《富饶的西沙群岛》教学设计
2019-01-18 15:18阅读：
《富饶的西沙群岛》教学设计（语文）
唐山市丰润区东实验小学 阚珊珊
教材理解
《富饶的西沙群岛》是部编本教材三年级上册第六单元的一篇精读课文，本
单元围绕“祖国山河”这一主题编排了4篇课文；本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。
《富饶的西沙群岛》是本组第二篇课文，本文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。
目标设计背景
课标要求
结合2011版新课程标准，新课标为第二学段制定了非常明确的学段目标和和内容：
1、
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、积累课文中的优美词语、精彩句段。
依据课标学段目标，结合教学实际，制定本课教学目标如下：
教学目标
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1、会认“富、饶、瑰、辈”等11个生字，读准多音字“参”，会写“富、鼓、数、厚”等12个字，会写“群岛、宝贵”等27个词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
3、能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
4、联系上下文，在具体语境中理解“富饶”、“五光十色”、“瑰丽无比”、“懒洋洋”、“威武”等词语或句子的意思。
5、能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
教学重点
1、
有感情地朗读课文，让学生发现整篇课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”这3方面来表述“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
2、 能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
目标达成的策略和方法
通过查字典，联系上下文，联系生活实际，增删调改（本文主要是“调”），想象等方法理解关键词语；通过关键句理解一段话的意思。
具体课时安排
本课安排2课时教学。第一课时：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读
课文，了解课文是从“海水、海底生物、海岛上的鸟”这3方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段的关键句，采用多种方法理解关键词句。第二课时：
选择喜欢的部分介绍西沙群岛，选择课后一幅图、写句话描述图上的景观，写字教学。本设计是第1课时。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。（语言渲染神秘感）
师：请同学们齐读课题——《富饶的西沙群岛》。
师：课前预习，“富饶”是什么意思？（2个人）
生1：财富充足，物产丰富。
师：还有想说的吗？
生2：很富足，很富有。
师：很好，孩子们，刚才你们说的“富饶”是字典上的意思：财富充足，物产丰富。要是变成我们自己的话就是：有很多很多好东西。
师：西沙群岛都有哪些好东西，怎样“富饶”？我们一起去西沙群岛看一看吧。
【设计意图：此环节意在引导学生能够借助字典和生活积累，初步理解生词“富饶”的本意，初步感知题目“富饶的西沙群岛”。引发学生质疑，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，形成“阅读期待”。】
二、检查预习，认读生字词
1、师：在出发之前，老师先检查生字词预习情况。
师：我们开火车来读，哪行火车开起来？哪行先来？，第一个：
富饶 瑰丽
优美
海参 建设
鼓起
宝贵
岩石 龙虾
鸟粪
划过来 挺威武
有深有浅
祖祖辈辈
师：“参”是多音字，在这读：海参，齐读：
生：海参。
师：再读：海参。
生：海参。
师：它还读什么？
生：cn
师：什么时候读cn呢？
生：参加、参赛、参与、参考（3-4人）
师：是的，多音字，在不同的词语里，意思不同读音也不同。
2、师：词语你们会认了，词语回到句子中，还会认吗？我们来读读句子，谁来读第一句？
1）那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
2）西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
3）鱼成群结队地在珊瑚从中穿来穿去，好看极了。
4）富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。
师：孩子们字音读得非常准确，句子读得也很流利。为你点赞！
三、创设情境，研读文本，品读语言
（一）交流学习第1自然段
师：孩子们你们都有一双会发现的眼睛，会读书的孩子能把一篇文章读成一句话，这篇文章也有这样一句话，这句话写出了全篇的意思，打开书76页快速找一找。（30秒）你发现了吗？
生：“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”（2人）（贴板书）
师：你们真的很善于发现，把这么长的课文读成了一句话，为你点赞！
师：那么这句话是什么意思，是在告诉我们什么？西沙群岛是个什么样的地方？（2人说全两个层次）
生1：这个地方很美。
师：谁再补充？
生2：这个地方很富足。
生3：这个地方很可爱。
师：物产多，财富多，就是说这儿的好东西非常多。（答不出也没关系）（贴上板书）
师：那么它究竟是不是真的“景色特别好看，有很多很多的好东西”呢？我们一起去西沙群岛看一看，我是船长，你们是船员。现在我们乘船出发。（语言渲染代入感）
【设计意图：此环节意在引导学生能够借助文章第一段准确把握全文的主旨；巧妙创设“去西沙群岛航海考察”的情境，充分调动学生的好奇心和积极性，有想去探索西沙群岛哪里“风景优美”，哪里“物产丰富”的意愿】
师：当然，我们现在没办法真的去遥远的海疆西沙群岛实地考察，但是书中就有西沙群岛，走进了书就走进了西沙群岛。下面，拿起你的笔，默读课文（要求1停顿）；勾画出描写西沙群岛“风景优美、物产丰富”的词、句，从哪儿发现它风景优美，从哪儿发现它物产丰富呢？（要求2停顿）；看谁发现的最多，最奇妙。
师：我们的船来到了海面你发现了海水（重读）怎么样；一会我们还要去海底（海底），你又有什么发现；然后我们还要去海岛，你还发现什么？（边巡视边提示创设情境，语言渲染神秘感。）
师：孩子们勾画的很认真，同桌之间互相说一说西沙群岛怎么风景优美，物产丰富。
师：请坐好（击掌），咱们全班一起交流一下。
【设计意图：此环节意在引导学生能够借助“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”来了解全文的主要内容；以带着问题默读的形式鼓励孩子去发现西沙群岛哪里“风景优美”，哪里“物产丰富”，然后同桌说一说，最后全班交流。】
（二）交流学习第2自然段
师：船员们，刚才我们既去了海面，又去了海底，还去了海岛，你们一定有很多很多发现，在文章中你是发现了风景优美，还是发现了物产丰富？究竟你发现了没有？看到了没有？
师：你发现优美的风景了吗？（发现了）从哪发现的？
预设1：（预设2第3段）
生：读第2段（念书）
师：你能用自己的话说一说海水怎么美吗？
生：五光十色。
师：五光十色什么样呢？
生；特别多种颜色。
师：除了颜色多，还很明亮呢。
师；通过这个同学说，我感到这的海水真的不一般。
师；这里的海水不一般在哪儿呢？想想我们一般看到的海水有几种颜色，是什么颜色的？
生；有一种颜色。是蓝色的（灰色的，绿色的）
师；这的海水不但颜色多，而且还很明亮呢，这么独特的美文中还有一个词是什么？
生；瑰丽无比。
师：孩子们咱们来看“瑰”这个字，我们祖先在造字时，瑰字“王”表示玉，“鬼”表示神奇。合起来“瑰”就是说：神奇的玉。在这儿就是说海水像“神奇的玉”。
师：这儿的海水真的这么漂亮，美得神奇吗？
师：孩子们，看瑰丽无比后面有一个冒号，冒号有什么作用呢？（解释说明）你们再解释解释海水怎么“五光十色，神奇美丽”呢？
生：海水的颜色有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。
师：孩子们，我们现在就坐着船来到了西沙群岛，你看到了海水怎么样的画面？
生1：我看到了很多种颜色的海水，而且还很明亮。
生2：我看到海水的颜色除了书上的还有很多很多种，明亮而美丽。
师：请同学们看图片，这就是西沙群岛的海水。
师：这就是西沙群岛海水的颜色，多不多？（多）美不美？（美）。神奇不神奇？（神奇）
师：真的是“五光十色、瑰丽无比”啊。
师：孩子们，通过刚才的发现，我们真的感觉到了，这儿真是一个“风景优美”的地方。
师：请你带着美的心情，你的读要让我们感受到海水的奇美，谁读读12句。
师：海水为什么这么多颜色，一起读读第3句。（以读代讲）
师：哦，原来是这样，海水有这么多颜色是多么神奇美丽啊！
【设计意图：此环节意在引导学生通过查字典理解“五光十色”的本意，进而联系上下文理解，拓展看课文插图想象等方式帮助学生理解“五光十色”这一词语的意思，当学生说不出时，我再出示图片补充解难，最后读文体会海水“五光十色”的美。又引导学生通过查字典理解“瑰丽无比”的本意，当学生遇到困难时又通过“增删调减”，字理识字，图片补充的形式帮助理解“瑰丽无比”。最后品读文章体会海水“瑰丽无比”的美。】
（三）交流学习第3--4自然段
师：刚才，你们发现优美的风景了，那你们发现物产丰富了吗？（发现了）从哪儿发现物产丰富的？用你自己的话说一说吧？
预设1：
生：读第三段。
师：怎么丰富呢？我没听出来啊？用自己的话解释解释吧。
预设2：
生1；海底有珊瑚，海参和大龙虾。
生2：海底还有鱼。
师：回到这段，有很多地方告诉我们物产丰富，你能发现这些词语或句子吗？
师：我找同学读第三自然段，为什么说珊瑚很多？
生：因为珊瑚各种各样的。
师：孩子们想一想，只是种类多数量就多吗？
生：每种都很多。
师：那珊瑚是什么样的？用书上的话说一说。
生：“有的像绽开的花，有的像分枝的鹿角”
师： “绽开的花朵”见过吗？什么样的？
生：刚开放的新鲜娇嫩的花，红色的，大朵的，细细的花瓣，有的叶子是打着卷的，层层叠叠的。（不问花的名字和种类，3个人）。
师：孩子们，做做“绽开”的动作。
师：（拓展）想象一下，珊瑚还可能是什么样子的？
师：（学生遇到困难说不出来了放图片）。请船员们？看图片再描述一下？珊瑚还像什么？
师：如果我说“有的像蘑菇”，你能像我这样说说剩下的图片吗？
生1：有的像蘑菇。
生2：有的像一朵朵小红花。（改红色幻灯片）
师：这就是各种各样的珊瑚啊！（贴板书）西沙群岛的珊瑚分为软珊瑚和石珊瑚，光石珊瑚就127种，每种都数量繁多，各种各样数量繁多的珊瑚浩浩荡荡地铺在西沙群岛的海底，颜色鲜艳，形状各异，美丽纷呈，不计其数。好，谁来读一读这句？读出各种各样的珊瑚的美丽。（贴板书）
生：读文第一句。（1人）
【设计意图：此环节意在引导学生通过动作和联系生活实际体会“绽开的花”进而想象珊瑚的样子，当学生遇到困难时，教师图片补充，最后读文体会珊瑚的“各种各样”。】
师：各种各样的珊瑚不但多，而且非常漂亮。刚才，为什么说海参也物产丰富呢？从哪可以看出海参多呢？
生：海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
师；从哪个词可以看出海参多？
生：到处都是。
师:孩子们，“到处都是”具体是什么意思？
生1：这有、那有，哪儿都有。
生2：说明海参很多很多。
师：请潜水员看看周围的海参是什么样子的？
师：孩子们，“海参懒洋洋地蠕动”，做做“懒洋洋”的样子。（坐好）
师：那“海参懒洋洋地蠕动”你仿佛看到什么画面？（贴板书）
生1：它慢吞吞地动。
生2：它像毛毛虫那样动。
生3：它浑身滑滑的。
师：（学生遇到困难说不出来了放图片）。这就是肉乎乎的海参，吃过吗？它含有高蛋白，营养丰富，是滋补佳品，可是好东西啊！孩子们，像这样的海参“到处都是”，真的是物产丰富。（指板书；风景优美，物产丰富）
师总结：你看它懒洋洋地趴在岩石上，好玩吗？它不紧不慢地享受着海底自由自在的生活。孩子们，作者在这把肉呼呼慢吞吞的海参当作人来写，让我们看到了一只只懒洋洋的可爱的海参。
师：齐读第二句，读出无数只海参的憨态可掬的样子。
生：齐读第二句。
【设计意图：此环节意在引导学生通过海参的拟人化动作描写，想象画面，当学生遇到困难时，教师图片补充，最后读文体会海参的“憨态可掬”的可爱样子，还有拟人化的写法】
师：船员们描述一下大龙虾是什么样子的？
生：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
师：“威武”是什么意思？（贴板书）
生：威风，神气，帅气。
师：大家边听我读（第3句语言渲染）边在座位表演一下大龙虾神气、威风的样子。
师：孩子们，你们表演的真好，让老师看到了一只只威武的大龙虾。
师：孩子们，作者在这儿把大龙虾当人来写，让我们看到了一只只威风凛凛的大龙虾可爱的样子。大龙虾在这的产量也是非常丰富的。（指板书；风景优美，物产丰富）好，哪位船员读一读这句？
生：读文第三句。
师总结：海底的有这么多物产，有各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参和威武的大龙虾。我们看海底还有一大物产呢？海底的鱼怎么样呢？往下读。
【设计意图：此环节意在引导学生通过查字典了解“威武”的本意，体会大龙虾拟人化的动作，又做动作感受体验，最后读文体会大龙虾的“威武”，并体会拟人化的写法】
师：从哪儿可以看出鱼很多呢？我们这段从前往后看有没有发现？
生：“鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”
师：哪个词说明鱼特别多？
生：“成群结队”。
师：文中“成群结队”说明鱼很多，还从哪说明鱼很多？
生1：“各种各样的鱼多得数不清。”（板书贴数不清。）
生2：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
师：（出示图片，教师以读代讲）正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：孩子们，刚才这段中第一句话“鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”这句话在这儿说了鱼很多，很好看。
师：鱼长得好看极了，鱼长得怎么好看？用书上的话向我汇报。（写字划线贴板书，幻灯片出示第四自然段文字）
生：报告船长：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来，像皮球一样圆。”
师：“有的头上长着一簇红缨”鱼好像带了一顶小红帽儿，好看吗？“有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”哎呀，还有这样的鱼，真神奇；“有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来，像皮球一样圆。”好像一个会游泳的仙人球，鱼长得太有意思，太好玩了。这么多样的鱼还真好看，真是好看极了。
师：哪位船员再读一读体会这儿的鱼好看极了。（以读代讲）
生：读文。（出示幻灯片把四个“有的”加红色。）
师：课文里连续用了4个“有的”让我们看到了各种各样的鱼好看极了。我还可以有1500多个“有的”，老师告诉你，我国南海海洋鱼类大概有1500多种，在西沙群岛大部分都有分布，光是珊瑚礁鱼类就有400多种。这些鱼不但种类多，而且每种数量也很多，鱼不但多而且很漂亮。
师：本段后面内容都是围绕第一句来写的，哪儿与“成群结队”一样写出了鱼多，你知道了吗？（知道了）哪儿写出了鱼的“好看极了”，你清楚了吗？（清楚了）
师：孩子们，这里物产丰富吗？海底美不美呢？海底有漂亮的珊瑚，有懒洋洋的憨态可掬的海参，威武的可爱的大龙虾，好看的数不清的鱼，这儿海底的物产可多可多了。除了这些，还有贝类有250多种，虾类200多种，软体动物26种，蟹类25种，海底的好东西真是太多了，而且漂亮又可爱。
【设计意图：此环节意在以读代讲学生在读的过程中抓住“有的······有的······有的······有的······”句式体会鱼“好看极了”；通过图片补充，体会“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。】
（四）交流学习第5自然段
师：除了海底，西沙群岛哪儿还物产丰富呢？
师：咱们一会儿去海面观光，一会儿去海底潜水，船员们真的有些累了，咱们上岸休息吧。我们一起读第五段，在岛上你发现物产丰富了吗？（幻灯片出示第5自然段文字）
师：从哪句你看出物产丰富的？
生1：读第5段。
师：谁能用自己的话说一说？
生：这里鸟多。
师：对于鸟多，书上有一种说法：西沙群岛还是······（学生接鸟的天下）
师：“西沙群岛也是鸟的天下。”（出示划线幻灯片）
师：这句话是什么意思？
生1；这里是鸟的地盘。
生2：这里被鸟占领了。
生3：除了树全是鸟，没别的。
师：真的是“鸟的天下”吗？真的除了鸟就没有别的了吗，有这么多鸟吗？我们接着往下看。
师：为什么这里是“鸟的天下”？（文中话和自己总结的话都要有）
生1：因为树多。
生2：因为鸟蛋多。
生3：因为鸟粪多。
师：同学们说得很好，谁能用文中的话说一说？
生1：岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。（贴一片片）
师：据不完全统计，光岛上的海鸟就有40多种。看来这里真的除了树就是鸟，是鸟的天下。
生2：遍地都是鸟蛋。（贴遍地）
师：这里没别的了，到处都是鸟蛋，没准你走一步就会踩到，确实是“鸟的天下。”
生3：树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（贴厚厚）
师：得多少鸟才有“厚厚”的一层鸟粪啊，真的是“鸟的天下。”
师；孩子们，看77页小云朵“我发现这句话是围绕一句话来写的”你发现了吗，是哪句话？
生：“西沙群岛也是鸟的天下。”
师总结：这段话从“树林多、鸟蛋多、鸟粪厚”3个方面围绕“西沙群岛也是鸟的天下。”这句话来写的，这句就是本段的关键句，借助这句话，很容易地理解这段话的意思。
师：请大家齐读第五自然段。
师：看来不仅海底物产丰富，海岛上也资源丰富。鸟是我们人类的朋友，请大家爱护鸟类。
师：西沙群岛的海水奇美，海底生物不仅种类多数量大丰富而且美丽可爱，海岛不仅物产丰富，而且万鸟齐飞，这里到处是风景，到处有物产，真是一个风景优美、物产丰富的地方。
【设计意图：此环节意在引导学生充分说出自己在海岛上的发现“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”，进而再找出这一自然段的关键句，这样比较便于学生理解和接受】
（五）交流学习第6自然段
师：孩子们，我们就要离开西沙群岛了，我特意为大家准备了一段西沙群岛的视频资料，想不想再一起欣赏一下。（想）
师：孩子们，西沙群岛美不美（美），好东西多不多（多）。最后让我们一起祝福西沙群岛。齐读最后一段。
生：齐读第六自然段。
师：孩子们，现在课文读到这里，你们明白了吗？为什么说西沙群岛是美丽、“富饶”的？（指板书）
生1：海水很美。
生2：海底生物多。
生3：海岛上的鸟多。
师：是的，西沙群岛海水五光十色、瑰丽无比，海底有着各样的生物，岛上有很多的海鸟，这就是美丽、“富饶”的西沙群岛。（指“富饶”）
师：孩子们，“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。”西沙群岛自古就是中国的领土，据文献考证最早在秦代就设有“南海郡”······现在，我们又在这里建立了三沙市，这里基础设施完备，并建有专门机场，由于物产丰富，海底石油天然气及矿产资源丰富，这里还一度受外敌入侵，为防止外敌再次入侵，还设有驻军，士兵们时刻准备着为祖国而战。
师：出示地图（幻灯片）。西沙群岛在这儿，除了西沙还有东沙，中沙和南沙，也就是南到曾母暗沙都是我们中国的领土。最后我们再次祝福西沙群岛更美好，齐读第六自然段。
【设计意图：回读全文，结合全文、在具体语境中进一步理解了课题“富饶”的含义。】
（六）总结全文
师：孩子们，合上书坐好。课文围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这句话。从海水的奇美，海底的生物多、鸟的天下三方面为我们进行了精彩的描述，让我们流连忘返。（指板书）
【设计意图：此环节意在引导学生在总结、了解课文是从“海水”“海底生物”“海岛的鸟”3方面来写西沙群岛的美丽、富饶的。】
四、拓展延伸
刚才我们在课堂上欣赏、介绍了西沙群岛的美丽和富饶，回家后选择你喜欢的部分，用自己的话向你的爸爸、妈妈介绍一下美丽富饶的西沙群岛。（升华）
【设计意图：此环节意在引导学生在总结了解课文是从“海水”“海底生物”“海岛的鸟”3方面来写西沙群岛后，能把课文里的语言转化成自己的话对其中的一部分进行表达，进一步体会西沙群岛的美丽富饶，增强热爱西沙群岛的感情。】
板书设计：
![《富饶的西沙群岛》教学设计]( "《富饶的西沙群岛》教学设计")
