初中毕业上中师：教育之大幸与个人之不幸
2016-09-08 15:24阅读：
最近看了两篇回忆中师(中等师范学校)学习生活及这些年工作经历的文章,感同身受,也唤起我对那段时光的回忆,往事历历在目.将两篇文章转载,向“同学”致敬.
1.初中毕业上中师：教育之大幸与个人之不幸
作者谢新茂
大约从1983年开始，为了缓解农村小学师资严重不足的压力，在全国范围内，实行从初中毕业生中招收学生就读中等师范学校、学生毕业后到城乡小学任教的招生政策。这一政策执行至1999年。在十六七年的时间内，全国近400万学习成绩优异的初中毕业生，拥进了中等师范学校并不算高的门槛，然后犹如一把把蒲公英的种子，被撒在祖国或肥沃或贫瘠的土地上。他们中的绝大部分，从毕业开始，就一直坚守在偏僻、荒凉的乡村中小学，成了中国当代教育最坚固的基石。而在这近乎固执的坚守中，他们自身的才华，却被他们从事的职业磨砺殆尽，成了中国当代最具悲情色彩的人物。
他们是一群学习成绩优异、充满才华的人，尤其是前几届中师毕业生，全都是初中阶段学习成绩最出类拔萃者。1983年，刚实施从初中毕业生中招收师范学生政策时，许多中学都进行了筛选考试，只有进入了全校前二十名的，才有资格报考中师。这批考进中师的学生，如果去上高中考大学，几乎全是重点大学至少是一般本科大学的有力
竞争者。此种情形在过去了好几年之后，许多中学终于意识到这一点，为了让那些学习成绩优异的学生不致造成终生遗憾，才实行保护性政策，规定凡学习成绩位列全乡镇前十名的同学不能报考中专，只能报考高中然后考大学。即使这样，那些进师范读书的学生，依然保持着很高的素质，如果上高中，考个一般本科甚至重点大学，根本没有问题。
他们优秀到什么程度？
笔者从1983年开始，就一直在一所中师学校任教，一直到2002年最后一届中师毕业生离校后，才调到另一所学校。亲身经历了这一政策的实施及废止的全过程。从教学者的感受来说，他们的聪明、他们在学习过程中的悟性，与他们交流时的沟通之融洽，与我后来到另一所专科大学给学生上课时的感觉一比较，常常让我觉得，给他们上课，和他们在一起玩耍，是人生最幸福最快乐的一件事情。他们具体优秀到什么程度，我举两个例子。其一，在这所中师学校1983年录取的新生中，有一个学生最终选择去上高中而没有来中师报到。这个学生在高中阶段参加了全国物理奥林匹克竞赛，获得一等奖；高中毕业时参加全国高考，以优异成绩被清华大学录取。现在已是全国著名的物理学家，清华大学教授，另一个学生在入校后，因为查证属于复读生，被退了回去，只好去上高中。后来这个学生高中毕业后考上了军校，现在已经是中部战区的一名大校。其二，从1984级开始，每届中师学生毕业时，都按1%的比例，保送优秀中师毕业生上师范类大学。我所在的学校在十多年的时间内大概推荐了50名左右的毕业生进入师范大学深造。他们进了大学后，几乎全成了所在院系的优秀学生，无论从事业务工作或从政，都取得了卓越成绩。50来名学生，有20多名在大学任教，10余名在省级以上媒体工作，10余名处级以上官员。几乎全成了精英群体。
他们以出类拔萃的优异素质，却选择上中师，主要目的就是为了解决一张饭票。他们中的绝大多数来自偏僻的乡村，祖祖辈辈几乎都是面朝黄土背朝天的农民，在当时的城乡二元生活环境下，能够丢掉锄头把洗脚上岸，成为一名“吃国家粮”的国家工作人员，每月按时领到一份工资，并有定量的粮食供应，成了广大农民的最高理想。而当年，只要能够考上中师，就能解决城镇户口，毕业时由国家分配工作。这种诱惑对广大农民及农民子弟来说，几乎是不可抵挡的。当然，在当时的形势下，上高中考大学也能够解决城镇户口并由国家安排工作。但是，谁知道政策发发生什么变化呢？而且读师范不仅免费，而且有一定的生活补助，对当时子女众多、不堪重负的农民家庭来说，上师范既有成为国家工作人员的“荣耀”，也及时减轻了家庭的负担。在我的师范学生中，就有好几个，在学校读书时获得的助学金和奖学金，都要小心翼翼地存下来，拿回家里解决燃眉之急。这样的家庭，解决了一个，就几乎解决了全家的生计问题。在这种情况下，以后的出息有多大，就被放在了次要的位置，解决一个人的工作出路，才是他们着重考虑的问题。因此，这批优秀的孩子选择读中师，就成了必然。即使有少数来自城镇的孩子，也大多数来自普通工人家庭或者一般干部家庭。解决一个子女的工作，也是他们的首要选择。
我们不能谴责他们这种选择的目光短浅。对当年这些生活在社会底层的平民来说，解决一个人的工作着落问题，比取得一个更好的发展平台更重要。而且客观上来说，正是他们的这种选择，才确保了一批高素质的人员进入教师队伍，从而促进了我们国家中小学教育事业的发展。有人说，在民国时期，有一批优秀的人员依靠优厚的薪水，进入到教师队伍；而在新中国时期，也有一批素质优异的人员在教师待遇不高的前提下，充实到教师队伍，那就是这批中师生。
首批初中上中师的学生在1986年毕业，自此之后，每一届毕业生中的大多数被分配到了广大的农村中小学教书，成了一名普通的小学教师。在我最初的几届学生中，就有好几个，被分配到了只有三五名教师的偏僻村小。到这些学校任教的中师生，往往只有他一个是正规师范毕业的老师，其他的都是民办教师，教育水平、教学能力有限，这些中师生一进学校，就成了骨干教师，不仅仅要教书育人，而且要给那些民办老师做好示范。他们在责任心的驱使下，以年轻人特有的朝气，几乎是白手起家，慢慢地将一所学校办得风生水起，让教学质量得到明显提高。不说别的，就说普通话教学，他们在校时，已经接受了较好的普通话训练，他们成了教师后，就有意识地用普通话教学，所以，现在三十五岁以下的人普通话水平之所以都不低，就全在于这些人上学的时候，正好遇到了这批中师毕业走上教学岗位。他们一届一届地毕业，一届一届地充实着小学校的师资，然后快速成长为小学骨干教师，他们中佼佼者，又被选拔进中学教书，成了中学骨干教师，之后又成为中小学的管理者。现在，在我当年供职的那所中师学校的招生领域，许多乡镇的文教主任、中小学校长副校长、教务主任，都是从这所师范学校毕业的。在我教的第一届学生中，涌现了好几位国家级、省级优秀教师、优秀教育工作者，也涌现了好几位特级教师。他们中的大多数人，尤其是男生，一辈子扎根乡村。我的开门弟子中，就有一位这样的人。他从毕业分配开始，就在一所偏僻的山区学校任教，直到今天，依然在那所直到前两年才通了乡村公路的学校当着教导主任。而在他教的学生中，现在在重点大学做教授的，就已经有了三个！
中国教育的发展，尤其是乡村教育的发展，他们是最大的功臣。说他们是中国教育的基石，一点也不为过。
然而，对他们自身来说，一辈子从事中小学教育，显然是屈才。他们的素质，以中国当前的标准来衡量，绝不是一个中小学教师的素质。我不能说，素质高的人不能从事教师岗位，但以目前国家对中小学教育的投入之少，以教师岗位收入之低（在湘中地区，一个在县城小学教书的小学高级教师，年收入在四万八千左右），他们所获得的，和他们的能力素质是完全不相称的。他们当年之所以选择这个行业，是因为他们当年所处的较低的位置所迫。而当他们走上乡村小学教师岗位，绝大多数只能选择在这个职业岗位上终老。这里面有政策的因素。当时国家规定，中师学生毕业后，必须在教师岗位上服务五年，才能报考大学。多数学生在当了五年教师后再去考大学，就失去了信心和耐心；有些学生在这五年内已经成了家，也失去了再去考大学的动力。在这种情况下，安心地当好中小学教师，就了摆在他们面前最现实的一条路。这是一条清贫却责任重大的路。学生考试的各种排名、教师岗位的各种考核、各种水平能力测试，几乎让每一个教师天天都喘不过气来，而所获得的收入，却非常羞涩（关于教师的收入，我以后再具体说）。他们中的许多人，在谈起往事的时候，常常有失落感，慨叹自己当年为了减轻家庭的负担，而付出了自己前途的代价。当然，他们之中，也有极少数人，通过自身的努力，考上大学，考上研究生，成了大学教授，或者在仕途上有所成就。也有极少数人，在文学与艺术上取得了突出的成就。但总体来说，国家只给他们提供了当中小学教师的平台，他们自己想要在教师岗位之外，再给自己营造一个更好的平台，就非常艰难了，也就只能扎根于教师岗位。一方面，是他们对个人前途的失落感，一方面，他们在经过师范专业的养成教育和多少教师岗位的浸润，一个个在业务能力上出类拔萃。在这样的矛盾和焦虑中，他们艰难前行，为国家中小学教育事业的发展，贡献着自己的青春和才华，把自己变成一支蜡烛，照亮着一批又一批学生的内心。
这批人加入到基础教育行列，确实是中国基础教育的大幸。中国现在的基础教育尚不至于坍塌，关键是还有这批人在那里撑着。1999年后，全国陆续取消了中师教育，却让中小学师资面临着青黄不接的局面，没有几个大学毕业生愿意从事中小学教育，愿意从事中小学教育工作的，与这批中师生比，又有明显的差距，让教育部门的人头疼。
而对他们个人的前途来说，选择乡村中小学教师这个行业，确实又是大不幸。他们都应该是国家的栋梁之材，却成了垫在金字塔最底层的铺路石，这让他们的人生之路，充满了悲情的色彩。从这个角度来说，我们要向他们之中仍然在从事中小学教育事业的人，致以崇高的敬礼！
2. 一代中师生，你还好吗？
作者郑慈因
我最感到自豪的是：我是一名中师生！中师3年是我人生中最值得怀想的岁月！写下这段话，泪正在往下流，血更是往上涌。
如今，我们是没有母校的一群人，不可能再有盛满青春记忆的校园可以缅怀了……但在当年，我考上中师，轰动了周边的所有山村。在我们村，我是第一个通过考试跳龙门的人。那震天的爆竹声一直响到如今，那庆祝的电影还历历在目，那庆祝的谢师酒一直醉到如今……当初我们是最有才干，最聪慧，中考分数最高的学生。
那年，我考了学校第一名，大市范围也是前几名，整个学校老师都很高兴。因为家境贫寒且是农村户口，我放弃了重点高中，只填了一个志愿：某某师范学校普师专业。这完全因为上学不要学费，且有生活费，工作包分配，“跳出农门”的急切心情。
一进师范才知道，所有的同学都很优秀。我们同年龄的人，中师生不比后来考取北大清华的学生差，因为那些当年考取北大清华的学生在中考的时候一般情况下是考不取中师的。
在中师，要学很多科目，语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育等，除了英语其他主要科目都学，而且样样都要过关，都要能教。学校还训练我们怎样教课，怎样做老师。像体育课如何组织和指挥学生、如何喊口令等一些基本功。
学习氛围是绝对的好，同学们白天上课从不松懈，晚自习也一个个端坐教室，或温习功课，或练习三字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）一话（普通话）；如若有人不在教室，那一定能在琴房、画室、图书馆、语音教室里找到他。学习的姿态就是做人的姿态，几年下来，几乎每个中师生身上都透出那种朴实、勤奋、本分的品性。
中师的办学特点是“一专多能，能歌善舞”。当时学校各科齐头并进，无主副、大小科之分。大家练就了一手“过硬”的钢笔字、毛笔字、美术字，学会了音乐简谱，专修了手风琴，养成了坚韧的学习和处事作风。业余时间，大家在学校琴房里自学弹琴，参加各种体育活动和兴趣小组，真是潇洒极了！美术课上尽情挥洒笔墨，体育课上武术体操样样领先，天天快活无比！
中师3年是人生中最快活的，也是学习生活中最辛苦的，学的东西多，老师的规矩也多，但正因为如此，我们的素质也是最全面、最好的。中师的学习生活是“我一生中最美好的时间”，是“成长的黄金时代”。“中师永远是我的精力家园，因为她代表了奉献、勤恳、朴素。”
3年的中师学习，我们能胜任小学中任何一个学科的教学工作：语文数学自不在话下，音乐美术体育也能上，当然，思品社会自然也会教。主课与副课，在中师教育中是没有的。
3年后，比我们成绩差的学生纷纷考入大学，而当时只有18岁的我已经站在讲台上了。再后来，他们之中有的读师范大学分配，基本在高中，而我却一直在小学。虽然后来我参加自学考试获得大学文凭，但工资还是比他们低，职称比他们低，发展前景比他们黯淡……不过值得欣慰的是我们中师生素质高，一直是教学骨干，我们一直挑大梁。
作为最老的一批中师生，在20世纪80年代，我们要是在工作之余去参加学历提升，那还必须是：“偷偷地”！而且，一旦被校长发现一定会找过来耐心“教育”一番，当时，去参加函授考试或自学成人考试是一种专业思想不巩固的表现，我们只能将自己的全部等同于教育生活。
到了上世纪90年代，终于可以光明正大地学习了，我们叫函授生或自考生。考试于我们而言不困难，每门课考前也只是辛苦一两个晚上而已，学历被我们轻易地拿到手了。但是，我们终究还是没有接受过一个学科完整的系统知识的教育。哪怕我们成了数学特级教师，但函授或自学考试的本科文凭都是中文专业，因为数学专业是很难考上的。这是一个群体的时代尴尬。
中师生绝对是受命运捉弄的一个群体。我们加盟教育，或许是中国教育的一件幸事，但于个体而言，更多的恐怕是失落与不平。若干年后，当我面对昔日的同窗，看到他们大多就读高校，散布于祖国的大江南北、繁华都市时，当年的这份骄傲竟成了我们今天最苦的咀嚼。
一程山水一程歌，一直到今天，中师生仍然是农村基础教育的中坚力量，学历最低的中师生照亮了乡村孩子的未来！特别是1980～90年代的中师生，他们中的很多人依然年富力强，很多是校长、副校长、教导主任和骨干教师，是支撑基层教育大厦的“栋梁”。
1980年代至90年代的中师生，素质高，业务强，是教师中的强势群体。可惜，这样的群体，以前没有过，今后也不会有了。
这是一个沉重的话题，这是一段永远的回忆。我是一个中师生，我曾为之自豪过，也为自己不完全的发展而痛心疾首。无可奈何花落去，无论如何，它都作为一个历史永远地留存在记忆中，尘封在时断时续的思绪中。
虽然，我没有了当初读中师时那强烈的进取心，但我还是个上进的人，我的棱角虽已被磨平，但我的风华还在……遗憾的是，我们已经失去了我们的母校，我们不能再拿着个小黑板到处练书法，我们也不能再拿着本琴法书去各个琴房晃荡，但我依然会跟旁边的人说，我是中师生。
难忘一代中师生！一代中师，一代宗师！今天，你是否也会跟身边人自豪地说，我是中师生？在3年中师求学生涯中，你有哪些刻骨铭心的记忆？初为人师的那些日子里，有哪些场景定格进了脑海？你是怎么上课的，还记得最初的学生吗？教了一辈子书，你出过一本属于自己的书吗？
