读《于漪教作文》有感
2012-06-23 18:27阅读：
临近假期，从当当网买三百元的书，我买书是一半靠蒙，一半靠朋友推荐的，这次买的书比较杂，比较乱。
其中《余映潮的中学语文教学主张》是王君老师推荐的，孙绍振的《月迷津渡》是《语文学习》刊物推荐的。其余的就是我蒙的了。
先看的是《于漪教作文》。
让思想长上翅膀飞翔
——《夏天的夜空》习作讲评
作前指导与要求：
夏天的夜晚是孩子们的天下，打着扇子在室外乘凉，数星星，讲故事，猜谜语，海阔天空，乐不可支。请同学们想一想：夏天的夜晚，当你仰视晴朗的天空时，你会看到怎样美丽的景象？当你看到天空中闪烁的群星时，你会想到些什么呢？
（同学们七嘴八舌议论）刚才同学们的思想插上翅膀在想象的天地里遨游了一番，有的说想到月亮中的嫦娥、吴刚、桂树、白兔，有的想到北斗星、北极星，有的想到牛郎织女的故事，有的想到宇宙飞船、宇宙人，总之，想到天空中有无数的奥秘，想到人们怎样去探索星空的奥秘。每个同学都多次仰视过夏天的夜空，也都由灿烂的星空引起过不少美丽的想象，现在就以“夏天的夜空”为题写一篇作文，把自己的所见所想写下来，看谁想得丰富，写得
通顺。字要写端正，卷面要整洁，格式要正确，标点要清楚。
一、讲评目的
1.开拓思路，启发想象，指导如何选择想象的触发点。
2.明确习作常规，强调培养良好的写作习惯。
二、讲评材料和方法
课文《天上的街市》、《夏天的夜空》习作三篇。
开启想象，重点剖析，讨论归纳。
三、讲评要点
1.肯定优点，明确写作常规，调动动笔的积极性。
读了同学们进中学以后的第一次习作，很为你们高兴。首先是态度认真，其次是想象比较丰富。先说第一点。同学们努力想把作文写好，这种上进心是可贵的；字的笔画清楚，涂改很少，卷面比较整洁，每篇习作都用了标点符号。这个良好的开端以后不能丢掉。单靠一次认真是难以提高写作能力的，要次次认真，训练一次，提高一点，长久下去，就有成就。
写作中有几点必须做到：
①先想后写，先列提纲后成文。不能想一句写一句，想到哪里，写到哪里，漫无边际。
②标题要写在第一行的当中，不能冲在前面或缩在后面。
③书写格式要正确，每段开头要空两格，标点符号应点在格子里。
④写完以后要检查，把错别字改掉，漏字添上，多余的字句删去。
有些同学在这些方面还不合要求。大家思想上明确，先做到这几点，以后逐步完善，逐步提高。
2.讨论《夏天的夜空》三篇习作，开启想象，修改文字上的毛病。
（1）印发的三篇习作是写得比较好的，老师在文字上作过一些加工润饰，比较通顺了，但还留了一点毛病没有修改，现在请大家阅读习作，看谁能把毛病迅速地找出来，并加以改正。
错别字：洁白无暇。“暇”，空闲，没有事的时候；“瑕”，玉上面的斑点。文中意思是斑点，习作者把“瑕”误写成“暇”了。
漏字：“她并不嫌单”不通，显然在“单”前面漏了一个“孤”。
标点混用：一句话完了以后的停顿才可用句号，半句话就用句号是不妥的。“看到了星星”、“当时我们并不会找牛郎星和织女星”后面的句号都用得不妥，应改为逗号。分号应用在一句话的并列分句之间，习作中四个“一会儿”的句子一气呵成，不应有的用分号，有的用逗号，应一律用逗号。“一会儿露出笑脸”、“星星眨巴着眼睛”后面都应改为逗号。
以后作文写好应该看一遍，力求把字词和标点符号方面的明显错误改掉。
（2）讨论习作，以《天上的街市》为借鉴，体会开启想象的重要性和必要性。
①写文章最怕干枯，三句两句就把话说完了，思路闭塞，脑子里空空的。会写文章，文思敏捷的人，往往想象十分丰富，脑子里宛如有活水，涟漪波澜，层叠不穷。我们学《天上的街市》这首诗时，曾引导同学体会诗中的闪光的比喻和奇妙的想象，请用明确的语言讲述一二。
作者把街灯比作明星，又把明星比作街灯，由街灯－明星－街灯－天上的街市，上下驰骋，活泼自然。想象丰满多彩，用轻快流利的笔调尽情描绘天上街市的生活图景，用天上的美反衬当时人间的丑，用美好的理想之光照清黑暗的现实，表达作者强烈的爱与憎。大家设想一下，如果诗中未展开联想和想象，天上乐园图就编织不成，神奇色彩难以显现，主题思想的表达受影响。
大科学家爱因斯坦曾这样说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象如此重要，下笔写作文就要让自己的思想插上翅膀奋力翱翔。
②怎样才能让思想插上翅膀飞翔呢？想象的“线头”是怎样拉出来的呢？请同学就三篇习作发表意见，说明哪些段落写的是想象的内容，想象得合不合理，开展想象的基础是什么。
③在学生发表意见的基础上归纳要点：
选择想象的“触发点”，拉出想象的线头，就会思绪绵绵，浮想联翩。这个“触发点”就是眼前的实景，实景选得准，选得好，就如童话中的魔棒一样，会引出许多奇妙的事物。《天上的街市》中想象的触发点是“街灯”，由街灯想到天上的明星，再想象开去。《夏天的夜空》三篇习作，有的是从看星星、看银河写起，有的是从夏天夜空的种种美丽、神秘景色写起，总之，是从眼前的实景写起，进而展开想象。不把眼前的“实”写清楚，“触发点”没选准选好，“线头”拉不出，想象就凌空。
想象不是胡思乱想，要有实实在在的内容，具体生动的场景。有的同学写“我想象”那儿有什么什么，概括地叙述一两句，缺乏具体实在的内容，难以生动形象；有的同学没有集中力量写一个场景，而是东写几笔，西写几笔，很凌乱，效果不好。印发的三篇习作开展想象都有具体生动的场景。一个写跳入清可见底的银河里游泳；一个写穿宇航员衣服在夜空遨游，拜访广寒宫，进入太空城；一个写想到天上摘星星，想下河里捞星星，有叙述有描写，有情又有景，使想象的内容蒙上了美丽的色彩。
想象的内容与眼前的实景要衔接得自然、巧妙，不能脱钩脱节。也就是说，此时此地的实景要与想象中的彼时彼地的生活图景融汇、结合，不能互不相干。三篇习作中都注意到眼前实景与想象中“虚景”的过渡与衔接。如有的是用“我看着看着进入了梦乡，自己正轻飘飘地在飞，一直飞到银河”和“我一下子惊醒了”的语句过渡衔接；有的用抒情的语言过渡——“啊，这美丽而又神秘的夜空，是多么令人神往”，用“突然”一转，进人想象世界的描绘。另一篇习作以“想”贯串，有“傻想”，有抬头想、低头想，有“闭上眼睛想”，有“猛然想到”，实景虚景，天上人间，衔接得较好，有情趣。过渡、衔接有个“渡过去”和“渡过来”的问题，由眼前景渡到想象景，还要注意由想象景渡回到眼前景，有的同学只渡过去，不渡过来，那就象断了线的风筝满天飞了。
想象可以形象化地写出人们的美好愿望、美好理想，想象应该散发出时代的气息。习作中有两篇在这方面注意到了，这是很好的。
（3）朗读、想象。
请三位同学朗读习作，其他同学边听边开展想象，体会上述要点。
四、作业
整理听课笔记，把写作时应注意的四点记在作文本上。
让思想长上翅膀飞翔选择想象的“触发点”，拉出想象的“线头”。想象的内容要具体实在，生动形象。眼前实景和想象中的“虚景”须过渡衔接，既渡过去，又渡回来。应表现出人们的美好愿望、美好理想。
夏天的夜空
晚上，我摇着扇子，仰视着夏日的夜空：皎洁的月亮一会儿钻进云层，一会儿露出笑脸；星星眨巴着眼睛；银河也显得那么明亮，我想那定然是清澈的河水。我看着看着进入了梦乡：自己正轻飘飘地在飞，一直飞向银河！
我飞到岸边，站住脚。呵，好清的河水啊，不甚宽广，清可见底。我想这里一定能游泳吧！我脱下衣服跳入河心，河水泛起晶莹的水波。多浅的河呀！我高兴极了，一会儿钻人河底；一会儿翻跟头；一会儿仰游，一会儿用手把水拍得“扑通扑通”响。突然，我看见了牛郎和织女。他俩和民间故事中一样，正依偎在一起，我一下子惊醒了……
我仰望着天空，努力寻找牛郎星和织女星，啊！找到了，在银河旁那两颗星一闪一闪地向我招手，我越看越像两个人……
我相信刚才的梦将成为现实，将来，科学发达了，我乘着火箭去银河痛痛快快地游泳，和牛郎织女聊聊天。
我再次仰视太空，夏日的夜空多美丽啊！
夏天的夜空
夏天，每当夜幕降临时，我便搬起小板凳，来到院子中央坐下，手托着下巴，眼望着深蓝深蓝的夜空。对于我——一个生活在大城市里的孩子，只能看见天空四方的一角。可是就这一小块地盘却给了我无穷的乐趣。在那繁星点点的时候，这一小块天空像一块华丽的绸缎，那繁星则像在上面镶着无数颗宝珠。在那皎月当空的时候，这一小块天空又像一汪深不见底的墨泉，月亮则又像浮在水面上的一个洁白无暇的大银盘。有时候还会看到横贯星空的银河，它把星空划了一条长长的口子……
啊，这美丽而又神秘的夜空，是多么令人神往。突然，我感到身子轻飘飘的，不由自主地飞了起来，身子不知什么时候穿上了宇航衣，头上也戴上了宇航帽，越飞越高。啊！我看到了，看到了！我的视野一下子开阔起来。在那广漠的夜空里，闪烁着无数的星斗。对了，我应该先去探望地球的近邻——月亮，去探望在寂寞的广寒宫里的嫦娥。可是嫦娥告诉我，她并不嫌单。我起初感到十分诧异，复一看，才恍然大悟，原来那比星星还多的人造卫星，比流星还快的宇宙飞船热闹地穿梭往来，陪伴着嫦娥。
辞了嫦娥，我又往前飞，突然看见飞来一个个似球非球的水晶体。霎时间，它一下子变得庞大起来，原来是太空城，里面金碧辉煌，各种物品应有尽有。这一个个“小地球”载着人们，遨游太空，把人们从地球这个人类的摇篮里带了出来，开始学步。在那威严的灵霄宝殿里，在玉皇宝座上的玉皇大帝也为之惊叹……
一阵凉风吹来，把我从梦幻中惊醒。睁眼一看，依然如故，天空还是那样深奥莫测，银河挂在其中。“啊，今天是幻想，明天是现实。”我恋恋不舍地离开了院子，再次看了一眼夏天的夜空，星星眨着眼睛，像是在召唤着人们快去探索它们。
这是《于漪教作文》的开篇，边读我边感慨，作文就应该是这样：读读、学学、写写、改改。读是阅读课的事，学诗模仿是由阅读课向写作课的过渡，写写是学生从吸收到表达的表现，而改是提升，是再升华。
据于老师序言中介绍，这些孩子是数学高分班，语文在接班的时候连文通字顺的都挑不出几个，可是经过三年的顺利，学生的写作水平大幅度。
我继续往下读，发现每节课都是这样的一种思路。全书一共50篇，这大体就应该是三年的培训。细细读来没有花拳绣腿，没有个人表演，有的是读者能看到的教师鞭辟入里的分析和读者没有看见的教师的认真批改。
看着看着我汗颜，汗颜自己对学生的作文很难保证如此深入的分析和细微的指导；汗颜自己没有积累和整理的习惯，一年年的教下来还是在原地踏步；汗颜自己作文教学的随意和散漫。
突然，我发现了一个问题，这竟然是二十多年的教学稿件，二十多年前于老师就这样稳扎稳打的进行着作文教学，而二十多年后的今天，我竟然还没有意识到，持之以恒的训练对学生写作水平提高的重要意义。
感谢这本蒙来的书，让我明白了，我新学期的目标。
