班主任应该树立的六个观念（文摘）

2006-10-13 11:04阅读：

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班主任应该树立的六个观念

我们没有理由完全抛弃传统的育人观念，我们所要做的是继承与发扬传统观念。在新时期，我们的班主任工作仍然需要进一步树立以下六方面的观念。
1、爱生如子的观念
如果我们的班主任把每位学生都当作自己的孩子去对待，把我们的爱让全体同学共同去分享的话，那么我们的班主任就进入了一种无私境界，我们培养目标就可以实现。我们经常说这句话，我们的孩子是孩子，我们会倍加呵护，我们的家长的孩子也是孩子，他们的孩子在学校里应该更加得到关注，因为这实际上是一种信任。我经常对我们的教师说，我们要求我们自己孩子的老师如何，我们就应该如何，我们心目中我们自己孩子的理想老师、理想班主任就是我们学习的楷模、效法的榜样。只有爱生，才能赢得学生的亲与尊，亲其师，才能信其道，所以爱不仅体现在一种亲情上，更体现在一种学习的动力上。爱生如子，就是

关心学生身心健康，关心他们的冷暖，关注他们的成长与进步，要让他们处处体现我们真诚的爱。我是这样认为的，在学生身上投资感情与爱，所得到的回报是最丰厚的，也是最持久的。我们每个人都做到了爱生如子，我们的班级管理就会少一点随意，多一些计划与理性，因为我们的工作多了一些亲情和人性；我们的课堂教学就会少一点遗憾，多一些精彩，因为我们会精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈。
2、身教胜于言教的观念
一千条空洞的说教，都不如一点一滴的行动。中学生的模仿能力强，他们的攀比心理重，他们总会找到一切能找到的理由为自己的的懒堕辩护，我们经常给我们的家长说，如果我们的孩子在学习的时候，你如果看电视，最容易引起学生的反感，如果家长添一件新衣服，没有孩子的份，孩子马上就会有意见，这就是孩子的心理特点，这也是成人经常出现的问题。因此，我们的班主任在班主任工作中就是要抓住学生的这种心理特点，以自己严格的自我要求，严谨的行为，来达到提高教育效果的目的。具体来说，我们的班主任在班级工作中，特别是在规范学生的行为方面，要言传身教，身教比言教更重要，要求学生做到的，我们自己先做到，要求学生不迟到，首先我们自己无论是上课，还是集会都不迟到，要求学生不乱扔乱丢，我们不仅自己不要乱扔乱丢，还要能弯下腰来拾起地上的杂物。我们的班主任还要注重自身的个人品德休养对学生潜移默化的影响作用，我们要处处注意师表形象，给学生青春人生一个最值得崇拜的偶像形象。
3、既育人又教书的观念
教师的天职就是教书，我们每一位教师都承担着双重的任务，就是既要教书，又要育人，作为班主任更需要如此，也更有必要如此。在传统的意识中，教师在教书与育人两个方面则更侧重于教书，但对于班主任来说，则要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下的育人。班主任要把这个观念全程体现在所有的教育教学活动当中，我们开展每一项教育活动活动都要体现它的正面教育性和它的积极性，要避免它的消极性，我们要处处体现以人为本，以善处事的原则。
4、学做学问先学会做人的观念
我们的班主任无论什么时候都要清醒地认识到我们的培养目标是使每一个学生都能成才或成人。我们的中学生在学校里学习，有着学做人与学做学问的双重任务，而且学会做人则更为重要，因为不是每位同学都能学会做学问的，但每位同学都要无一例外地学会做人。因此，我们的班主任在其工作的全程中处处都要体现学做学问先学会做人的思想，
切实加强学生的思想道德建设，从学生的一言一行开始培养学生良好的习惯和情操，让他们逐渐增强是非观念，能正确区分善与恶，美与丑。但这些工作绝不是一朝一夕能完成的，也不能停留在空洞的说教上面，而要我们把这种工作思路体现在所有的教育教学活动当中，特别要体现在规范学生的言行上。当然，我们要求学生学会做人，我们自己也要先会做人，做好人，做一个受学生崇拜的真人，受学生爱戴的能人。
5、班风建设是重中之重的观念
建立良好的班风是建设好良好学风的前提。班风好坏直接反映出这个班集体的学生有没有良好的成才与成长环境，班风正的班级学风浓，考风严，学习整体成绩好，学生精神气足，学生是非观念强，集体荣誉感强，各种活动雷厉风行。班风差的班级树不起正气，学风也差，学生的是非观念也相对较差，特别是对学生健康成长会产生不良影响，班级学生也极容易产生两极分化，差生越来越多。因此，我们的班主任必须把班风建设当做班主任工作的头等大事和要事来抓，并投入大量的时间与精力。我们的班主任从学生一进校就要开始着手班风建设，选任得力的班干部，调动更广大同学参与班级管理及班风建设的积极性，从班级中或学生熟悉的一些典型的案例入手，树正气，除陋习，扬善避恶，增强学生的纪律约束力、团队意识和集体荣誉感。
6、有付出就一定会有收获的观念
我们一贯倡导的观念，就是相信付出会得到回报的，有付出，就一定会有收获。我们许多班主任的成绩平平，都是因为付出得不够，有的是时间投入不足，有的是精力投入不够。我们有的同志一任接着一任地干班主任，甚至是班主任中的老资格，但总是没有能给大家一些惊喜，总是没有能创造一些奇迹。当然却也有极少数“走学生运”的班主任，付出的并不多，投入的并不够，却考得相对较好，但这并不能否定付出与收获的辨正关系，如果再多付出一些，收获一定会更多一些。我们的班主任必须深刻认识付出与收获的关系，静下心来抓教育教学工作，扑下身来抓班级管理，深入下去抓班风建设。有付出，一定会有收获，付出得越多，收获的把握性越大，但付出也要注意策略，注重方法，要找到着力点和支点，不能盲目的付出。

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