爱、尊重、理解、信任、宽容
2011-06-21 09:06阅读：
爱、尊重、理解、信任、宽容
在应试教育的桎梏下为孩子撑起一片明朗蔚蓝的天空
——我的班主任工作信念
刘强锁
如今，中国社会进入了一种近似疯狂的快节奏，随着社会竞争的愈演愈烈，学生的学习压力越来越大，课程也越加越多，作为一个一直在教学一线奋战的教师，当我每每看到教室里一张张课桌上堆积如小山似的课本及资料时，我的心就不禁有些黯然，然后是莫名的愤慨，应试教育的出发点和落脚点就是考试分数以及升学率，在这样的违背教育本身品性和终极目的盲目的潮流背景下，大多数的学校和家长随波逐流甚或推波助澜，强迫着原本天真活泼，聪明伶俐的孩子从小学直到高中，被动地拼命地学，所谓的“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。
于是乎大多数学校的老师只注重知识的传授，而忘却了教育本身的培养人的使命，把学生被从多姿多彩的现实生活强行剥离出来，评价一个学生的标准只剩下除了分数还是分数，因为孩子考得好能够上好学校，将来就有出息，当然也有好名声。正因为利益所在，扼杀了学生的主动性和能动性，学生更谈不上自主，这样孩子能不累吗？能培养出有创造性的人才吗？考核老师的标准也仅仅是考试成绩和考上好学校的人数。至于教师对孩子未来人生道路的影响和引导以及师德得评价被放在了微乎其微的位置或流于一种形式。
基于这样的背景，作为一名班主任，他工作的重心应该放在哪里？这值得每一个对孩子和中国教育未来负责任的教师深思。我的观点是班主任的工作应主要放在德育工作上，（我要强调一下我这里讲的德育并不是我们一般意义上所认为的德育，不是大多数学校所认为的德育——是学生听话，遵守各种规章制度，而不去调动和发现学生身上本来就存在的可贵的道德根基。）因为应为整个社会、家庭、学校、各授课教师已经给了学生太多的学习压力。谁理解学生、谁对学生现在的幸福和快乐负责，谁能在应试教育的桎梏下为学生撑起一片明朗蔚蓝的天空，我希望更多的教师站出来大声喊：“舍我其谁？”，知识分子应该具有强烈的责任意识，同时有着对现实错误潮流的警觉和抗争。“一切为了学生，为了一切学生”这是时下很多学校叫的响当当的口号，但实际上当前教育实践是否落实了这样的理念，我有些怀疑。未来的中国需要有创造性、有活力，身心健康、乐观向上、对生活充满信心，人生幸福美满自由全面发
展的活生生的人；而不是僵化的、自私的、疲惫的、哀怨的、悲观的、被错误潮流挟裹着不能自己的混世一生的机器。你是培养人，还是培养分数、升学率、名利、财富，需要每个教育者尤其是班主任叩问自己的良心。
现在的学生有时难于管理，刁蛮任性，在很大程度上我以为主要问题不在于学生，而在于管理的方法和模式。有时学生在一种病态和不健康的管理模式中的种种不守规矩，放肆疯狂的让人头疼的举动和行为的出现，并不是学生本身无可救药，而是管理模式和我们的评价标准出了问题。因为这些有个性和棱角分明的学生在某种程度上不愿意被一种僵化和不自由的缺乏创造性的教育制度所羁绊，他们要叛逆，要自由，但我们的制度和评价标准有不允许这些学生走自己想走的道路。但也很难让这些学生服服帖帖的走我们依据现行的教育制度和评价标准为他们设计好的我们自认为是学生最佳选择的康庄大道。班主任作为重任在肩的教育者，应该比其他教师更有对当前教育现实的反思意识，在工作中有一定的前瞻性，能够把握未来时代和教育的脉搏和趋向，而不能仅仅是随波逐流，做任何僵化死板的教育制度的奴隶和帮凶。对待当代的90后的学生，我们不能“顺我者昌，逆我者亡”动不动就“扫地出门”。教育不是产业，学校不是企业，教师也不是依照图纸一丝不苟，不敢越雷池一步的制作工匠。
所以作为有着近十年班主任工作磨砺的我在当代教育背景下认为：只有爱才能培养爱，只有尊重才能收获尊重，只有理解才能获得理解，只有信任才能换来信任，只有宽容才能催生进步和成长。
爱
为人师者，对学生首先要有爱，尤其是作为班主任，要教育好学生，首先要爱学生，热爱学生是教育学生的情感基础，很难想象一个不爱学生的老师能取得良好的教育效果。正如罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分的或自由地发展。……每一个要成为幼年儿童的好教师的人，都必须具有弥漫四射的父母本能。随着学生年龄的增长，这种本能的重要性也就减少。但是，只有那些具有这种本能的人才能信托他们制定教育计划。”因为学生在成长的过程中就需要爱，爱是人的一种基本需要，当这种需要得不到满足时，人就会感到悲观、失望、苦闷，甚至会觉得活着没有意思。对正在成长中的青少年学生来讲，这种爱的需求会更迫切、更强烈。教育实践一再证明，爱一个学生就等于培养了一个学生，讨厌一个学生，也就意味着将要毁坏一个学生。对学生的爱是任何一个教育家所必备的教育伦理品质，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。儿童学习不好，落后；儿童难于像他的同班学生那样学习；儿童或少年犯了流氓行为——所有这些都是糟糕的事。如果是你的儿子遇到了这种糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除、减品行分数之类的处理办法。当然理智会提醒父母，这些办法也是需要的，但你首先会提出极端必要的办法去挽救儿子，只用惩罚是不能救人的。”可见，教师的爱表现为教师的耐心、冷静、诲人不倦；表现为教师的所有教育手段的出发点都是对学生的爱。我们爱学生，是爱他是一个有着无限发展可能性的生命，爱他是一个平等的有着尊严的人，不是爱他的长相、成绩、性格、家长的背景。
尊重
“要尊重学生”——这是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任校长时与该校所有教师共同制定的一条原则，成为了教育的“首要信条”。尊重学生是促进学生健康成长的动力，只有教师尊重学生，学生才会学会自尊、自信、自强不息。尊重学生就是要尊重学生的人格尊严，这是对教育提出的最基本的、最重要的要求。在一个文明的社会，人与人之间的关系应该是相互平等的，每个人的的人格尊严都应当受到尊重。只有学生觉得自己受到了尊重，有了尊严，才能调动起学生学习的主动性和积极性，才能取得良好的教育效果。正如苏霍姆林斯基所说：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好女儿，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人”。尊重学生，首先要尊重他的自尊心，还要尊重他的个性，最后还要尊重学生对班级工作的意见和建议。教师尊重学生，平等的对待他们，就会让学生感到教师是一位可亲可敬、可以接近、可以信赖的大朋友，就能够很好的体会到教师的一片爱心。在这种心理接近、感情认同的条件下，教育者的要求就容易被学生接受，而且心服口服。相反，如果教师对学生采取歧视、看不起、讽刺、挖苦，甚至侮辱人格的态度和做法，就等于在师生之间筑其一道感情屏障；心灵不通，感情相悖，教育者的要求就很难引起受教育者的共鸣，也就不会调动起他们接受教育的积极性。所以，要教育学生，就必须尊重他们。这也是教育获得成功的一个“秘诀”。
理解
在现实的教育实践中，教师和学生之间的矛盾，往往是由于教师不理解学生，没有站来学生的角度来思考问题导致的。我们总习惯于站在成年人和教育者的角度去思考和看待问题，以为我们的做的一切都好像是为了学生，学生应该理解我们，记我们的好。于是在我们苦口婆心的教育和要求下，学生还犯一些错误，我们就容易不理解，不耐烦。于是乎，我们就经常会大发雷霆，对学生态度上武断生硬，但这样处理问题不但不利于问题的解决，反倒更会造成了师生之间的隔阂，使以后的对话和交流更加困难，更谈不上教育了。记住，不要生学生的气，在任何时候，努力去尝试着站在孩子的角度去理解他，后面的问题一定会得到更好的解决。——理解万岁！
信任
这一年来，酷爱读老庄，尤其是老子的《道德经》。因为我发现在老子《道德经》中有很多值得我们思考和借鉴的教育思想，比如，老子有云：“圣人无恒心，以百姓之心为心。善者善之，不善者亦善之，得善矣。信者信之，不信者亦信之，得信矣”
，“圣人恒善救人，而无弃人。恒善救物，而无弃物”
。教育是立足于对受教育者信任的基础上的，缺乏信任，教育就不成其为教育，可能就会异化为一种强制和绑架，不能使受教育者从内心深处体会到如何才是人之为人。教育应该也必须建立在“人性善”的伦理学理论基础上。当学生发现自己不被老师和同学所信任，他就很容易自暴自弃，看轻自己，破罐破摔起来，或者做一些让别人更无法信任自己的事，以此来发泄和反抗，并证明自己的存在。况且不被信任也容易引发强烈的逆反心理，所以要信任孩子，不要轻易去怀疑孩子，哪怕孩子即使有时会有谎言和欺骗，因为只有信任才能换来信任，善良才能培养善良。但在现实教育中，信任学生有时好像真的好难，但我经过思考后发现，实际难的原因是孩子说实话有时得到的不是我们的谅解和帮助，而是批评甚或严厉的惩罚，于是孩子往往会怀疑说真话不会得到理解和宽容而慢慢变得“不值得”信任起来。要培养孩子的正直和坦诚，那你就要去信任学生，发自内心的去信任学生。
宽容
以上四点能否真正的体现在班主任的日常工作中，到最后，实际上就要看教师是否能宽容的对待每个学生。
宽容是人类生活中至高无上的美德，生活需要宽容，在生活中每个人都会有不如意，每个人都会有失败，当你的面前遇到了竭尽全力仍难以逾越的屏障时，请别忘了：宽容是一片宽广而浩瀚的海，包容了一切，也能化解了一切。对教育来讲，宽容是一种无声的教育。惟有宽容的人，其信仰才更真实。最难得的是那种不求回报的给予，因为它以爱和宽容为基础：要取得别人的宽恕，你首先要宽恕别人。尽管我们不求回报，但是美好的品质总会在最后显露它的价值，更让人感动。责人不如帮人，倘若对孩子的错处一味挑剔，呵责，只能更加令孩子反感，而且可能会因激起孩子逆反心理而使孩子一错再错。
宽容学生，是教师热爱学生的体现、是教师所特有的一种宝贵的职业情感、是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师真正热爱学生，在对他们进行教育的时候，就要注意方法，顾及学生的年龄、性别和情绪等特征，在适当场合、适当时间正确引导，冷静处理，宽容的对待学生。当学生从心底体会到老师的所作是为他好，明白老师是在真心地关心他、爱护他的时候，学生就会慢慢地认识并改正自己的错误。
宽容是一种积极的有效的高层次的教育态度。它要求老师要具备高深的师德修养，虚怀若谷，心里要容得下班级中的每一个学生。苏联教育家赞可夫说过：“老师也是人，但同时他又是教师，而教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求克制。”教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心去教育学生，给学生一些鼓励，一些指导，给学生留下改错的时间和空间，让学生从心底里真正地认识错误，接受批评，进而达到改正错误的目的。
在我们的教育现实中，因其缺少所以更要提倡。我呼吁教育宽容，因为它是一股温柔的力量，是一剂有效的良方，是一种无声的教育，但它所引起的道德震撼往往比惩罚更强烈。
天空收容起每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容起每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容起每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。大自然的这份宽容让我们品味到了生活于其中的乐趣，就让我们用宽容使孩子们也品味到学习的快乐吧！也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，用我们的宽容换来孩子们越来越多的灿烂笑容！
2011年6月20日
