本文题图插图均来自中国心理学家大会所发原文
中国心理学家大会发表同性恋知识科普文章
□ 吴幼坚
新浪博客
本文题图插图均来自中国心理学家大会所发原文
中国心理学家大会发表同性恋知识科普文章
□ 吴幼坚
5月23日 12:20
同性恋从来不可怕，无知才可怕！
中国心理学家大会
5月17日，台湾地区“同性婚姻”合法化，法律规定相同性别2人可向户政机关办理结婚登记。
2000年4月，15岁的初三少年叶永鋕在课间消失无踪，后来被发现倒在厕所的血泊之中，至今死因都未得查明。进一步的调查显示叶永鋕生前被同学歧视“娘娘腔”，长期受到肉体和精神上的欺辱和恐吓。
这个事件震惊了整个台湾地区，也推动了《性别平等教育法》于2004年开始在各中小学推行。它从教育入手，在青少年心智启蒙之时就给予关于性别、歧视、平等的正确引导。
叶永鋕的母亲陈君汝，一次次奔走在第一线。她从一个人的母亲“陈太太”，变成一群人的“叶妈妈”，对那些有着和自己儿子类似遭遇的孩子们高呼：“不要怕，做自己！”
性倾向（sexual orientation）指对他人持续的情感依恋、爱慕、性欲望与幻想。按性倾向对象的性别，可分为异性恋（heterosexuality，只对异性产生性吸引），同性恋（homosexuality，只对同性产生性吸引），以及双性恋（bisexuality，对同性和异性都产生性吸引）（APA help center，2008）。
性少数（Sexual Minority）群体（以下简称LGBT）是指性倾向为同性恋（女同性恋Lesbian和男同性恋Gay）、双性恋（Bisexual）以及性别认同为跨性别（性别认同与他出生时的生理性别不一致的人，Transgender）的人。
LGBT学生的心理健康状况是令人担忧的。他们除了有一般青少年的发展问题，还要面对性认同的困难。
社会偏见和污名（stigma）让他们意识到自己的性倾向不被主流文化接受，产生认同困惑（identity confusion），随之而来的是诸多心理和行为问题，如抑郁、焦虑、孤独感的增加、自尊和幸福感的降低，社会适应不良、药物滥用、性滥交、自杀等。
相比异性恋，LGBT学生在学校遭受到更多的恐同欺凌（Homophobia Bullying）。恐同（Homophobia）是指一种对LGBT群体负面的信念、态度、刻板印象和行为，并直接影响着校园中对待LGBT学生的欺凌行为，即恐同欺凌。
欺凌则是一种强势者对弱势者的重复攻击行为，它影响着儿童和青少年的身心健康。
美国的一项全国调查也发现，超过74%的LGBT学生曾被辱骂，其中，36%的学生曾被推搡或撞倒，55%的学生在学校因为性倾向而感到不安全。
在一项对性少数学生心理健康与遭受校园欺凌之间关系的研究中，对751名LGBT学生进行了调查，结果发现：
1.其中306人（40.7%）因为自己的性倾向和性别认同，在学校被叫难听的绰号；261人（34.8%）受到言语伤害；168人（22.4%）受到同伴孤立；45人（6.0%）受到身体伤害的威胁；
2.遭受过校园欺凌的LGBT学生有更频繁的自杀想法、更低的主观幸福感，并在过去一年中出现抑郁情绪的比例更高；
3.遭受校园欺凌与LGBT学生的抑郁情绪、自杀想法呈显著正相关，与主观幸福感、自尊、社会支持呈显著负相关。
LGBT学生遭受校园欺凌对他们在学校的学业、人际关系和心理健康都造成了负面影响。教育机构应特别重视预防针对LGBT学生的校园欺凌，并对他们的抑郁情绪和自杀想法进行干预。
对于同性恋的态度和看法，大家还真是见仁见智。
1997年美国心理学会表示，人类不能选择作为同性恋或异性恋，人类的性取向不是能够由意志改变的有意识选择。性取向本身并不能被认为是精神障碍。
一项精神卫生与心理咨询从业人员对同性恋群体态度研究的结果让人十分惊讶：
让我们共同为性少数群体，创造更多元和包容的社会环境！
参考资料：
![中国心理学家大会发表同性恋知识科普文章]()
同性恋从来不可怕，无知才可怕！
中国心理学家大会
5月17日，台湾地区“同性婚姻”合法化，法律规定相同性别2人可向户政机关办理结婚登记。
2000年4月，15岁的初三少年叶永鋕在课间消失无踪，后来被发现倒在厕所的血泊之中，至今死因都未得查明。进一步的调查显示叶永鋕生前被同学歧视“娘娘腔”，长期受到肉体和精神上的欺辱和恐吓。
这个事件震惊了整个台湾地区，也推动了《性别平等教育法》于2004年开始在各中小学推行。它从教育入手，在青少年心智启蒙之时就给予关于性别、歧视、平等的正确引导。
叶永鋕的母亲陈君汝，一次次奔走在第一线。她从一个人的母亲“陈太太”，变成一群人的“叶妈妈”，对那些有着和自己儿子类似遭遇的孩子们高呼：“不要怕，做自己！”
性倾向（sexual orientation）指对他人持续的情感依恋、爱慕、性欲望与幻想。按性倾向对象的性别，可分为异性恋（heterosexuality，只对异性产生性吸引），同性恋（homosexuality，只对同性产生性吸引），以及双性恋（bisexuality，对同性和异性都产生性吸引）（APA help center，2008）。
性少数（Sexual Minority）群体（以下简称LGBT）是指性倾向为同性恋（女同性恋Lesbian和男同性恋Gay）、双性恋（Bisexual）以及性别认同为跨性别（性别认同与他出生时的生理性别不一致的人，Transgender）的人。
LGBT学生的心理健康状况是令人担忧的。他们除了有一般青少年的发展问题，还要面对性认同的困难。
社会偏见和污名（stigma）让他们意识到自己的性倾向不被主流文化接受，产生认同困惑（identity confusion），随之而来的是诸多心理和行为问题，如抑郁、焦虑、孤独感的增加、自尊和幸福感的降低，社会适应不良、药物滥用、性滥交、自杀等。
相比异性恋，LGBT学生在学校遭受到更多的恐同欺凌（Homophobia Bullying）。恐同（Homophobia）是指一种对LGBT群体负面的信念、态度、刻板印象和行为，并直接影响着校园中对待LGBT学生的欺凌行为，即恐同欺凌。
欺凌则是一种强势者对弱势者的重复攻击行为，它影响着儿童和青少年的身心健康。
美国的一项全国调查也发现，超过74%的LGBT学生曾被辱骂，其中，36%的学生曾被推搡或撞倒，55%的学生在学校因为性倾向而感到不安全。
在一项对性少数学生心理健康与遭受校园欺凌之间关系的研究中，对751名LGBT学生进行了调查，结果发现：
1.其中306人（40.7%）因为自己的性倾向和性别认同，在学校被叫难听的绰号；261人（34.8%）受到言语伤害；168人（22.4%）受到同伴孤立；45人（6.0%）受到身体伤害的威胁；
2.遭受过校园欺凌的LGBT学生有更频繁的自杀想法、更低的主观幸福感，并在过去一年中出现抑郁情绪的比例更高；
3.遭受校园欺凌与LGBT学生的抑郁情绪、自杀想法呈显著正相关，与主观幸福感、自尊、社会支持呈显著负相关。
LGBT学生遭受校园欺凌对他们在学校的学业、人际关系和心理健康都造成了负面影响。教育机构应特别重视预防针对LGBT学生的校园欺凌，并对他们的抑郁情绪和自杀想法进行干预。
对于同性恋的态度和看法，大家还真是见仁见智。
1997年美国心理学会表示，人类不能选择作为同性恋或异性恋，人类的性取向不是能够由意志改变的有意识选择。性取向本身并不能被认为是精神障碍。
一项精神卫生与心理咨询从业人员对同性恋群体态度研究的结果让人十分惊讶：
让我们共同为性少数群体，创造更多元和包容的社会环境！
参考资料：