“三疑三探”精品教案
2014-12-01 16:52阅读：
《平平的手》
西师大版课标教材一年级（上）
教学目标
1、
认识8个会认的字，书写4个会写的字，认识并书写基本笔画横折折钩。
2、
在阅读中感悟动词的意思。
3、
能流利、有感情地朗读课文，培养学生主动阅读的兴趣。在读中体会尊敬长辈、关爱他人、热爱劳动的情趣。
第一课时
一、猜谜导入
老师给大家带来一则谜语：
一棵树，五个杈。
不开花，不结果。
做事情，全靠它。
B> 打一身体部位。猜猜是什么？
二、读题质疑
1、指导书写“手”字。这节课我们来学习一篇新课文《平平的手》。
2、读题质疑：谁能读读这个课题？（读出谁的手？读出平平的什么？）
看看课题，你能提出哪些问题？
预设：平平是谁？平平有一双怎样的手？或平平的手能干什么等。
3、问题推测，激发阅读期待：你认为平平会是谁？平平的手会干什么？
三、看图感知
观察课本上的五幅插图，找找平平是谁？用“平平在___________”说说每幅图的主要意思。
四、初读自探
平平有一双怎样的手？读了课文就知道了。
请小朋友大声读课文，遇到带红帽的生字娃娃停下来多读几遍，读不好的地方用“___”做上标记。自己把课文读两遍。
五、识记生字
1、出示课后横线上“会认的字”。
爷 爸
拿 夏 怎
妈 奶 样
指名读，读准每个字的声韵调。
2、自探识记
读读横线上的这些生字，哪些字你已经认识了？是在哪儿认识的？哪个字最难记？有什么好办法记住它？
3、合探识字
同桌俩合作学习：先相互读一读生字，然后说一说自己的识字方法。
4、班级交流，引导学生巧记重点生字。
拿：可以采用加一加的方法来记。
夏：强调上面是“百”字多一横；下面是“攵”。
奶：认识笔画横折折钩。
5、趣味巩固
（1）、在小组内巩固识记：四人小组开火车读；组内小老师领读。
（2）、出字谜巩固：老师出字谜学生猜；学生出字谜大家猜。
（3）、读文巩固：
把生字娃娃放回课文中，我们来读一读。
A、老师范读课文。要学生专心听。
B、你能把课文读正确吗？在小组内一人读一段，要认真倾听，相互纠正错误。
第二课时
一、设疑自探
1、认读生词
爷爷
奶奶 妈妈
爸爸 拿着
怎样
2、指名分节读课文，要读正确。有针对性地评价。
3、设疑自探
课文有6个自然段，请用数字序号标出来。课文最后一段向小朋友们提出了一个什么问题？（小朋友，请你说，这是一双怎样的手？）我们第一次读课题时也提出了这个问题。
请小朋友们轻声读课文2—5，然后连一连。
读课文第2自然段，连一连：
春天 帮
爷爷
送草料
夏天 扶
奶奶
扫落叶
秋天 给
妈妈
摇扇子
冬天 和
爸爸
看麦苗
二、解疑合探
1、在小组内相互读读自己连的句子，比比谁连得好。
2、班级交流。
（1）出示扶爷爷的图画。
春天，平平干了什么？（引导学生说与众不同的话，说自己的话。）
爷爷拿起画是怎么说的？
照样子，用“一边…一边…”说话。
一边看一边说
一边__一边___
平平扶爷爷到田里看麦苗，爷爷心情怎样？那爷爷的话该怎样读呢？指名读，评价。
你认为这是一双怎样的手？（引导学生说自己的话）
（2）出示帮奶奶摇扇子的插图。
夏天，平平在_____________。
奶奶会怎样夸平平呢？读好奶奶的话。
这又是一双怎样的手？补充句子。
这又是一双 _____________的手。
（3）出示帮妈妈扫落叶的插图。
秋天，平平在____________。
读好妈妈的话。
夸夸平平：这还是一双__________的手。
三、质疑再探
1、指名读课文，其他小朋友认真听，边听边想自己还有哪些问题？
2、看看自己的小手，你会提出什么问题？试着说一说：我又一双_____________的手。
四、运用拓展
1、生字书写
平平能帮助他人关心他人，还会画画，真是心灵手巧。我们也有一双灵巧的手，能写漂亮的汉字。
观察田字格中的“奶、妈”，说说自己的发现；老师范写；学生描红，评价指导，练写两遍。重点指导学生写好横折折钩。
观察“爷、爸”：说说发现，教师示范，学生描红，评价指导，学生练写。
2、有感情地朗读课文。
3、课外诵读儿歌《人有两件宝》。
《小贝壳》
（西师大版课标教材一年级下 第一课时）
教材分析：
这是一首儿童诗，诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，采用天真而精粹的问答式儿童语言，拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。
教学目标：
1、借助拼音认识本课的生字，熟练认读、自主识记。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、大胆想象，提出疑问，产生对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。
教学重点：
认识本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教具准备：
多媒体课件，小贝壳实物，生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示一组大海的画面，孩子们认真看，说说自己看到了什么？
想象一下大海上会有什么？海滩上会有什么？
2、导入新课。这节课我们就来学习课文《小贝壳》。（板书课题）齐读课题。“贝”和“壳”你准备怎样记住它呢？
3、你们见过贝壳吗？谁能说说你见过的贝壳是什么样的？
二、初读课文 识记生字
（一）自探
借助拼音试着把课文读一读。不认识的字多读几遍，争取把每个字音都读准确；用铅笔圈出文中的生字，再读一读，要读准每个字的声韵调。
（二）合探
1、小组合作读：
课文中的这些汉字娃娃大家认识了吗？（大屏幕出示课文中要求“会认的字”）
1、小组合作读
在小组内认读生字：小组长负责按序读、变序读；小组内的小老师领读，开火车读等。
2、班级交流
（1）这些字哪些你以前就认识？你是在哪儿见过的？（引导学生要做生活的有心人，处处留心学汉字。）你觉得哪个字不好读？请小老师领读、自读。
（2）、你准备怎样记住这些生字？引导学生一字多法记，一法记多字。顺势认识新偏旁“阝”和“夂”。
（3）、把生字娃娃送回课文中你们还认识吗？谁来读一读课文？指名读，老师范读，学生自读课文。
三、梳理问题 读中理解
（一）读文质疑
1、读了课文你有哪些不明白的词语和句子？
预设：“年纪”？ “皱纹”？ “录音带”？等。
2、自己读读课文，想象这些词语的意思。
（二）读文解疑
1、理解“年纪”。引导学生想象家里谁的年纪最大？自己有多大岁数？
2、理解“皱纹”。看看摸摸老师额头上的皱纹，生活中还见过谁的皱纹？课文中皱纹指的是什么呢？拿出课前搜集的贝壳，仔细地看一看，小心地摸一摸。
3、理解“录音带”。你见过录音带吗？课文中的“录音带”指的是什么？
4、指导朗读第一小节：“告诉”这个词该怎样读？小老师领读，读准轻声。指导朗读“为啥皱纹多又多？”这一问句。
5、第二节：听了你们的问话，小贝壳是怎样回答的呢？谁来读一读第二节。指导“笑呵呵”“悄悄对我说”该怎样读？引导学生自己加上动作读。
6、小组合作朗读课文；一问一答：带上动作朗读课文。
7、贝壳上的道道条纹就像录音带，录下大海动听的歌。我们一起来听一听大海的歌。（放大海声音录音）
四、质疑再探 拓展训练
1、听着大海的声音，看着手中的贝壳，你有什么问题想问吗？可以试着用“海边小贝壳，请你告诉我
”这样的句式把你想问的问题说出来。鼓励学生大胆质疑。
2、谁能用“贝壳笑呵呵，悄悄对我说
”的句式来回答？教师随机指导学生把话说完整。解决不了的问题让学生回家问问爸爸妈妈，也可以上网查找资料。
3、想不想把这首好听的诗歌背下来，比一比看谁背得好，背得快。指名背，全班齐背。
风是一位画家
（西师版课标教材二年级上册）
教学目标：
1、科学渗透三疑三探模式，培养学生的问题意识，让学生乐问会问问题。
2、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
3、用图画创设情境，激发学生读书的欲望，调动兴趣。
4、指导学生有感情地朗读，并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、创设情境，导入新课
前边我们学过一首诗歌《风》，大家来诵读一下。风还是一位画家呢，今天我们继续来学习《风是一位画家》这篇课文，认真看老师写课题，指名读。
二、 检查复习，设疑自探
1、上节课我们初读了课文，认识了生字。现在老师来检查一下大家的识字情况。大屏出示词语，指名读。这些词语你们会读了，那么把它们送回课文里还会读吗？
2、打开课本，听老师读课文，专心听，读不好的地方听老师怎么读。
3、学生自由读课文，把每个字音读准，把句子读正确。检查学生读书情况，指名6生读课文，其他学生认真听，及时纠错。
4、大屏出示最后一段，指名读，齐读。你能提出什么问题？（风是怎么画画的？四季中有哪些美丽景色？）轻声读课文，风画出了哪些美丽的景色，用横线画出来。
三、解疑合探，读懂课文
（一）小组学习
在四人小组内读读自己画出的句子，比比看谁画得准确。
（二）班级交流
领略春天的景色
1、风画了四幅画，我们先来欣赏第一幅画——出示春天的图。
2、引导学生观察：这是哪个季节的景色？你是怎么猜出来的？
3、课文是怎么写这幅画的呢？谁找出来了，读给大家听听。
4、东风是怎么画的呢？出示填空：
春天，东风把大山（ ）青，把大地（ ）绿，为花儿（ ）出五颜六色的脸颊。
指名填空。
5、东风真会画呀，谁来读一读，要读出春天的美。“五颜六色”是什么意思？试着说出：五颜六色的（
）
领略夏天的景色
1、我们欣赏了春天的景色，下面再来猜猜这是哪个季节的画？出示夏天图画。
2、你画出了哪些句子？指名读一读。
3、比较句子：
南风画出满地滚圆滚圆的西瓜。
南风画出满地滚圆的西瓜。
读读这两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？指名再读，两个“滚圆滚圆”突出了西瓜又大又圆，做动作读。
出示“晶亮晶亮的星星”，用上两个“晶亮”，感觉怎样？读出星星的晶亮。
4、南风还画出了什么样的青蛙和荷花呢，谁能通过朗读读出来。
5、活用叠词练习说话。
出示“向日葵”“桃花”“云朵”“荷叶”的画面，照样子说词语：滚圆滚圆的西瓜
_______________的向日葵
_______________的桃花
______________ 的白云
6、熟读背诵。
南风真会画呀，带上动作读一读。
出示填空的形式巩固练习：夏天，南风画出满地（
）的西瓜，画出满天（
）的星星，还画出满池塘（ ）的青蛙和（
）的荷花。
小组内练习朗读，带着动作读，试着背诵。
领略秋天的景色
1、欣赏完南风画的画，再看这一幅画——出示秋天图：这是哪个季节的画？你是怎么猜出来的？
2、引导学生看图说话，领会“丰收”的意思——苹果红了，葡萄紫了……这就叫丰收景象。文中就有这个词——丰收，谁能读出丰收的景象来。
3、看到这些成熟的果实，丰收的景象，你的心情怎样？让我们带着丰收的喜悦来读读这段话。
4、出示填空，搭梯背诵：
秋天，西风画出的是一幅（ ）景象：苹果（
）了，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，遍地的稻穗都是（
）的。
同桌俩相互背诵，师生一起背诵。
领略冬天的景色
1、还有最后一幅画请大家欣赏，出示冬天图——你是怎么猜出来的？2、课文中是怎么写的呢？把你画的句子读给大家听听，读读评评。
3、我们欣赏了风画出的春夏秋冬的景色，所以我们高兴地说（引导学生读）—— 风，最爱画画，一年四季画个不停。
我们夸夸风（齐读）——风是一位画家，画出了四季的景色。
四、质疑再探，美读课文
1、出示风的动画图，你想对风这个画家说些什么？引导学生用自己的画夸夸风。
2、你还想问风些什么问题？引导学生大胆提问，并试着自己解决提出的问题。
3、我们欣赏了风带给我们的四幅画，选你喜欢的一幅画美美地读一读。
五、拓展运用，积累儿歌
1、读读课文，把自己想写的词语或句子写一写。
2、秋天到了，到处都是丰收的景象，有一首儿歌叫《秋天到》，回去后让爸爸妈妈帮你搜集一下，背一背。
《谁跟小羚羊去避暑》
（西师版课标教材二年级下册）
教材分析
这是一篇科学童话。故事共六个自然段，讲了一只可爱的小羚羊邀请伙伴小红马、小黑狗、小松鼠等，随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事充满童真童趣，想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让学生在了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、关心他人的小羚羊。
教学目标
1、认识本课生字，会写田字格里的字。
2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物是怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。
3、分角色朗读课文。
教学重点
认写生字，了解几种动物不同的避暑方法。
教学难点
了解几种动物不同的避暑方法。
教学过程
一、 认读生字，整体感知
孩子们，这节课有个可爱的动物朋友也来到了我们的课堂上——（课件出示小羚羊）看，它是谁？大家给小羚羊打打招呼吧。
学生自由呼喊小羚羊。教师板书课题，并指导“避”的写法：“避”是半包围结构，先写里面的，里面是个“辟”字，“开天辟地”的“辟”；“辟”字的左右两部分要写的紧凑一些。最后写“辶”，“辶”的最后一笔要写得长一点，把里面的“辟”字包住。自己在课文后的田字格里练一练。
1、认读生字
课前大家初读了课文，现在汉字娃娃要考考大家。
课件出示：
冷、趴、檐、伸、喘、厚、继续 、究竟
如果你读准了这些生字的音，汉字娃娃就会露出甜甜的笑脸。从后排开火车读。对学生读错或读不准的字重点强化。
请“小老师”任意指出一个字指名认读。
2、通读课文
如果把生字娃娃送回课文中你们还认识吗？咱们来读课文。指六位学生分自然段读课文，要求读得正确、通顺。其他同学当“小评委”：先专心听，读后再评。
注意及时纠正读错的字音，并加以强调；对学生读不好的句子，可以教师领读。
3、了解大意
现在小羚羊有四个小问题想考考大家：
问题一 妈妈要带我去哪儿避暑？
问题二 妈妈要带我去避暑，我最先想到的是什么？
问题三 我都邀请了哪些小伙伴跟我一起去避暑呢？他们去了吗？
你能回答哪个问题？请自己站起来回答。
二、读文解疑，学词学句
1、设疑自探
夏天天气那么热，小羚羊那么关心小伙伴们，小伙伴们不去避暑，小羚羊怎么会放心呢？文中三次出现了“小羚羊放心了”这句话，请找一找，把这句话用“——”画出来。
出示：
第一次：小羚羊放心了。
第二次：小羚羊放心了。
第三次：小羚羊放心了。
看到课文中的这三句话，你脑海中出现了哪些小问号？
预设1：小羚羊第一次对谁放心了？
小羚羊第二次对谁放心了？
第三次又对谁放心了？
对这三个问题谁能够一口气回答出来？指名根据以下提示回答。
出示：
第一次：小羚羊( )放心了。
第二次：小羚羊( )放心了。
第三次：小羚羊( )放心了。
预设2：小羚羊为什么对这些小动物放心了？
这个问题有点儿难度，需要大家用心读课文。请小朋友带着这个问题自学课文吧。汉字娃娃特意给我们送来了自学提示：
① 下面的三个问题你对哪个最感兴趣？
小羚羊为什么对小红马放心了？
小羚羊为什么对小黑狗放心了？
小羚羊为什么对小松鼠放心了？
②
找找自己感兴趣的问题在课文的哪一段？读一读，说说自己读懂了什么？并试着把“小羚羊对________放心了，是因为___________”这句话补充完整。
③ 有感情地读课文，和同桌比一比谁读得最棒。
2、 解疑合探
引导学生汇报自学情况，根据学生的汇报，以学定教，顺学而导。
重点指导：
小红马 “小红马身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，不需要避暑。”
读句子，理解“汗腺”。从这句话中我们知道了小红马的身上有许多汗腺，什么是汗腺呢？看看我们的手背上，还有胳膊上、腿上、身上有许多汗毛孔，这些汗毛孔就是汗腺。当我们感觉很热时，出出汗会感觉怎样呢？对呀，体温降下来了就不那么热了。
轻声读读这句话，用自己的话说说小红马是怎样避暑的。（板书：汗腺出汗）
把话说完整：小羚羊对________放心了，是因为__________。
从第三段中你还读懂了什么？指导学生体会小红马的有礼貌，并指导读好小红马的话。
小黑狗
课件出示“小黑狗伸舌头喘气”的画面：看，炎热的夏天，小黑狗在干什么呢？谁能用自己的话说一说。
出示填空：
炎热的夏天，小黑狗（ ）在屋檐下，（ ）着嘴，（ ）出长长地舌头，直（ ）气。
指名填空。比较“趴”与“爬”：“小黑狗（ ）在屋檐下”这里能填“爬”吗？为什么呀？下面的（
）里应填上哪个字最合适？
（ ）在桌子上 （ ）山坡
（ ）在窝里 在地上（ ）
“趴”、“张”、“伸”、“喘”这几个词都是表示动作的，写出了小黑狗排汗时的样子。（板书：舌头排汗
）请一个同学读这句话，其他同学带上动作演一演。
小羚羊看到小黑狗直喘气的样子，会怎样说？请一对同桌分角色读读它们的对话。指导学生读好小羚羊、小黑狗的对话，体会动物们的互相关心、礼貌相待。
小松鼠
用“小羚羊对________放心了，是因为__________。”的句式交流自己的理解。（板书：换毛）
指导学生分角色朗读，自主选择朗读伙伴，并及时评价。
3、 总结内容
通过读课文，我们知道这三个小动物都有自己的避暑方法，根据自己的理解把这段话说完整：
因为小红马用————————，小黑狗用—————————，小松鼠用——————的方法来避暑，所以小羚羊放心了。
三、指导书写，拓展训练
1、指导写字
热心的小羚羊还会怎么想怎么做呢？齐读最后一段。这一段中有这样一个词语，出示词语卡片“继续”。请仔细观察这个词语，你发现了什么？（部首相同，且都是左右结构的字）。在写的时候应注意什么？再观察课文后面“描描写写”中田字格里的“继”与“续”，说说自己的发现；教师范写，学生在课文后的田字格里先描红，再练写两遍。
这段话中还有一个戴“红帽”的词语—“究竟”。观察田字格中的“究”和“竟”，在写这两个字的时候，你想提醒大家注意什么？引导学生仔细观察、比较；注意看老师写这两个字，边看边记；指名上台写，其余的在本子上写；引导学生评价；再练写一遍。
2、续编故事。
这句话中的“究竟”还可以换成哪个词语？把换好的词语放到这句话中读读。
是呀，到底谁会跟小羚羊一块儿去避暑呢？孩子们，课前我们搜集了动物避暑的资料。能够和小羚羊一起去高山地带避暑的动物有哪些呢？
根据自己搜集到的资料，结合提示续编故事。
小羚羊来到————，看见——————。小羚羊说“————————。”——————说“——————————。”
同桌俩先互相说一说。
然后把自己编的故事讲给全班同听。教师及时评价。课后可以和小朋友们互相讲一讲，有兴趣的孩子可以写一写。
动物王国知识多，不同的动物有不同的避暑方法，动物王国朋友多，还有许许多多小动物等着我们去认识了解呢！希望大家能在课外读更多的童话故事。
《仙人掌》
（西师版课标教材六年级上册）
教材分析
《仙人掌》这篇说明文内容简单、条理清晰。作者从仙人掌严酷的生存环境起笔，紧扣仙人掌生命力顽强、用途广泛两大特点，从仙人掌的根、茎、叶，及仙人掌的果实、茎片、品种一项一项分类介绍，有话则长，无话则短，简洁明了。作者运用过渡段把两大特点自然地连在一起，使整篇文章结构严谨，层次清晰。文章最后直抒胸臆，借物喻人，抒发了对仙人掌及像仙人掌一样的人的赞美之情，升华了文章主题。课文内容虽浅显，但材料的选择及安排都十分巧妙，是学生积累“段感”“篇感”、学习表达技巧的好“例子”。
教学目标
1、了解作者是抓住仙人掌的哪些特点来写的，作者是怎样围绕这些特点选材，又是怎样一项一项来说明的。
2、学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存与默默奉献的精神。
3、了解过渡段的作用，并在自己的文章中学习运用过渡段。
4、学习运用分类说明的方法写熟悉的事物。
教学重点
了解分类说明的好处；学习围绕特点分类说明的方法写身边熟悉的事物。
教学难点
理解作者的写作目的是把仙人掌坚忍顽强和默默奉献的精神上升为一种独特的美丽。
教学过程
经典诵读
同学们现在是经典诵读时间。国庆佳节马上到来，在这举国欢庆的日子里，一首首爱国诗篇涌现在眼前，请自觉进行爱国诗文接力背诵（学生一个一个背诵爱国诗篇）。
我骄傲，我是中国人，我骄傲，我是中华儿女，灿烂的中华文化博大精深，从《三字经》中你知道了——（接力背诵三字经中介绍中华文化的语句）。
灿烂的中华文化诵不完，浓浓的爱国情怀诉不完，希望同学们课下继续积累背诵。
一、 设疑自探
1、预习检测
同学们，今天这节课我们继续学习《仙人掌》（板书课题，提醒“掌”写法：中间的头宝盖要写得稍长一点，能够托住上面部分；它是上下结构的字，下面的“手”字大小比例与上面的差不多。）课前大家已进行了自主预习，相信大家一定预习得很棒。请打开课本，根据自己的预习情况完成这一知识图表。
__
______ ___
仙人掌
___
___
———————
_______
___
___
指名在黑板上展示，其他同学在练习本上完成。
谁愿意当小老师评价一下？（从书写与内容两方面评价）
这篇课文通俗易懂。作者写了仙人掌两方面内容：仙人掌顽强的生命力和用途广泛。其中生命力顽强抓住根、茎、叶来写；用途广泛从果实、茎片、品种来反映；最后抒发了对仙人掌的赞美之情。
2、引导设疑
学习一篇课文，除了内容方面的理解，我们还应该学到点什么？（把学生质疑的方向引导到“写作”这一方面。）
每一篇课文都是一个写作的范例，针对这篇课文从写作的角度你能提出什么问题？
问题预设：
a、为什么选择这些内容？ b、作者是怎样安排这些材料的？
……
同学们由此可见，读课文提问题，问题可以是内容理解方面的，也可以是写作技巧方面的。下面就让我们带着写作方面的问题再次走进课文，与作者对话，揭秘本篇课文写作的密码。
出示自探提示：
请同学们带着刚才梳理出的这些问题，继续采用“读---思---画---批”的方法自学课文。提醒大家，这节课自探的问题是关于写作方面的问题，和往常的问题相比有些难度，不认真自学是得不到满意答案的。自学开始！
学生自主探究，教师巡视指导。
二、解疑合探
（一）揭秘材料的选择
我们先来看第一个问题：为什么作者只写仙人掌“生命力顽强”“用途广泛”这两方面内容，而不写其他方面的内容呢？
围绕这一问题，引导学生交流自己的看法，其他学生随时补充评价。
这就是仙人掌与牡丹、吊兰、柳树等其他植物的不同之处，这就是仙人掌的特点。我们在写事物或人物的时候，也要抓住所写对象与其他对象与众不同之处，让读者一下子就明了你要写的是何种事物，这就叫抓特点。（板书：抓特点）
（二）揭秘材料的安排
对“生命力顽强”与“用途广泛”这两方面的材料，作者是怎样安排的？结合课文内容进行归纳。
作者先写仙人掌顽强的生命力，再写它的广泛用途，这种一项一项来介绍的说明方法，叫做分类说明。（板书：分类别）
作者在介绍仙人掌顽强生命力这一特点时，又是怎样写得入木三分的呢？先来看一看作者写“根”的这一段儿。
读写“根”的段落，并谈谈自己的看法。
用上“因为……所以”这对关联词说一说“根”与“生命力顽强”之间的关系。
同样，写“茎”与“生命力顽强”又有什么联系呢？读有关段落，并说说自己的理解。
那么写“叶”的这段内容又有什么作用？读语段谈看法。
对“用途广泛”这一特点，作者为什么要选择“果实”、“茎片”、“品种”这三方面的材料呢？采用“读（聚焦语段）——谈（选材原因）——评（补充见解）——读（体会意图）”的形式，引导学生自主展示交流，深化理解。
作者在介绍仙人掌的两大特点时，都选择了能突出这两个特点的内容一项一项来写，有话则详，无话则略。无论是写根茎叶，还是写果实、茎片、品种，它们都与这个特点息息相关。这就告诉我们在介绍事物时，要选择能够突出特点的内容来写，与特点无关的或关系不大的就不要写，这就是选材的诀窍。明白了吗？看看板书内容，自己再揣摩揣摩。
（三）揭秘过渡句的妙用
作者在介绍仙人掌时，这两大特点又是怎样巧妙地连起来的呢？谁发现了？
出示过渡句：仙人掌具有顽强的生命力，它不像温室里的花朵那样娇气，它不需要人们特别的照料便能茁壮成长，而它的用途却非常广泛。
女生读前半部分，男生读后半部分，边读边想这个句子在文中有什么作用。
归结：过渡句前半部分总结了上文，后半部分引起了下文，它在文中起着承上启下的作用，它就像一座桥梁，把上下两部分内容完美地衔接起来。在读文章时，抓住过渡句，就能一下子抓住文章的主要内容，理清文章的层次；写文章时，用上过渡句，能使文章层次清楚，结构紧凑，条理清晰。（板书：巧过渡）
三、质疑再探
结合板书，回顾本节课所学所得。
再次浏览课文，仍从写作的角度提出自己感兴趣的问题。
预设：a、介绍两大特点的先后顺序能不能颠倒？
（安排材料既要分类一项一项说明，又要关注它们之间的内在联系，不是随心所欲想先写哪一个就写哪一个。这就是构思。）
b、开头、结尾有什么妙用？
（开头从仙人掌特殊的生长环境入手，富有吸引力。）
指名读课文最后一段儿，大家思考：这一段儿能不能删去？学生交流看法。
四、运用拓展
这节课，通过学习《仙人掌》，明白了写一种事物，要抓住它突出的特点，采用分类说明的方法，一项一项地介绍。大家看这种事物你们认识吗？（出示花生实物图）
1、抓特点
它和仙人掌一样吗？那么花生这种事物与牡丹、玫瑰、石榴、桃子等其他事物相比，突出的特点是什么呢？
指名交流。
引导归结：花生突出的特点是外表不好看，但是作用大。
2、说清楚
出示：用我们今天学到的写作方法写我们熟悉的花生，它“外表不好看”和“作用大”的特点又可以从哪些方面来一项一项说清楚呢？
分小组讨论，组内代表展示交流。
3、会过渡
有了这两部分内容，你准备怎样运用过渡段把这两个特点连起来呢？请拿出笔来写一写。（指名展示、评价）
4、抒真情
课文结尾作者拿仙人掌与其他花草树木做比较，赞扬它具有很强的适应性，及坚忍顽强、默默奉献的精神，并称赞这种精神是独特的的美。结尾点明中心，抒发真情。这样的结尾画龙点睛，引人深思，耐人寻味。那么，写花生这篇文章，你准备怎么结尾？拿出笔来写一写。写后，指名展示、评价。
同学们，每一篇课文都是一个写作的范例。今天这节课，我们再次走进《仙人掌》，学到了写一种事物的写法。请看“三字经”——
写事物，抓特点；
分项写，并不难；
有话长，无话短；
用过渡，巧相连，
抒真情，点“龙”眼。
用喜欢的方法速记这一“三字经”。课下，继续完成《花生》这篇作文。
《毕业赠言》
（西师版课标教材六年级下册）
教学目标：
1、 自读课文，了解课文内容，体会情感，受到启示。
2、 学习语言，书写毕业赠言。
教学过程：
古诗现别境：诵读积累的送别诗。
一、 设疑自探
1、
导入新课
与朋友分别，古人赠诗相送。跨越时空，回到现代，一位颇有名气的人物，也写下了一篇赠言，是《毕业赠言》。我们先来认识一下这位人物。
根据介绍，你认为该怎样称呼这个人？
课文就是胡适先生1929年在中国上海公学18级毕业典礼上的演讲。是对毕业的学生讲的，我们也是即将毕业的学生，所以，这毕业赠言也是胡先生赠给我们的。
2、设疑自探
这是一篇略读课文，需要大家自己读懂。那么，你将带着什么问题来读懂这篇赠言呢？（提醒：可以抓住课题中的重点词“赠”来提问题。）
预设：赠言中主要讲了些什么？
胡先生赠言的目的是什么？
默读课文，思考问题， 画出有关的语句，批注下自己的读书体会。
1、轻声读课文，概括主要内容。
胡先生围绕“____________
”这一中心话题，给我们讲了___________、________
_________ 、_______________.
2、品读相关语句，体会胡先生的良苦用心。
胡先生赠言的目的在于：______________
（圈画相关语句，批注读书体会。）
二、 解疑合探
1、
课文主要内容
（1）指名分段读课文，注意正确、通顺。
（2）概括主要内容
指名回答，评价补充。
请同学们把“不要抛弃学问”这句话认认真真地写在课堂练习本上。
赠言围绕“不要抛弃学问”这一中心话题，主要讲了做学问的重要性、怎样做学问和对我们的祝愿与希望。
这就是课文的主要内容。我们读一篇文章首先就要把握主要内容。
2、你认为胡先生赠言的目的是什么？
（1）这个问题有多个见解。请大家先在小组内交流自己的见解。
（2）班级交流
是追求——不要抛弃学问
这是赠言的中心话题，赠言就是围绕这个中心话题来展开的。
是忠告，是劝说，是警告，是关爱——趁现在年富力强的时候，努力做一种专门的学问。“少壮不努力，老大徒伤悲。”抛弃了学问便是毁了你们自己。
是建议、是方法——要创造条件做学问，抓紧时间做学问。
是希望，是祝愿、是厚望——把自己铸造成器，十年之后成大器。
引导学生个性解读，理解与朗读相结合。
3、总结
胡先生怀着一颗博大的爱心，满腔热情，谆谆教导我们不要抛弃学问，赠给我们的是追求是忠告是建议是方法是希望与祝愿。
三、 质疑再探
这篇赠言包涵深情，寄予厚望。请再次走进课文，提出自己不明白的问题。
达尔文的成就？
易卜生何须人？
怎样来写毕业赠言？
四、 运用拓展
1、
古人云：温故而知新。针对这篇略读课文，你打算练点什么？
2、写毕业赠言
同学们还有一个多月，就要小学毕业了。面对生活6年的母校，面对你最爱的老师，最要好的同学，你想说些什么？请写下自己的毕业赠言。
出示提示：
用喜欢的方式给自己喜爱的老 师（或同学、母校）写毕业留言。
写自己想说的话，意思明确，感情真挚。
学生书写，然后展示；评、写结合。
3、师诵毕业赠言。
亲爱的同学们：
“小学号”列车即将到站，你们将登上新的列车，开始新的征程。在此之际，我想送你们一句话：“你们很重要！”
你们是父母的生命。父母为了让儿女生活的更好一些，总是长年累月，不辞辛劳，默默工作。要被爱，更要去爱。平日里，倒茶端饭，谈心沟通，善解父母，体贴长辈，呵护幸福，绵延亲情。
你们是朋友心中的灯塔。用心交友，以诚相待。为朋友填满空虚，补足缺憾；为朋友遮挡风雨，擦拭眼泪；和朋友并肩携手，克服困难，创立大业，实现梦想！
你们是母校的骄傲。十几年后，你们将成为三百六十行中的“状元”，母校是“状元”的摇篮！母校为你们加油，你们为母校添彩！
你们是祖国的希望。中华的蓝图，民族的未来，靠你们去描绘去建设。不爱阅读的民族是没有希望的民族。每天挤出一点钟的时间去看点有用的书吧，与经典同行，和书籍为友，丰厚自我，报效社会！
成长路上最大的敌人是自己.
同学们请坚定地对自己说：
“相信自我，珍爱自我，战胜自我，超越自我！”
