唤醒言语智慧的课堂
——薛法根《猴子种果树》教学赏析
杭州市长寿桥小学
今天是2012年11月“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩活动首日，八堂课，堂堂精彩。尤欣赏薛特的《猴子种果树》。这是二年级的课，一个高个子大男人站在二年级的小朋友中间，本身就很喜感。再加上薛氏独特的智慧和幽默，学生在轻松活泼的课堂氛围中，言语智能得以有效发展。
薛特的课堂有几大“特”。
一“特”：词串教学扫难点
薛特独创的“词串教学”起课法，相信不少小语人见识过。薛特有一双善于发现的眼睛，经他一拨拉，散落在文本中的词语，或按语词类别，或按语词结构，或按语词意思等，清清爽爽分成一类一类，串成一串一串。儿童通过朗读这些分成类，串成串的语词，就能很轻松地发现规律，建立语词的类别概念。
今天的《猴子种果树》亦是如此。
薛特先后出现了四组词语：
第一组：梨树、桃树、杏树、樱桃树
第二组：梨五杏四
第三组：乌鸦
第四组：哇哇
第一组果树名称，学生读完后，教师追问，你还知道哪些果树？——指向生活经验，扩大概念。
第二组农谚，学生反复读后，教师的追问转变了方向，你读懂了吗？——指向农谚意义的理解。这对七八岁的儿童来说，是一个新的知识点，需要停留，需要点拨。
第三组鸟类名称，教师的问题是“你喜欢乌鸦吗？”——为传统观念中的乌鸦拨乱反正：长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦，也有其令人称道的孝顺一面，会反哺。
第四组词语则是三种鸟类的叫声，学着叫一叫。
四组词语都呈现后，薛特让孩子们横着读，竖着读，反反复复地读。不要小看薛特看似没有技术含量的“读词语”。在读中，孩子们把最关键的，故事中的变化因素熟记于心了。正如薛特让孩子们读词语时所言：
——薛法根《猴子种果树》教学赏析
杭州市长寿桥小学
今天是2012年11月“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩活动首日，八堂课，堂堂精彩。尤欣赏薛特的《猴子种果树》。这是二年级的课，一个高个子大男人站在二年级的小朋友中间，本身就很喜感。再加上薛氏独特的智慧和幽默，学生在轻松活泼的课堂氛围中，言语智能得以有效发展。
薛特的课堂有几大“特”。
一“特”：词串教学扫难点
薛特独创的“词串教学”起课法，相信不少小语人见识过。薛特有一双善于发现的眼睛，经他一拨拉，散落在文本中的词语，或按语词类别，或按语词结构，或按语词意思等，清清爽爽分成一类一类，串成一串一串。儿童通过朗读这些分成类，串成串的语词，就能很轻松地发现规律，建立语词的类别概念。
今天的《猴子种果树》亦是如此。
薛特先后出现了四组词语：
第一组：梨树、桃树、杏树、樱桃树
第二组：梨五杏四
第三组：乌鸦
第四组：哇哇
第一组果树名称，学生读完后，教师追问，你还知道哪些果树？——指向生活经验，扩大概念。
第二组农谚，学生反复读后，教师的追问转变了方向，你读懂了吗？——指向农谚意义的理解。这对七八岁的儿童来说，是一个新的知识点，需要停留，需要点拨。
第三组鸟类名称，教师的问题是“你喜欢乌鸦吗？”——为传统观念中的乌鸦拨乱反正：长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦，也有其令人称道的孝顺一面，会反哺。
第四组词语则是三种鸟类的叫声，学着叫一叫。
四组词语都呈现后，薛特让孩子们横着读，竖着读，反反复复地读。不要小看薛特看似没有技术含量的“读词语”。在读中，孩子们把最关键的，故事中的变化因素熟记于心了。正如薛特让孩子们读词语时所言：