由余映潮和丁慎杰的两节课的一点比较看文言文教学
2014-07-25 20:16阅读：
由余映潮和丁慎杰的两节课的一点比较看文言文教学
奶油
这次的研修，我是恭恭敬敬认认真真地做着的，不仅看视频，也看脚本，兼看评论，不为其他，只为了在这个时间段能有所收获，而这第二次的作业设计，让我有一种倾诉的愿望，下面，让我慢慢说……
苏轼是我的心头最爱，只因为他那一份至死不悔的真性情，因之，他的《记承天寺夜游》也就成了我语文生涯的一杯香茗，教书多年，听过多节课，也教过多次《夜游》，但总还一种“不可说，不可说，一说就是错”的感觉，就像鲁迅先生说《红楼梦》：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”《记承天寺夜游》正因为她84字中所含的无穷的韵味，让每个人心中有每个人的《夜游》。
这两天，我反复看了余映潮先生和丁慎杰老师执教的两节《记承天寺夜游》，然后结合自己教书这些年听过的一些课，特提出自己的对文言文教学的一点看法。
一，“读”要有点味道。文言文的“读”，私下里以为应是“从今穿越到古”的一架梯子，读的方式有很多，朗读、默读、吟读、背诵都是，然而怎么读，怎么读出韵味，怎么读出情怀，却还要看执教者的功夫。
今天为了此文，我又重看了一遍余映潮先生的讲课视频，余老师一开始就是用“读”一点点地深入文意的，我用新学的课程评价量表做了一点统计，余老师指导着学生一共读了五次，第一遍不作要求，只听
断句字音，第二遍强调“夜游”，点拨节奏要“舒缓”，第三遍强调最后一句要读得深沉，第四次用几个关键字“念”“盖”“但”的“‘拖’一下”三个字读出文言的味道，第五遍读钱又提醒有两处“遂”“亦”要读出欣喜的意味，然后第五遍我们便感觉到了一种“宁静的味道”“赏月的欣喜”“深沉的情感”。
于是，一轮千年前的月亮就照亮了十二三岁懵懂孩子的脸庞，一篇千年前的文章中的情感就枝枝蔓蔓地延伸到这些青春孩子的的心房，阅读如水，话语通灵，不需多说，一个“读”字就可以百味俱生。
相反的，我曾听过一节市级优质课，一位年轻的老师在一节课上声嘶力竭地要求学生“大声朗读”“再读一遍”“再来一遍，看谁读得准确流利生动”，却又全没有一点一滴的引导，一丝一毫的朗读渗透，这样的“读”又有什么意思呢？
我作了一个比方，余老师的朗读指导好比是品茶，一道茶有一道茶的不同，一杯有一杯的味道；而那位年轻的老师的“读”就像连灌五六碗白开水，还没往下看呢，撑死的感觉都有了。
所以，我们语文老师在教文言文的时候，请一定要让学生们“读”起来，一遍一遍地读，一次和一次不同地读，一轮又一轮有味地读，书读百遍，其义自现，这是真的。
二，导入——大道至简，直达目的。
这说的“导入”环节，看许多的公开课与优质课，大家不约而同地把开头设计得极为花哨，有画面，有音乐，有歌声，总之就想一下子摄人耳目夺人心魄，以期取得先声夺人的效果，但其实有时真没有那个“大张旗鼓”的必要。就像这篇《记承天寺夜游》，丁老师先从密州出猎引入，后又从青岛的月亮引入，都未尝不可，但个人感觉，还是余映潮老师的那质朴的四则“助读材料”引入更有味道。
所以开头的导入，没必要千人一面的大张旗鼓，有时候喧闹之后的平淡，华丽背后的质朴却往往更有味道。
三，结构——去繁复求精妙。
个人有个体会，书可越读越“薄”，课也能越讲越“简”，当然这个“薄”和“简”不是指做老师有了点经验就可以“偷奸耍滑”，而是能够“提纲挈领”化繁就简。
余老师的整堂课的结构，只有四个字“读背”“欣赏”，两部分内容而已，然而这四个字的背后，却又有着那么多的回味无穷。这四个字，这一群孩子，在余老师的引导下，步步深入，由读到品，由句内容到结构，由描写到抒情，由文字到情感，没有一句重复，没有一处不到，那几个字，正是大树的枝干，不需要多分枝桠，然后顺着枝干而去，却能瞧见绿叶和花朵。
再看我们大多数人的课堂结构，新课导入，背景材料，前检测，后检测，新课讲解，小组合作，复习巩固，后检测等等，又想起杨教授所讲，一节课老师发问105个问题，一节课互动84次，这样的课是否有点疲劳轰炸的感觉呢？四处都是重点，也就到处都不是重点了。
又想起清华附中特级教师王君老师讲的杨绛先生的《老王》一文，王老师一节课紧扣的就是一个词“活命”，然后由那句“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，层层铺展，前后贯穿，听得那真是一个酣畅淋漓啊。
这些年，不管是讲文言文还是现代文，我也都在做着一个尝试，就是抓重点化繁为简，由点到面，通透全文，而这重点，最多不超过三点。
四，读文——多点品味，少点考点。
我总觉得，咱们大多数的语文老师的讲解都似“庖丁解牛”，一头俊气四溢的牛，在我们的解读下，所有的文章大多被分解成“通假字，一词多义，古今异义，重点句子，问题归纳”等技术性问题，我们考虑的是考什么，怎么考，因考而教，也因之将文章分解得支离破碎，让学生听起来味同嚼蜡，实在是暴殄天物。
而这两节课却不同，余老师的整节课，除了强调了一下几个重点词，方便疏通文意外，就没有进行我们以为的重点——句子翻译。而是引导者学生品味了句子的美——美在篇幅的精短，美在内容的丰富，美在结构的灵动，美在对月色的描写，美在情感的波澜，美在闲人的意味。而丁慎杰老师也是通过几个重点词“欣然”“亦”“盖”“闲”品味月色的曼妙，复杂的情感。
那些绵延千年的文字，能够流传到今天，不是因为那些文言现象和各种考点，而是因为文章蕴含的内容和情感，所以我们千万不可一叶障目不见泰山，将一场文化的盛宴变成了猪拱白菜。
五，教书——大气从容，且行且丰。
或许是因为阅历，或者是因为蕴涵，或者还因为胸怀和年龄，总之，我还特别欣赏余老师的那种挥斥方遒的从容。说句不客气的话，余老师和丁慎杰老师的课都是不错，但却还有区别，余老师的课称得上是“一看再看看不厌”，丁老师的课是“二叹三叹再不看”，余老师的课学不来，堪称神品；丁老师的课却可以模得一二。
我又想起余老师的一句“狂言”：任意一篇文章，任一个人，都敢和你赛课。因为讲一篇文章，余老先生都要读上百遍揣摩上百遍，请问：什么文章经得起如此的咀嚼和揣摩，任何人下上如此的功夫又怎么可能不成为大家呢？
这份大气与从容，来自于岁月背后那点点滴滴的凝聚与提炼，所有的语文老师们，静下心来，别走过场，多读点书，多研究点文字，就像这篇文字背后的蕴藏——林语堂的《苏东坡传》，余秋雨的《苏东坡突围》，那么你的课堂就不再是肢解，而是千百年来灵魂的共鸣和激荡。
我自己也讲过这课，看了两篇视频后，我再检视自己，忍不住汗涔涔而泪潸潸了，但我愿意把它贴出来，作为自己教书生涯的一个坐标点，我希望的是，再讲此文，我会有一个更为简略、更为简约，更有内涵的一个新版本。
教书路上，且行且丰……
《记承天寺夜游》教学设计
(课件播放钢琴曲《Kiss
the
rain》，营造一种宁静、恬淡的气氛，同时以此为背景音乐引入新课。http://v.youku.com/v_show/id_XMzA3MTg2MzI=.html)
一，引入新课。
林语堂说，一提到苏东坡，在中国总会引起令人敬佩的微笑。我想如果把我所喜欢的文人做一个比较，王维该是一幅画，李清照会是一朵荷，李白是一颗划过天际的光芒万丈的流星，那苏东坡就是澄澈透明的一汪水，一抹光照千古、温婉澄澈的月色。
今天，就让我们一起穿越千年，去承天寺感受那晚如水的月色。
二，走近苏轼，
幻灯出示：（滚动出示，然后整体出现）
1．
苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”
之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
2．
“东坡何罪？独以名太高。”——苏辙
元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
3．
“在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也‘不无道理’。”
——林语堂《苏东坡传》
4．
有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
——梁衡《秋月冬雪两轴画》
师：请大家快速筛选出主要信息。
师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？我们就一起来品味它。
三，今天我们的学习任务是：
1，有味的朗读。
2，有味的分析。
3，有味的欣赏。
四，走近那晚的月光：有味的朗读。
1，请大家自由朗读课文。请读准字音，读出节奏
2，哪位同学为大家朗读一遍？其余同学请注意听，并且可以适当点评。
生：点评
师强调：（1），一个生字：荇；一个多音字：柏
（2），还要读准节奏。注意标点的停顿，藻、荇之间是顿号，要稍微停顿，句号和逗号之间
停顿略长。
3，大家一起来读一遍。
4，为了把文章读得更顺畅更明白，我们还应该掌握一些字词的含义。
老师先问，大家抢答：
念：
相与：
但：
本课还有几个词语，请大家联系以前学过的知识，解释一下：
月色入户：
“足不出户”
欣然起行。（1），《咏雪》。公欣然曰：白雪纷纷何所似？
遂至承天寺寻张怀民。（1），《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。
盖竹柏影也。
例：《童趣》盖一癞蛤蟆。应该用什么语气来读？
但少闲人如吾两人者耳。例：《木兰诗》但闻黄河流水鸣溅溅。但闻燕山胡骑鸣啾啾
（1）朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。
生齐读
（2）语速过快，读时应该仿佛娓娓道来。同学们再读读。
生齐读
（3）有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。
同学们再试试。（生齐读）
（4）能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？
生：欣然、相与、亦未寝。
师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）
4，前后四遍，要求不同，层次感不一。
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
五，走近那晚的月光：有味的分析。
这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分作两段、三段，四段，你选一种分一分，说一说这样分段的理由。
师：同学们交流一下道理。
生１：我分为三段：第一段，“元丰六年”到“相与步中庭”这里写作者邀请好朋友去承天寺，第二段“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影”描写庭中的月色，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”是抒发感情。
师：有道理，但你这个会有人跟你商量的。
生２：我也分为三段：第一段，“元丰六年”到“欣然起行”这里写作者月夜难以入睡，第二段“念无与为乐者，水中藻荇交横，盖竹柏影”邀朋友赏月，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”赏月的感受。
师：好的，你的看法与那位同学的看法有点不同。
生３：我分四段，第一段，“元丰六年”到“欣然起行”是叙事，第二段，“念无与为乐者”到“相与步中庭”邀人赏月。第三段，“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”是描写月色，第四段是最后一句，抒发夜游感慨。
师：我很喜欢你的发言。我提出一个假说，将你的四部分合成两个部分，你想想再告诉我。
（请生３坐下。）
师：你们学过《一步再走一步》吧，一共两段，一个是故事，一个是议论。《狼》共５个段，前４段是故事，后一段是议论，凡是遇到这样的文章，我们都可以分为两部分。
生３起：我想了一下，两段可以这样分，第一段，从“元丰六年”到盖竹柏影也，这是记叙事情经过，最后一句是发表议论。
五、有味的赏析
〔幻灯展示〕天涯共此时，美文共欣赏
请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。为了便于梳理，我们一句句出示。
师：请同学们发表“课文观感”
幻灯出示（一）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户。
（板书）1，与月有约。
生：月色入户。才要脱衣睡下，却看见门缝里挤进来的月光，非常高兴。那是元丰六年十月十二日夜，那个夜晚月亮与苏轼有约，有一种知音共赏的感觉。
生：欣然起行。顺理成章地起身赴约。
（二），念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
（板书）2，邀友赏月
生：念，美好也是需要分享的，于是去承天寺寻张怀民。一个“念”字，写出了苏轼的心理历程，有疑虑，有犹豫，还有决断。
生：遂，寻两字也有长长的文字叙说哦，想想，能不能用自己的话说说？
经过了短暂的犹豫，苏轼就披着如水的月光，沿着崎岖的小路，到承天寺去了。
“寻”，可以想象那个过程。最为惊喜的是什么场景？怀民正在院中徘徊，正在想要不要邀苏轼赏月呢。
生：也。所以，那个“也”字应该是满心的欢喜。
生：步。“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。
同是天涯沦落人。同病相怜。
幻灯：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
3，如水月色。
生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。
生：这句最美的就是写出了妙不可言的一种感觉。无一字写月，却又无一句不在写月。俗话说，可意会不可言传。但苏轼就是教我们意会，却还能言传出那种美感。真是神来之笔。
生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。一种恍然大悟，如梦初醒的感觉。
师：沉醉其中，产生幻觉。
幻灯：何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者而。
最可玩味就是“闲”。
板书
4，月下“闲”人。
把玩“闲”字，给它组一个词。
清闲：清闲的夜晚。
悠闲：赏月的悠闲。
“被闲”：贬官的无奈。
随遇而安：淡泊的心态，乐观的态度。
插入张怀民材料：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿（bù）但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲凄之容，是位品格清高超逸的人。
白居易《琵琶行》：同是天涯沦落人，相逢亦是曾相识。知己。
生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。
生：我认为“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字笔锋一转，表达了一种失落之情。
师：这位同学发言的优点在于他运用了术语――笔锋一转。
生：――
师：他看到了一个更深沉的问题，不仅看到了作者的处境，也看到了当时社会环境，这也是言之有理的。
总之，我们可以明确这篇课文有“六美”
１.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８４个字表现出来的。
２.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。
３.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。
４.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。
５.美在情感的波澜。
６.美在“闲人”的意味。
六，与苏轼同行。
课件展示阅读材料：《重返心灵花园》
居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬其间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。
2000年法国《世界报》评论苏轼。
请大家静静地听，静静地想，面对着在顺境中不骄不躁，在逆境中泰然自若的苏东坡，面对着一生始终走遍穷山恶水依然不改赤子本色的苏东坡，有什么感悟呢？
七，最后让我们跟着黑板上的板书，一起尝试着背诵，让月光浸润我们的心灵，让苏轼与我们同行。
与月相约，邀友赏月，知音共赏那如水的月色，是一首美妙的歌。
八，最后的画面：配歌《相逢》是首歌
字幕：但愿人长久，千里共婵娟。
【意犹未尽，但明天出发，没时间修改，等回来时看看还能不能再丰富一下】
