义持否定的态度。作者先否认了这两种主义，然后再向我们介绍拿来主义，这种写法在议论文中被称为——
生：先破后立
师：好。那我们上一次课已经学习了文章中“破”的部分，今天我们来学习文章中“立”的部分。现在请大家阅读课文第七至第九自然段，思考这样一个问题：“作者写这篇文章的目的是什么？他要论述的中心问题是什么？”
（教师展示PPT上的课文选段）
师：好，大家阅读完了吗？（学生回应）好，那我们就来解决刚才提出的问题，这篇文章所要论述的中心论题是什么？
生：什么是拿来主义。
师：嗯，什么是拿来主义。作者在课文的前半部分已经否定了闭关主义和送去主义，那往后的部分就是要论述什么是拿来主义了。请同学们看一下PPT上用红色字体现实的第七自然段，作者在往下的部分是要论述如何……
生&师：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
师：也就是论述如何“拿来”。那么“拿来”什么呢？作者提倡的“拿来主义”是要针对什么东西？大家回想一下老师在以前的课堂上给大家介绍的本课的写作背景，作者写这篇文章是要讨论如何——对待我们的文化遗产——（板书：如何对待我们的文化遗产）
师：那好，我们来看一下文章的第八自然段，第八自然对说的什么？说的是——有个年轻人，因为祖上的阴功，得了一所——什么？
生：一所大宅子
师：很好。那么这所宅子是因为“祖上的阴功”得来的，换句话说，它是——