| “诺曼底”号遇难记 |
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本课是苏教版七年级上册第一单元的第四篇课文。这是进入初中遇到的第一个单元，本单元是亲近文学单元，有著名作家巴金、冰心的优美诗文，法国文豪雨果的动人小说，我国古代思想家的寓言故事。这里有多姿多彩的人生画卷，令人着迷、陶醉的美的情感、美的形象、美的语言，是一顿非常美味的文学大餐。《“诺曼底”号遇难记》是法国大文豪雨果的作品有很高的文学价值，文章为我们塑造了忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥、临危不惧、镇定自若的哈尔威船长的形象。初一的同学刚从小学升上来对一些文学作品还不能很好的理解，而且他们的人生观、价值观正在形成学习这篇文章可以为他们做一个很好的导向。初中学生对学习小说有浓厚的兴趣，比较关注故事情节和人物命运。新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。并且要能在阅读中获得对社会、人生、自然的有益启示，对文学作品中的感人形象能有自己独特的体会。因此，我把本课教学目标拟订为： 1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。 2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨。 3．品味文章语言，简单分析哈尔威船长的形象。 4．认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。 这些目标计划用2个课时来完成。 由于本文特点和初以学生的情况分析哈尔威船长的形象是本课重点，认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度对初一的学生来说是比较难的因此这是本文难点。 |
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启发谈话，相机点拨，充分凸显学生在学习中的主人翁地位，充分调动学生学习的积极性主动性，使他们学会学习，利用合作讨论的方式培养他们的团队合作精神。 |
| 自读感悟与讨论交流 |
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相结合，朗读法。能够获得自己的独特感悟，交流又可以培养他们的口头表达能力、组织能力，使他们学会倾听学会表达，使他们初步一会团队合作的快乐。
| 一、音乐导入 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《'诺曼底'号遇难记》。播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。 我采用运用众所周知的故事导入课文能消除学生对课文的陌生感，对课文内容产生兴趣。兴趣是学习的动力。 请同学简单介绍雨果，教师作适当补充，这意在于帮助学生积累文学常识。 二、通读全文，了解全文内容 1．自读课文，解决生字词 汹涌湍急 肇祸 这些是本文的生字词把他们提出来可以帮助学生积累词语，为下文的学习扫除障碍。 2．以竞赛形式进行：五分钟内浏览全文，合上书，回答投影片上问题： 问题如下：（1）'诺曼底'号是在什么时间、什么情况下出发航行的？ 设计这些问题的目的是使学生了解课文故事梗概为下面的复述课文做准备。 3．讲故事要注意讲清故事的哪些内容？ 设计这个问题的目的是使学生了解故事的几个要素为他们复述课文故事做准备。 4．四人一小组讨论这个故事怎么讲，相互试着讲述，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。 学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价、指点。 1．在这里利用略读、浏览等多种阅读方式，并培养他们有一定的速度。培养他们搜集整理信息的能力和口语表达能力以及团队合作精神。充分利用各种评价方式进行评价。 三、赏析课文 1．诺曼底'号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定；现在假设我们正在海事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁？ 准备活动：（1）将班级分为两方：一方为'诺曼底'号辩护；一方为'玛丽'号辩护； 对双方同学的表现予以肯定和鼓励，对学生辩论作出适当指导 我采用的辩论这种比较新颖的形式能较好的调动学生的学习兴趣，训练口语表达能力，充分调动学生的积极主动性，活跃学生思维，使每个学生都参与到课堂中张显的主人翁地位，对法庭有初步的了解增强法律意识。 2．大多数同学都非常欣赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。[十六小节后的一段对话]请大家准备一下，一分钟后请几位同学朗读。 在这里我致力于训练学生的朗读能力。 3．分析哈尔威船长的形象 （1）文章中有两个'谜'，让我们大家来共同揭开谜底。 谜一：哈尔威船长说：'必须把60人救出去。'文章指出：'实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。'船长真的把自己忘了吗？ 谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？ 通过两个谜的解决既能是学生更好的理解课文有可使学生认识哈威尔形象。 （3）司马迁说过：“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”你认为哈尔威船长属于哪种？学习了这篇文章对你有什么启示吗？ 充分发挥学生想象力，解决教学重点和难点并解决课后练习一。 四、拓展延伸 1．小小“新闻发布会”。假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么？ 在这里我鼓励学生发挥想象力，调动学生积极性。 2．欣赏小诗 人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。 谁也不能预想：前方的风景怎样？ 或风平浪静， 或惊涛骇浪， 你都得，扬起风帆驶向远方。 遇到惊涛，或是骇浪， 你不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。 你要冷静，临危不惧， 你要沉着，机智勇敢。 只有这样，你才是真正的舵手。 才能掌握好自己的行驶方向， 到达成功的彼岸！ 从对诗歌的欣赏中获得对人生的有益启示，拓展视野。 1．课文中有许多独立成段的使用感叹号的句子，想一想，它们可以分成几种情况？对表达课文中心和人物感情有什么作用？ 几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！ 大副回答：“到！” 在这里我主要是要让学生学习文章表达技巧，体会标点符号在文章中的作用，正视标点，学会正确使用标点。 六、作业 面对这样优秀的船长沉入大海我们不禁感到心痛、惋惜、不舍。这不符合我们中国人喜欢大团圆的习性，那么同学们为这篇文章改写一个结局。 这样设计的目的在于让学生发挥想象的同时训练他们写作的能力。 七、板书设计 雨果 指挥救人：镇定自若 船长 壮烈殉职：纹丝不动 这个板书使船长形象一目了然，比较简单清晰。 八、创意说明 本课设计紧扣新课标，思路清晰，教学目标得以实现。学生积极性得到较好的调动，实现了学生自主学习。学生活动较多，气氛活跃，学生的主人翁地位得到体现。运用了合作探究的学习方式。 |