浅谈幼儿劳动意识的培养
2006-10-23 22:01阅读：
浅谈幼儿劳动意识的培养
内容提要：劳动的过程主要是学、思、习、行相结合的过程。有效地组织和引导幼儿通过游戏、生活及学习，把劳动这一做人、做事的道理内化为幼儿的意识，并形成习惯。这是一个认知的过程，实践的过程。培养幼儿的劳动意识，应形成一个以在游戏中明理，在体验中感悟，在实践中强化的教育体系，由浅入深，知行合一，潜移默化，逐步帮助幼儿树立正确的劳动意识。从培养幼儿的劳动意识入手，从而促进幼儿各方面的发展，具有举足轻重的意义。
关键词：游戏 实践体验
培养劳动意识
劳动，是人类创造物质或精神财富的活动；劳动，使类人猿进化为人类；劳动，使人的生活充实奋进……可见劳动是多么重要，对于教育者来说，劳动教育更是重中之重。陶行知先生指出：“我们深信生活是教育的中心。劳动的生活即是劳动的教育。”陶行知先生的话深刻地阐明了劳动与生活是紧密相连的，生活即劳动，生活即教育。可现在幼儿的生活与劳动的现状又是如何呢？据调查，现在的幼儿爱劳动，有较好的劳动习惯的为数不多。在平时和幼儿一起游戏，一起生活，一起学习中，发现大多数幼儿不知道玩后整理玩具，起床后不会穿鞋，吃饭前不去拿筷，写了字后不会把铅笔和橡皮放回文具盒等。这种种不良现象告诉我们，幼儿缺乏的不是劳动时间，而是缺乏参与劳动实践的意识。作为肩负教育重任的幼儿教师，有责任有效地组织和引导幼儿通过游戏、生活与学习，把劳动这一做人、做事的道理内化为幼儿的意识，并形成习惯。这个过程是一个认知的过程
，是实践的过程。
那么，如何来培养幼儿的劳动意识呢？我们应形成一个以在认知中明理，在体验中感悟，在实践中强化的教育体系，由浅入深，知行合一，潜移默化，以逐步帮助孩子树立正确的劳动意识。
一、在游戏中明理
游戏是幼儿主要的活动方式。可以通过游戏，使幼儿初步具有热爱生活、热爱劳动的思想感情。在游戏前，让孩子们来领取游戏工具，组装游戏工具，在游戏后，指导孩子们整理玩具，教师一边参加游戏，一边引导孩子认识劳动的意义，激发孩子对劳动的兴趣，使劳动实践意识深入孩子的心灵。
案例一
游戏课开始了，我带着小朋友来到了游戏房，强调了小朋友要注意安全之后，我提高声音说：“小朋友，昨天我们幼儿园的活动器具进行了大清洗，好多好多的东西没有回到原处。现在请小朋友们帮帮忙，先把东西放回到原处后再玩，好不好？”“好，我会搬。”“好，
我知道怎么弄。”……细嫩的甜甜的童音回荡在游戏房里。我继续说：“把塑料球放回到‘海洋圈’里，把‘雪花片’捧到桌子上，把数字积木从大箩筐里拿出来……”没等我吩咐完，孩子们已争先恐后地投入到劳动中去了。看到一些孩子动作灵巧，既快又准确地把塑料球扔进了‘海洋圈’，我想，孩子人已在享受劳动的快乐了；看到一些孩子虽然勤快，但效果不佳，掉在地上的雪花片比放在桌子上的雪花片多，我想，一回生，二回熟，下次又干这事，他们准能进步；那些站在边上不动的孩子也没有逃过我的眼睛：“小刚，妞妞，悠悠，你们会干这些事吗？”“会，我会……”“那么你们怎么不去干呢？”这三个小家伙呶着嘴说：“懒得干。”“做这些事要弄脏手的。”“我妈从没叫我干过。”我不紧不慢地说：“如果每个小朋友都这样，你能跳进‘海洋圈’里玩吗？你能用雪花片搭小动物吗？你能用积木拼凑数字吗？”小家伙们的脸红了，向我伸了伸舌头，融入到“劳动”大军之中去了。
我们培养的对象是4至7岁的幼儿，不需要向他们过多讲解劳动的意义，即使讲了，他们也是似懂非懂。在孩子喜欢玩的游戏中，寓劳动教育于其中，让孩子在玩的过程中明白劳动的意义，培养美好的情操，培养健康的人格。
实施素质教育的主力军是教师。所以，教师必须要精心设计每一个关于劳动教育的过程，认真做好教育前准备，创设劳动情景，激发孩子劳动的欲望，调动孩子劳动的积极性和主动性。要让孩子在游戏中明理，仅仅靠课程安排中的几节课是不够的，需要各方面的密切配合，幼儿园要成为孩子进行生活与劳动教育的好场所，充分利用看图说话，绘画、手工、唱歌等活动对孩子进行教育，幼儿园的环境、教室的布置、视听媒体等内容也能体现生活与劳动的气息，在各类活动中有机结合。总之，通过一切有效的手段和方法，让孩子在游戏活动中明理是非常重要的。
二、在体验中感悟
幼儿家长来接送孩子，总不免对我们说：“老师，我们的文化太少，希望孩子把书念好，多学些知识；我总是对孩子说，只要他（她）读好书，别的事情都是爸爸和妈妈的事。”家长望子成龙、望女成凤的心理可以理解，但他们不懂得教育方法，因此，常常事与愿违。有这种心态的家长很多，他们最大的错误在于：没有认识到一个从不体会到劳动艰辛的孩子，怎能懂得父母的一片良苦用心，将来怎能对家庭承担起自己的一分责任，更不用说以优异的成绩来回报父母、社会。相反，家长们只是为孩子不爱学习而烦心，为孩子的顽皮而头痛。我们的孩子在自己过生日的时候，却很少把第一块蛋糕送给爸爸或妈妈，在将吃不完的零食弃之路边时却很难想到留一点给长辈。因此，培养学生的劳动实践意识还要体验生活，在体验中感悟。怎样引导孩子去体验父母劳动的艰辛呢？全国少工委举办的“新世纪我能行”体验教育为教育工作者指明了方向。
案例二
星期五下午放学前，我破例布置孩子们一样任务：跟踪父母一天的劳动。第二周星期一的说话课上，我组织学生进行父母劳动大汇报。虽然孩子们的话断断续续，说不上几句，但孩子们能说出：“妈妈一大早就去烧饭了。”“爸爸开着车送鞋帮，回来就喝水。”“妈妈要洗好多好多的衣服。”“爸爸扛着煤气瓶上楼。”“爸爸在厂里安排工人做工。”……我见孩子们说得起劲，来一个总结：“老师听出来了，不管你们的爸爸、妈妈干什么，都是很辛苦的。”我紧接着说：“爸爸、妈妈这么辛苦是为了什么呢？”这下，发言的孩子不多了，一个平时就爱说话的小女孩有点难为情地说：“为了给我买好看的衣服。”有了第一个发言，举起的小手多了。“为了给我买《阿童木》的影碟片。”“为了造新房子。”这时我发现不大爱说话的了了虽然没有举手，但眼睛亮亮的，似乎有话要说。我就来到了了的身边，拉起了了的手说：“了了，你的爸爸、妈妈天天在厂里忙，是为了什么呀？”了了的话匣子打开了：“我妈妈说，他们赚来钱，送我到大大的学校去读书，还说要送我去外国读书呢！”了了神采飞扬，一脸的自豪。我看了一下全体小朋友，说：“我们的爸爸和妈妈那么辛苦，都是为了我们。那我们应该为他们做点什么呢？”“我为爸爸递上毛巾。”“我为妈妈倒凉水。”“我要自己盛饭，还要给妈妈盛饭。”“早上，我自己洗脸，让妈妈多睡一会儿。”……我趁热打铁：“好，我们就做起来，看谁能说到做到。陈老师最爱听到你们的爸爸、妈妈来告诉我，你们会做事了。”
上述活动旨在通过校外的实践，加强亲子之情，体验到生活的艰辛。作为教师，不但要通过各种方式及时与家长取得联系，共同协作，完成体验任务，而且要开展形式多样的活动，将体验成果汇总展示：说体验感受，重温劳动的快乐；做体验游戏，过家家扮父母；开小小交流会，畅谈体验的艰辛……体验贵在坚持，需经过多次反复的实践，才能引导孩子去体验，孩子心灵中那份对父母长辈的亲情必然被激活、催化起来，产生强烈的深刻的生命力，为培养孩子的劳动意识创造条件。
三、在实践中强化
实践能力有着丰富的内涵，在儿童身心发展的过程中，有意识地培养他们的劳动意识，是促进孩子成为“社会人”的必不可少的条件之一。培养孩子的劳动意识，要通过一定的劳动实践来进行，光说不练是不行的。每天给孩子安排一定量的劳动，一个时期内安排孩子劳动实践的内容固定下来，由简单到复杂。不光强调“自己的事情自己干”，还要求“家里的事情主动干”，“不会的事情学着干”，“集体的事情争着干”等。
案例三
春暖花开，幼儿园的操场上钻出了小草，花坛也不仅仅是花的专用地了。在一个阳光明媚的日子里，我带着小朋友分散在操场四周，指导小朋友拔草。一些能干的小朋友没容我说完就干起来了，一些平时没干过这事的小朋友凑在旁边认真地看着，过不了一会儿也干起来了。可好景不长，有几个小朋友又不干了，我问：“你们怎么不接着拔草呀？”“老师，我的小手弄脏了。”“老师，我的衣服沾上了泥土。”“有一颗沙子进了我的眼睛，老师快帮我看看。”我马上拿出纸巾给眼睛进了沙子的南南擦了擦，又吹一吹，这小家伙又低下头拔草了。我“借题发挥”：“瞧，南南多爱劳动，南南知道劳动是要辛苦的，所以南南不怕辛苦。”每个人都喜欢听到赞美，更何况的幼儿呢？南南在我的赞美声中，表现得更是出色，他一边干，一边说：“小手脏了，可以洗：衣服脏了，可以换；我的眼睛进了沙子也不怕。”刚说到这，南南由于紧攥着草用力过大，一屁股坐在了地上。我连忙扶起南南，拍拍他的小屁股，大声表扬：“今天的劳动之星，南南是第一。老师还要看看，劳动之星第二、第三、第四是谁？”这下，大家都干起来了，再也没有一个小朋友们闲站着。经过一节课的劳动后，我又让小朋友站在走廊上看清洁工打扫完场地，一个面貌一新的场地展现在眼前，小朋友像小鸟一样活跃在操场上。
一次劳动并不会培养孩子的劳动意识，必须经常地开展劳动实践，在多次、多样的劳动中获得劳动的方法，体验劳动的艰辛，享受劳动的快乐，才能有一定的效果。因此，我还经常创设情景，请小朋友捡地上的纸屑，请小朋友搬小凳子，请小朋友帮助比自己小的同学卷铅笔，请小朋友整理玩具等等。培养幼儿的劳动习惯，还需要家校结合，尽可能多地提供劳动实践的机会。孩子们在教师的指导下获得的劳动知识和劳动技能，还要在家长的配合下通过做家务去操作巩固，在社会实践中不断发展，最终才能同化为意识和习惯。
我国古代的孔子认为，劳动的过程主要是学、思、习、行相结合的过程。美国教育家杜威认为孩子劳动操作的过程是孩子直接经验的改造和扩大。劳动操作在儿童全面发展中有着重要意义，不但可以培养孩子动手、动脑的能力，促进孩子的身心发育，还可以培养孩子的智慧、情感和高尚的品格。从培养孩子的劳动意识入手，从而促进孩子各方面的发展，具有举足轻重的意义。
2005、11、20
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》
2、《心理学》
3、《教育学》
4、《劳动教育：通向素质教育的一座桥梁》
