高考作文命题的使命与出路
自2014年新高考改革实施以来，新的《高中语文课程标准》以及统编语文教材先后问世，语文教育也进入新的阶段，出现了不少新概念、新名词。经过实践检验，立德树人和语文核心素养凝聚为共识。在这一共识之下，教考一致或者说教考衔接成为应有之义。以此为大背景来看高考作文，或许能更好地廓清其使命、瓶颈与出路。
从分值来看，高考作文的地位一直没变，一道题占据总分值的三分之一，这在其他任何学科的试卷中都是没有的。正是由于高考作文的地位显著，其对教学的导向作用也不言而喻。
近几年的高考作文题，有个模式逐渐凸显，就是通常所说的材料作文，要求考生阅读相关材料，进行联想和思考，结合社会生活或自身经历，完成一篇800字左右的文章。材料的选择以家国情怀为主。这在主导思想上符合新高考的精神，引导学生思考自我与社会、自我与国家的关系，建立起健康向上的价值观。但关键在于，如何让思考真正发生？
从近几年的阅卷情况来看，一个严重的问题仍然是宿构与套作。在实际教学中，很多老师的办法就是让学生背作文，这一怪现象甚至蔓延到了初中和小学。在平常的写作教学中，很多孩子讲得绘声绘色，练得全心投入。但面临重大考试的时候，就不由自主地“退回”了背作文的老路上。
仔细研究一下近年的高考作文题，很多是要求学生围绕着相对抽象的主题来表达。比如：读懂中国，有为与可为；试题指向基本的概念，比如：劳动、青春、奋斗等。从本质上来讲，试题的出发点都是真实的生活或者自己的感受。如何通过作文表达？这就需要在教学中，老师指导学生学会自己搭起合适的“梯子”，实现从具体到抽象的层级过渡。但这个“梯子”不是定制的，而是预制的，因此，配上实际的表达需要，就常常显得格格不入，需要“攀登者”
自2014年新高考改革实施以来，新的《高中语文课程标准》以及统编语文教材先后问世，语文教育也进入新的阶段，出现了不少新概念、新名词。经过实践检验，立德树人和语文核心素养凝聚为共识。在这一共识之下，教考一致或者说教考衔接成为应有之义。以此为大背景来看高考作文，或许能更好地廓清其使命、瓶颈与出路。
从分值来看，高考作文的地位一直没变，一道题占据总分值的三分之一，这在其他任何学科的试卷中都是没有的。正是由于高考作文的地位显著，其对教学的导向作用也不言而喻。
近几年的高考作文题，有个模式逐渐凸显，就是通常所说的材料作文，要求考生阅读相关材料，进行联想和思考，结合社会生活或自身经历，完成一篇800字左右的文章。材料的选择以家国情怀为主。这在主导思想上符合新高考的精神，引导学生思考自我与社会、自我与国家的关系，建立起健康向上的价值观。但关键在于，如何让思考真正发生？
从近几年的阅卷情况来看，一个严重的问题仍然是宿构与套作。在实际教学中，很多老师的办法就是让学生背作文，这一怪现象甚至蔓延到了初中和小学。在平常的写作教学中，很多孩子讲得绘声绘色，练得全心投入。但面临重大考试的时候，就不由自主地“退回”了背作文的老路上。
仔细研究一下近年的高考作文题，很多是要求学生围绕着相对抽象的主题来表达。比如：读懂中国，有为与可为；试题指向基本的概念，比如：劳动、青春、奋斗等。从本质上来讲，试题的出发点都是真实的生活或者自己的感受。如何通过作文表达？这就需要在教学中，老师指导学生学会自己搭起合适的“梯子”，实现从具体到抽象的层级过渡。但这个“梯子”不是定制的，而是预制的，因此，配上实际的表达需要，就常常显得格格不入，需要“攀登者”