《上课记》：教育的诗意光芒
作者:吴合众一
我常常想，外人对教育的了解，一定是建立在对教师的了解上的。
不能了解教师，自然不能了解教育。当鲜活的生命个体的歌哭血泪，不能入所谓观望者的眼耳时，那些对教育的指点，就不免参杂着让人悲哀的距离感。
教师，这该是怎样的生命群体？习惯在黎明熹微的晨光中醒来，神气甫定，心头便闪过无数学生的脸，或喜或悲，或急或缓，全都是生命中不能抹去的重量。而一天的庸常生活里头，何处不是起于孩子的喜怒哀乐。在夜色沉沉中，微微叹口气，明天，也许周而复始，也许充满着未知的快乐和感伤。而所有的快乐和感伤，全因了那些少不更事的学生。学生是真正的教师生活中的重要元素，这么说，也许并不会惹人反感。
于是，很多教师，慢慢把视野投向身边的学生，关注学生成长的欢欣，也记录生命拔节的阵痛。这本是寻常不过，就譬如农人关心庄稼，织妇关心蚕桑一般。但也因为视野的不同，情感的投入角度不同，这种关注也有着天然的区别。
王小妮老师的《上课记》关注的便是学生，那些刚刚结束12年打铁铸模式的中小学教育的孩子，一入这所不好不坏大学的不好不坏专业，坐进这位前诗人、现教授略显天马行空的课堂的时候，心底会有多少不同以往的波澜？当她充满善意的俯下身子，为着学生千姿百态的成长而欢欣鼓舞的时候，那充满诗意的教育关怀是不是真能抵达孩子的内心深处？等等这些，都是这本书所关注的。
二
谈到教育的诗意光芒，会有哪一些内涵？刘庆昌教授提到：教育的诗意，是教育中的人诗意栖居的产物，意味着教育活动的自然、优雅、浪漫，以及教育活动者充沛的、向善的生命力量。是的，向善向美，诚哉斯言。当然，我想，教育的诗意更在于唤醒人性。
把人当做人，把人教育成人，唤
