浅谈小学英语与其它学科整合的实践与探究：整合为径 乐学为舟

本着对“从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变”，的理解，随着对新课程各个教学理念的认识，我们一直在尝试，一直在探索，寻求着更为适合当下教育形势的教学模式，以对原来的教学模式进行过度，进行承接，进行创新。以课程整合为基本理念，利用其它学科的优势、亮点为英语教学服务，增加英语教学的魅力。英语与语文、信息技术、艺术等等学科虽是不同的学科，但却存在着许多的相通点。相信如果能将这几者进行有机融合一定会是提高学生英语学习的有效途径。以下就教学实践谈谈一些通过课程的有机整合，来丰富英语教学的几点尝试：
一、与语文学科的整合
语文与英语同属语言学科。在我国，可以说语文教学是英语教学的桥梁和基石。二者在教学方法和途径上有不少相通之处。在小学英语教学中，找出其相通之处，实现知识间的“正迁移”，就可收到事半功倍的教学效果。
案例一：韵律把握的相通
在教学英语韵律诗时，我通过让学生理解并掌握韵律诗的特征来学习，并鼓励他们利用韵律诗的特征进行诗歌改编。如，在闽教版第八册《Animals》一单元有首韵律诗，《Five Monkeys On the Bed 》：Five little monkeys,Jumping on the bed.One fell of and bumped his head. Mama called the doctor,And the doctor said,“No more monkeys,Jumping on the bed.”这是一篇节奏优美，琅琅上口的韵律诗。本文的教学目的是让学生理解并把握韵律诗的押韵，进而鼓励学生利用韵律诗这方面的特征进行诗歌改编。教学时，首先，将诗歌中押韵的单词“bed, head，said”用红色标出，让学生反复朗读。其次，学生在反复朗读的过程中，观察该段诗歌单词末尾的字母都是发音相同“ae”,同时引导学生理解并掌握韵律诗的特征:押韵，这与小学语文教学中的诗词歌赋具有相通之处。最后，当学生对韵律诗的结构特征有了初步的认识后，鼓励学生根据自己的喜好，对韵律诗进行改编。通过改编,学生对以