在家里唧唧喳喳说个不停的宝贝，一进幼儿园却突然缄口不言了。宝贝为什么会这样呢？怎样让宝贝在幼儿园也活泼开朗、爱说爱笑呢？
今天一大早，Miss Liu就跟我说，媚突然间变得胆小得很，上外教课老师问她叫什么，她都不回答，再多问一句，就哭了。Miss Liu想知道这个寒假在家里媚表现怎样，是不是遇到什么事了。我真是没法回答，这个寒假，除了病，就是去小主持人班上课，没到任何地方去。按说上小主持人课更应该锻炼她的公众表达能力，可为什么会适得其反呢？况且老师反映上学期期末时她表现得相当外向，在幼儿园简直就是个小淘气，跟小伙伴们打闹，喊起来嗓门比谁都高。
回来的路上左思右想，问题出在哪儿？感觉还是和小朋友相处出了问题。放学在院子里玩时，感觉媚明显不合群，不跟同班的小朋友玩，反而愿意跟中二班的常佳煜玩，这个小朋友是她在寒假小主持人班时的同学。媚也跟我说过，班里小朋友欺负她，再追问下去，她又不说了。然后又说她非常怕跟老师说话，都是因为去温哥华去的……这些话我不全信，但把一句句话联系起来想就又不无道理了。
有人说让宝贝在幼儿园快乐开口可以采取一些策略，这些看起来很空洞，实用性不强，但也许会对孩子有所帮助，晚上接媚时再跟老师探讨一下吧，毕竟是要老师和家长双方一起努力才能达到目的。专家给的建议是这样的：
1.不要急于逼迫宝贝开口
只要宝贝在家里或者比较熟悉的场合说话正常，就不要太担心他的语言发展有障碍，也不要过分强调宝贝没有礼貌等品德问题。如果家长心情急切，强迫宝贝说话，他会更加紧张，说得磕磕巴巴的再被误解为口吃，情况就更加糟糕，家长也会更加慌乱了。所以家长一方面要重视宝贝的选择性缄默，另一方面又不要急于求成，要求宝贝马上就改变状况，而要循序渐进地从正面寻找解决问题的办法。
2.调查有没有对宝贝刺激比较大的事件
宝贝的心理挫折感是细腻和脆弱的，在与周围的家长、老师和同伴交往中，某个小小的事件可能都会让他感到焦虑，大大降低了他的安全感，但是宝贝又难以名状这个不良体验，于是就采用缄默的方式保护自己。这就要
今天一大早，Miss Liu就跟我说，媚突然间变得胆小得很，上外教课老师问她叫什么，她都不回答，再多问一句，就哭了。Miss Liu想知道这个寒假在家里媚表现怎样，是不是遇到什么事了。我真是没法回答，这个寒假，除了病，就是去小主持人班上课，没到任何地方去。按说上小主持人课更应该锻炼她的公众表达能力，可为什么会适得其反呢？况且老师反映上学期期末时她表现得相当外向，在幼儿园简直就是个小淘气，跟小伙伴们打闹，喊起来嗓门比谁都高。
回来的路上左思右想，问题出在哪儿？感觉还是和小朋友相处出了问题。放学在院子里玩时，感觉媚明显不合群，不跟同班的小朋友玩，反而愿意跟中二班的常佳煜玩，这个小朋友是她在寒假小主持人班时的同学。媚也跟我说过，班里小朋友欺负她，再追问下去，她又不说了。然后又说她非常怕跟老师说话，都是因为去温哥华去的……这些话我不全信，但把一句句话联系起来想就又不无道理了。
有人说让宝贝在幼儿园快乐开口可以采取一些策略，这些看起来很空洞，实用性不强，但也许会对孩子有所帮助，晚上接媚时再跟老师探讨一下吧，毕竟是要老师和家长双方一起努力才能达到目的。专家给的建议是这样的：
1.不要急于逼迫宝贝开口
只要宝贝在家里或者比较熟悉的场合说话正常，就不要太担心他的语言发展有障碍，也不要过分强调宝贝没有礼貌等品德问题。如果家长心情急切，强迫宝贝说话，他会更加紧张，说得磕磕巴巴的再被误解为口吃，情况就更加糟糕，家长也会更加慌乱了。所以家长一方面要重视宝贝的选择性缄默，另一方面又不要急于求成，要求宝贝马上就改变状况，而要循序渐进地从正面寻找解决问题的办法。
2.调查有没有对宝贝刺激比较大的事件
宝贝的心理挫折感是细腻和脆弱的，在与周围的家长、老师和同伴交往中，某个小小的事件可能都会让他感到焦虑，大大降低了他的安全感，但是宝贝又难以名状这个不良体验，于是就采用缄默的方式保护自己。这就要