AI时代，老师存在的意义是什么？ 吴秋翔
2026年初崇礼论坛上，新东方创始人俞敏洪针对AI时代的教育现状，提出了两个引人深思的问题：“随着人工智能升级，中国中小学教师一大半是不合格的？”“若AI能更高效精准传递知识，老师存在的意义是什么？”
这两个问题持续引发人们对“AI+教育”时代核心命题的思考，也带来各界不同的观点。许多科技派认为，AI有望取代效率相对不高的教学环节，推动教育走向精准普惠。而教育者坚信，教育的主阵地始终在线下、在人与人的交流中，人际互动的温度是智能算法难以复刻的。
AI不用休息，不会偏心，能实现“一人一策”的个性化教学，能把晦涩的知识点拆解成通俗的语言，能无限次重复讲解直到学生听懂。技术应用更有望打破城乡教育的鸿沟，让农村孩子也能享受到和城市孩子同等水平的优质教学资源，这是很多普通教师穷其一生都难以做到的。
AI的优势，在于“高效无差别”，而教师的优势，则在于“独特有温度”。这场争论的核心，从来都不是“AI能不能取代教师”，而是我们把教育等同于知识传递，把教师等同于“知识搬运工”，才是对教育最大的误解。
《师说》中早已明确教师的核心职责：“师者，所以传道授业解惑也。”古人所谓传道即育人，乃教师第一要务。教育从来不是简单的知识输入，而是启智润心；从来不是冰冷的技能训练，而是温暖的人格塑造。教育的核心是人，AI能搞定教书，却永远搞不定育人。技术能辅助“授业解惑”，却难以承载“传道”使命，更无法复刻教师对学生的心灵滋养。对于立德树人，AI永远望尘莫及。
再试想一下，即使AI能实现百分百的精准正确，在高效属性的加持下，难免会进一步加剧学习负担和焦虑。而学习不是精准到极致的流水线，从来都是需要停顿空间和人际交
2026年初崇礼论坛上，新东方创始人俞敏洪针对AI时代的教育现状，提出了两个引人深思的问题：“随着人工智能升级，中国中小学教师一大半是不合格的？”“若AI能更高效精准传递知识，老师存在的意义是什么？”
这两个问题持续引发人们对“AI+教育”时代核心命题的思考，也带来各界不同的观点。许多科技派认为，AI有望取代效率相对不高的教学环节，推动教育走向精准普惠。而教育者坚信，教育的主阵地始终在线下、在人与人的交流中，人际互动的温度是智能算法难以复刻的。
AI不用休息，不会偏心，能实现“一人一策”的个性化教学，能把晦涩的知识点拆解成通俗的语言，能无限次重复讲解直到学生听懂。技术应用更有望打破城乡教育的鸿沟，让农村孩子也能享受到和城市孩子同等水平的优质教学资源，这是很多普通教师穷其一生都难以做到的。
AI的优势，在于“高效无差别”，而教师的优势，则在于“独特有温度”。这场争论的核心，从来都不是“AI能不能取代教师”，而是我们把教育等同于知识传递，把教师等同于“知识搬运工”，才是对教育最大的误解。
《师说》中早已明确教师的核心职责：“师者，所以传道授业解惑也。”古人所谓传道即育人，乃教师第一要务。教育从来不是简单的知识输入，而是启智润心；从来不是冰冷的技能训练，而是温暖的人格塑造。教育的核心是人，AI能搞定教书，却永远搞不定育人。技术能辅助“授业解惑”，却难以承载“传道”使命，更无法复刻教师对学生的心灵滋养。对于立德树人，AI永远望尘莫及。
再试想一下，即使AI能实现百分百的精准正确，在高效属性的加持下，难免会进一步加剧学习负担和焦虑。而学习不是精准到极致的流水线，从来都是需要停顿空间和人际交