其实学习是一个试错的过程
2015-11-13 11:33阅读：
转摘： 其实学习是一个试错的过程
王旭明：深感势单力薄 想当大官推行“真语文”
李桂春 2015-11-12
分类：教学反思
7年前，王旭明卸任教育部新闻发言人一职，履任语文出版社社长。上任后，他深感“花里胡哨、上蹿下跳”的假语文在教学中愈演愈烈，心急如焚。
3年前，他扛起大旗推广“真语文”理念，马不停蹄地在全国各地宣讲，主张语文教学注重内涵质量，不装、不演、不做作，慎用多媒体设备，使语文回归本真。
2015年10月，在广东河源的“真语文”示范课中，王旭明引用教育家陶行知先生的话：千教万教教人求真，千学万学学做真人。 他希望学生成为语文学习的主体，写真文、说真话、诉真情、做真人。他说，现在语文课最大的问题就是“四不像”，地理、德育、美学什么都教。
如今，每堂课后，王旭明都会上台，用10分钟当堂检测学生是否确有所得，另一方面，也引导讲课者和听课者对教研产生更多的启发和思考。
“但是很累，我刚从（北京）怀柔到顺义待了4天，有两天整整讲8个半小时，没歇两天，又到了（广东）河源。”然而，即使高强度地连轴转，面对从14个省份聚集而来的700多名老师，他依然保持精神奕奕，只有在人少的时候，才露出疲惫。
王旭明作为主编参与执行的全国小学语文（语文版）修订版教材的一二年级分册已经进入复核阶段，三至六年级的仍在初审过程中。语文出版社小学语文教材部主任郑伟钟介绍，已经做好了2016年秋季投入使用的准备。新版中，小学古诗文的比重将从原先的大约25%提高到40%，教材也更强调训练学生听、说、读、写能力同步推进。
11月3日，王旭明在微博上给语文老师们提了十一条建议。其中写道：一定要培养学生批判性思维，开展逻辑训练，注重教学内容与现实生活的关系。他鼓励老师们把三分之一甚至一半的课堂时间交给学生学习表达，“老师要学会引导学生说话、写文，把学生的表达欲望‘撩拨’起来就是好老师。”
“本来没有这么深的认识，”接受专访时他告诉澎湃新闻（www.thepaper.cn），近些年来，自己对“真语文”的理解不断深入。但在“求真”路上，他也需面对和化解来自行政、学界、教师以及社会四个方面的阻力，“只能从我做起，慢慢做起。我做故我在”。
【对话王旭明】
“小学语文教材80%都是大人写的文章”
澎湃新闻：这次语文版的修订教材中你花了很大的心力。最后呈现的结果与你理想的还有多少差距？
王旭明：对，最后呈现的是一个经过团队磨合，经过审批之后的结果。这不是王氏教材，是职务行为，因此受很多限制，要做很多妥协，但我们尽可能有所为。其间，不知吵了多少架，酸甜苦辣都不说了。周杰伦那首《蜗牛》的歌词写得多好啊，配上音乐是多好的一堂语文课，但我只能（把它）放到课本的一个链接上。
面对这样的现状，我主张在可为处，为；在不可为处，躲。不过，现在了解比较下来，这仍是一套特点鲜明的语文教材，在很多地方我还是持基本满意的态度，大致呈现了“真语文”的思想。
澎湃新闻：在整个统筹修订教材的过程中，在哪方面体会最深？
王旭明：通过这次的教材编写，我痛感小学语文教材最难编，小学老师最难当，小学生最难学，小学语文最难教。
因为其实很少有人专门为小学生写作。不管是哪个版本的教材，80%都是大人的文章，作者起码和读书的孩子存在至少30岁的年龄差，而且原本写作的读者也不是孩子。孩子读这样的内容，还要体会作者的感情，说出作者的思想，写出类似的语句，你说多难呐！
我一直强调不要掰开揉碎讲课文，这样挖掘深层次的解读对小学阶段的孩子是一种超越。
“深感行政力量之强大，想做大官推行真语文”
澎湃新闻：“真语文”推行到第3年了，你觉得到目前为止效果怎么样？
王旭明：3年来，我深深感到势单力薄，也感到行政力量的强大，所以我说，想做官，越大越好，来推行“真语文”。
但
我们是有成果的，“真语文”引起了社会上的讨论。一石激起千层浪，有浪就是好事啊。而且这3年走下来，每到一处，我确确实实看到老师们的如饥似渴。有好多
老师的主张和“真语文”是一样的，但他们的教学理念仅仅被认为是一种流派，而我们的目标是语文老师都得有这种信念。我只能从我做起，慢慢做起，“我做故我
在”。
澎湃新闻：据你观察下来，当下这个阶段，语文教育最大的问题是什么？是何原因造成了这样的环境？
王旭明：当前语文教学最大的问题是，整个国民使用本国语言文字的素养和能力亟须提高。回看我们的历史，我们曾有多么丰富的表达。现在，看看公开场合人们的谈吐和姿态，我们的下一代如果再不重视语言的学习和训练，怎么办呢？
就拿语文教育来说，不少教育行政部门、教育研究部门，树立的一堆教学明星、拿出来学习的课文、语文教师的培养等一系列中，不少都出了问题，导致了现在学校里上的语文课五花八门，应该说奇形怪状，还被认为是百花齐放，丰富多元。
有老师因为参加评课没有安排PPT的素材，竟然连参加的资格都没有；有的地方安排几千人规模的会场请名师讲课，就是典型的假语文课。
我说这话得罪很多人，但看看我们现在语文课的现实：大部分的语文课在40分钟的课堂里，学生没学到应该学到的，也没提高能力，是荒废了。对现有的问题看得不深，甚至不愿意看，是对语文教育最大的伤害。如果还没有足够清醒的认识，依然自我感觉良好，那是病人本身的问题了。
“学术界现在（对语文）谈出什么来了”
澎湃新闻：很多人喊你斗士，你也说得罪很多人，阻力很大，遇到困惑、艰难，你怎么去化解？感觉能坚持得住吗？
王旭明：困
惑、矛盾、痛苦、妥协、退缩，这些都有，也有勇气和斗志来前进，至少到目前还算坚持下来。说实话，我不知道能不能扭转过来，我不敢说为“真语文”奋斗一
生，坚持到死这样的话，因为我也是活生生的人，一个人肯定有各种思想变化，也许忍到一定程度就全线崩溃。人到了极度痛苦时就往两方面走，一边可能像李叔同
一样完全超脱了，另一边就可能寻短见了。
澎湃新闻：现在支撑你费尽心力的动力是什么？
王旭明：假语文太多了，很多都把假的当真的了。当年鲁迅认为弃医从文能救中国，现在一钻进去，我发现语文能救中国，真的。
有人说，语文本是学界内部的事，你为什么老是直接扯到社会上去？我何尝不想在学术界谈，但请问学术界现在（对语文）谈出什么来了？不就是现在这样吗？我每看一批材料，每培训一批官员，深深感到都是语言的问题。
澎湃新闻：近些年你感觉中国现行的教育环境有什么变化？
王旭明：没有太大本质上的变化。教育在硬件上的投入都很好，但重点是我们的教育内涵和质量的提高，这绝不是投钱就可以的。
教育要进步，最关键的是教育者，包括老师、校长、教育局长这些人思想观念的现代化。打个比方，在语文教学中，“我跟学生是平等的”、“让学生掏心窝子地说出真心话是我为人师者的一种责任”，这样的观念就是现代化。
“希望有更多文化人当教育局长、校长”
澎湃新闻：你认为未来语文教学改革方向在哪里？
王旭明：在任何国家，母语教育都应该是摆在首位的，也是最应该学好的，没有之一。法国人为了保护法语采取了一系列的措施，而我们现在做得非常不够。我主张用语文的方法解决语文的问题。
现在语文课最大的问题就是“四不像”，地理、德育、美学什么都教，但我们特别强调应该突出语文性，而将人文性融带其中。语文课的方向是回归到“语”和“文”，就是教孩子说真话、写真文、做真人。
而且，除了考试答卷，还要培养口语交际，鼓励学生张开嘴，学会在适合的场合下贴切地表达，培养“真话不全说，假话全不说”的概念。同时也要加强传统语文学习方法的继承，对低幼年级来说，如果做不到活记活背，死记硬背也是很好的学习方法。
未来5-10年，语文教育的根本走向是要解决如何由规模扩大转变为内涵提高，包括教材、教师、考试评价等各方面，特别是应该加快对语文教材的改革、调整和完善。在未来改革的大方向中抓住课程、重视教学无疑是提高教学质量的根本途径。
澎湃新闻：在语文出版社7年了，你觉得自己的想法和体会和原先有什么不一样吗？
王旭明：每天不断消化、酝酿、吸收，我对语文的认识不断升华、深刻。比如，现在课后检测的小环节，3年前我想不到，也做不好。我在成长、成熟，从另一方面来说，斗志不是有所减了么。所以总的来说是痛，并快乐着。
以前由于自身经历的限制，我对基层老师缺乏理解，现在我更理解一线的老师们。他们今天收到一个通知，明天筹划一个表演，这个领导好这口，跟着调整完，新的局长又好那口，校长换得更勤，在各种瞎指挥下，确实不容易。说起来，我们现在的教育局长、校长这一层的领导，以前在中国是最儒雅、超脱的一批文化人在担任，所以我现在希望有更多的文化人当官。
“开国学班不如将国学融入语文音乐美术”
澎湃新闻：最近，
“十二五”教育部规划课题《传统文化与中学生生人格培养研究》总课题组等多家单位联合启动“中小学传统文化教育教师”培训项目，将为中小学培养“国学教师”。你怎么看专门培养国学教师这个事？
王旭明：我不赞同专门开设国学课、培养国学老师。请问那我们语文老师干什么去？我认为应该将国学融入到现有的语文、思想品德、音乐、美术等教材和教学体系中。我理想中，能分开古代语文和现代语文课是最好的，现下教材中可以增加古诗文比重。
社会上一定要警惕重视一件事，就要成立机构，培训一帮人，弄一笔钱，新开一批课的行为，老有些人在里面浑水摸鱼、有利可图，事实证明这条路是走不通的。
澎湃新闻：对于语文教师队伍的培养你有什么建议？
王旭明：我们的语文老师平时是不是阅读，是不是写作？会不会写繁体字、背唐诗三百首、背古文名篇、写象形字？这是基本功，可是现在的语文老师普遍都达不到。老师对文字不抠到这种程度，怎么去培养学生的语感？小学是孩子语文素养和语言能力受到基本训练最好的时期。语文课不是让为了孩子认多少词，写多少应试作文，而是经过长期训练，他们有能力自然、完整、准确地表达。
而对优秀的、有一定名气的老师，我担心两个问题，一是他们可能流失到海外；其次，有的好老师会满足于一定层次上的所得，但我认为，成为一个语文老师应该是不断攀登的过程，一些优秀的老师当了领导、教研员、专家学者，（离开了一线）非常可惜。
澎湃新闻：即将接近退休的年龄了，对未来你有什么畅想？
王旭明：我现在非常想离开一线岗位后到一所学校去，从小学到中学12年，我就带一个班。赌上我一生最后的十几年，赌上这一届学生，看看培养出来什么样的人，从而证明，在现有条件下中国人也是可以学好母语的，关键是有没有这么多人肯付出。这是我的一个梦想。
李桂春 2015-11-12
分类：教学反思
从中国的教育来讲，首先要改变观念，转变培养模式，要让学生动手动脑，在活动中体验学习的快乐、学习的成就。
周作宇：北京师范大学是培养教师的地方，既培养未来的教师，又对在职教师进行培训。彼得·圣吉先生提出“第五项修炼”，特别是提出学习型组织后，将培训进入到政府、企业界并且在过去十年进入教育领域。两位对培训都深有感悟，对教育的现状有许多认识。两位能不能就各自的观察、长期的积累，对各自国家的教育现状及学习做一个点评。
顾明远：教育是文化的一部分，中国教育与西方教育有共同的地方，也有很大的差异。它们共同的地方是培养人，不同的地方是有着不同的文化背景，所以很难说哪个国家的教育好与不好。我觉得，教育需要借鉴。
对于中国来说，教育现在最根本的问题在于观念相对陈旧，培养模式相对落后，我们还没有充分认识学生的能力，还没有真正将学生放在学习的主体地位，还没有充分发挥学生的主动性、积极性，也很少注意到学生的差异。我曾经提出要把学习的选择权还给学生。现在，学生往往是被教育、被学习，特别是家长让孩子盲目去上各种补习班，而这些补习班并不是孩子喜欢的。所以，我特别强调，没有兴趣就没有学习，有兴趣才能把学习的积极性调动起来，这是最好的学习方法。
一个人做任何事都有一个动机在驱动，分为内部动机和外部动机。而学生学习的外部动机就是考试的压力或者是父母的压力、奖励，但是这种外部动机很容易消失。内部的动机就是对每个学科的兴趣、爱好，我们现在的孩子缺少这种兴趣爱好。
所以从中国的教育来讲，首先要改变观念，转变培养模式，要让学生动手动脑，在活动中体验学习的快乐、学习的成就。当然，我们现在正在进行各项改革，产生了许多好经验，许多好校长、好教师，他们都有改变的愿望和热情，这是非常值得肯定的。
彼得·圣吉：首先，所有的学习都是在行动中发生的，这点显而易见。比如想想你是怎么学走路的？就是从试着走几步开始，学说话也是从说不清楚开始的，还有试着自己将食物送到嘴边。所以说，所有学习都是来自于行动，而且可以确定的是，开始学的时候一定会犯错，因此可以说，学习就是一个不断试错的过程。
第二点，学习者会去学习他想学的东西，这是非常重要的学习原则。当然像顾明远先生提到的，学习的动机是复杂的，但是只要你问一下自己，学走路是为了让爸妈高兴还是因为自己想走？这时你就能很快区分到内在动机与外在动机的不同了。
第三点，学习不是个人化的事情，而是一个社会化的过程。我们学走路是发生在社群里，这个群体里的人都会走路。从这个角度讲，学习是为了个人的成长与发展，但同时又有一个更大的关系背景，我是在关系中学习的。所以我们看到，无论在美国还是在中国，或者其他国家，在不同的文化背景下，当我们学走路的时候，家长并没有尝试去教走路的知识，而是很自然地鼓励孩子说：“你真棒！”
同时，因为学习是一个试错的过程，所以需要一个关爱的氛围，比如我们学走路时肯定会摔倒，但是我们不想摔倒。所以，关爱和支持的环境非常重要，要允许你、支持你去犯错。但工业化背景下教育体制里的一切教育行为，与我们对于学习的天然理解却背道而驰。比如，让学生坐在椅子上不乱动，静下来，其实在这种情况下是不会有学习发生的。学生犯了一些错误，我们就会责备，所以在学生眼里犯错误就意味着失败。
我们的教育是怎么走到今天的？那是因为在工业化时代，建立学校的根本目的不是为了学习，而是训练工人。学生从学校毕业就要去工厂工作，而工厂不需要学习者，需要的只是高服从性的工人。这时，师生关系实际上是工厂监工和工人的关系，工厂监工负责流水线的顺利运转。换句话说，教师必须按照教学大纲规定的时间进度将教学完成，教学就变成了一个流水线。
现在，大家都意识到工业化时代下的教育体制、学校教育不是我们今天所需要的，所以当顾明远先生提到现在的教育改革正朝着正确的方向时，我备受鼓舞。
最后，我还有一点反思，为什么我们的教育系统是如此顽固，已经处于工业化后200年的我们，还在用这样陈旧的教育方式，我们到底可以做出什么样的改变？
成绩不是靠时间磨出来的，而是来自于良好的学习品质
学霸:成绩不是靠时间磨出来的，而是来自于良好的学习品质！每次考试完毕，学霸在大家眼中的形象便光辉灿然起来，地位直追男神、女神、荧屏明星，看向学霸的都是崇敬、羡慕的目光。没有一个学生不梦想当一把学霸，来个潇洒走一回，那么学霸们到底有什么样的秘密，他们的成绩到底来自哪里？
跟我学物理网贾兰华说：根据最新心理学研究，学优生的成绩源于良好的学习品质。
学习品质是一个新兴的心理学研究领域，是指向与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等，是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心，一般包括好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释等具体内容。
1、好奇心与兴趣。好奇心是人类的天性，是个体学习的内在动机，是寻求知识的动力。学霸们有寻求新信息的兴趣，对新知识反映敏锐，并且渴望学习。他们对周围环境中的变化常常产生疑问，怎么会这样呢？在学习中一般喜欢提出问题，总想问个“why”，而学渣们除了电子游戏能提起点兴致外，大都处于懵懵懂懂状态，就是回答老师的提问也是懒洋洋的。
2、主动性。学霸们一般愿意参与学习活动，在学习时候，具备设立目标、形成计划、实施计划的能力。学新东西时敢于尝试一些有难度、有挑战性的活动。在小组内或全班敢于发表自己的观点；敢于上讲台大胆展示自己的解题思想与方法；敢于质疑其它同学的结论；不懂绝不装懂，随时敢于提出自己的问题；敢于发表自己的奇思妙想；敢于向书本挑战等。学渣们大都被剥夺了发言权，一般是不吭声的，唯一和老师的对话就是由于没做作业，气的老师威胁叫家长来。
3、坚持与注意。观察一下学生上课的注意力集中情况，你就很容易把学霸们分辨出来。学渣们往往东看乌鸦西看雁，注意力根本不稳定，他们和窗外鸟儿沟通的时间也比和老师交流的时间要长一些。学霸们一般会对所要研究的事物、学习的材料保持长时间的注意，在听讲和记笔记之间能够实现自觉和自如地转移。
目前，“学习品质”已成为教师和家长所关注的一个热点，美国大多数州将“学习品质”作为单独的领域进行呈现，尤其在学前教育阶段，如果能够培养儿童良好的学习品质，对孩子的一生发展有着重大意义。
上好一节课
一堂课，有的生气盎然，妙趣横生，有的却枯燥沉闷，味同嚼蜡。不言自明，关键在于教师能否掌握好启发式教育法这门艺术。所谓启发，用作指点别人有所领悟的意思。古人说：“不愤不启，不悱不发”，“启，谓开其意；发，谓达其辞”。启发式教育法与注入式教育法相反，教师应循循善诱，启发学生科学的思维方法，激发学生的探索精神，掌握自我摄取知识的方法。笔者在执教中，身体力行启发式教育，不算很成功，可也尝到些甜头。肤浅总结启发式教育十点，怕谈不到点子上，有“离题万里”之嫌；又怕说出些众所周知的东西，使它的信息量近于零。“教无定法，教有定则”，启发式教育作为一种客观规律性，可以相对稳定和持续的（甚至在一定静止持续中加深），正因为这样，拟了下面十点，这不过是一个平凡的教师，用自己心灵的眼睛去丈量世界的一点体会，把它写出来，既为求得同行的批评，也意在警策自己。
1、讲课要有条理性。一堂课的内容应该安排得环环相扣，层层展开，才能引人入胜。有道是：一石数鸟，一举两得，事半功倍。
2、讲授语言要简明、严谨，概念论述准确、泾渭分明。在语言运用上尤应避免歧义。引出概念要从具体到抽象，从特殊到一般，从学生实际出发，由简到繁，由此及彼。采用比较法，揭示概念与概念之间的联系和转化。切忌从概念到概念。
3、重点内容要复述。认识是多次反复，不是一次完成。重复是增强记忆的基本手段。有利于学生抓住要领，巩固学到的知识。
4、要运用比喻。恰当的形象生动的比喻，能使要阐述的内容通俗易懂，富有说服力和感染力。
5、要增强教学的直观性。讲课中善于解剖，板书中要配以图解。课堂讲授中尽量采用演示实验及幻灯、录象等电化教育手段，尽可能地让现代教育手段涌入教室，新的信息传播手段介入教学过程。
6、要向学生提问。提问既要立足全体学生，又要顾及个别差异。所提出的总是要有启发性、针对性、新颖性，由浅入深、浅中见深，启发肯动脑筋的学生不断地思考更深一层的问题。
7、要善于提出疑点。揭示矛盾，使学生产生一种“悬念”，给学生以更多的适应个性的学习活动机会，通过学生从事于类似科学家发现真理过程的学习活动，掌握学习与发现的方法。
8、要有敏锐的观察力，透彻地洞察学生的心理。善于根据讲授内容和学生听课情况，适时调整、随机应变。掌握学生的思想情绪，引发学生和自己情感的共鸣。
9、要精选与生产密切联系的实例讲解。使讲授的知识内容具有实践性，应用性。意在举一反三，强化应用意识。
10、要组织课堂讨论。对于有实践经验的学生尤其需要讨论式、对话式，以利于发扬教育民主，扩大知识视野，交流学习经验，活跃学生思想，激发学习兴趣。
激发学生动力
原文地址：【每日一贴】激发的孩子学习动力作者：一教到底_621
引子：
家长大概都听过很多老师这样的告诫：“不要只看学习成绩，多关心下孩子的其他方面。”虽然话的意思很清楚，也是很少有家长去思考话背后的意思。这也难怪，很多家长都不是学教育的，很少有人知道教育学里的——“冰山模型”，而老师们说这个话大多都是出自对“冰山模型”的理解。
“冰山模型”是美国人麦克里兰提出的，原名是能力素质模型，模型如下：
![[转载]【每日一贴】激发的孩子学习动力](http://s10.sinaimg.cn/bmiddle/6402bf59t72ef12250139&690 "[转载]【每日一贴】激发的孩子学习动力")
它告诉我们，知识、技能、学生的成绩是“冰山的顶端”，是表象，决定这一切的因素都深深地隐藏在底端，这才是核心因素，是整个“冰山”的根基。鬼谷子说过：“口乃心之门户。“讲的是一个人若想口才好，内在修养最关键，内在到达一个境界了，表现出来的就和别人不一样。学习成绩也是一个道理，成绩只是一个表象，而获得好成绩不仅仅是通过知识的获取，还要对孩子有更多方面的培养，当然，首先要培养孩子的学习动机。
素质教育的目的是让学生“会学习”。“会学习”主要分为两个方面：
自主学习能力和知识应用能力。其中自主学习能力是先发条件，而自主学习的主因就是学习动机。
学习动机的组成因素很多，如对知识的渴望、成就欲、家长和老师的激励等；大致分为内在动机和外在动机两种，今天我仅谈谈如何培养内在动机。
对孩子内在学习动机的培养
孩子内在的学习动机可疑表现为很多方面，如：兴趣、追求获得知识的快乐、成就感、
为了实现超越自我的目标等。内在动机一旦养成，会比较稳定，不轻易受外界的影响。
如：很多对数学感兴趣的学生，其主要内在动力就是通过自己推理，解对问题后的成就感。这样的内在动机，只有在遇到最大挑战时才会动摇。这时候的关键角色就是家长和老师，这时候家长与老师的支持能够帮助学生战胜挑战，学生的信心就会更足，热情就会更高。
再如：喜欢阅读的孩子是对故事本身感兴趣，在给同学和家长讲故事的时候或自己创作故事的时候获得成就感。这种动机的促使下，使得一些孩子养成了阅读的好习惯，并且在阅读中积累了大量的知识。
所以，激发孩子内在动机可以解决本质问题。这里有几种方法可以供家长参考：
1、
培养和孩子同样的爱好。同样的兴趣能产生话题，孩子其实很乐意与父母交流同一个问题，也希望父母把自己当做成人一样平等的交流。这种平等能激发孩子的兴趣，使孩子有一种希望交流的愿望，这需要其不断摄取知识来获得交流的机会，这样的过程长期进行，会养成孩子关注某一方面的习惯。
2、
让孩子在你那里获得成就感。成就感是孩子产生动力的关键因素，孩子希望在父母、老师、同学面前展示自己比他们强的一面。这就是孩子总喜欢把自己的“发现”告诉父母的原因。有意或者无意地向孩子询问问题，或者认真倾听孩子的话并给予肯定可以让孩子或的成就感。这种成就感能激发孩子不断的学习。（这种方法的关键是倾听，倾听不能敷衍，孩子能看出你的敷衍！）
3、
让孩子明白学习是快乐的事。很多家长常跟孩子说“学海无涯苦作舟”和“悬梁刺股”的故事。初衷是对的，但是我认为不妥。孩子不会直接理解故事和语言背后的含义，他们的第一反应是——学习是件痛苦的事！既然是痛苦的事，孩子怎么可能从心里想去学习呢？所以这些故事和名言我认为要少说。
我认识的一名家长就是通过“快乐学习”来教育孩子，他就常常跟孩子说：“学习是快乐的！”，从来不给孩子讲学习的痛苦。当孩子崇拜柯南的时候他这样告诉孩子：“柯南推理的时候很快乐，因为他在帮助别人，也是让别人认可自己。别人认可你，你也会很快乐，当然要别人认可必须通过学习，做到最好才行。”
带孩子去看弥勒佛的时候，他这样告诉孩子：“弥勒佛之所以哈哈大笑，是因为他满脑子都是知识。”这就是教育的智慧，需要家长从改变自己学习的观念开始，让孩子感受学习的快乐。
我们需要截然不同的应考策略
李发德
语文高考有一道成语使用的判断题，占3分。多年如此。
为了应对这道题，我们的主要做法便是做大量的高考真题或模拟题。多年如此。
近几年我常产生一个疑问：多年如此便是正确的吗？
本次培训，山东威海的师生为我们介绍了他们在成语梳理中的一些做法，如结构分析法和义项汇总法等，听了之后更觉得不对劲。我想大喊一声：勿将语文教学引入歧途！
请问，非得知道“雨后春笋”是偏正结构、“洗耳恭听”是连动结构，才能理解并运用这两个成语吗？
请问，能够理解并正确使用“肆无忌惮”这个成语的大有人在，但又有几个人能说出这个成语是哪种结构类型的？
请问，面对浩如烟海的成语、面对那么多个高考学科、那么繁复的高考学习任务，像这样的梳理课一个学年能上几节？能在多大的程度上保证答对那道题？
三个问题的答案分别是：不是！没有！不能！
那么，要想答对那道成语题，最重要的策略是什么？是广泛的阅读！
广泛阅读吧！阅读是综合化的也是最有效的语文学习！在阅读中，你学生将积累更多的词语（不只是成语），习得更多的句式，也掌握更多的构段、成篇的方法，能够生成语感，能够更多地了解世界，获得对世界的认知、能够增长智慧与熏陶情感。毋庸置疑，无论是成语使用的判断题，还是语病的判断题；无论是句子的仿写，还是句式的变换，抑或句子的衔接，归根结底是语感问题。语感问题的终极解决方案就是阅读。阅读与写作问题的解决更离不开阅读。换言之，高考试卷上的所有的题的解答，都可以通过阅读来解决，也只有阅读才能高效地解决。综合化学习是最有效的学习。在语境中的学习是最重要的语文学习。而我们通常所使用的习题演练，或许是最笨拙最低效的办法。
如果把文本看作是房子，那么字词句就是建筑材料，是砖头和木头。砖头和木头堆得再多也不是房子，也住不了人。
我们面对的是一间间的房子，只有置身房子，才能更好地理解每一块砖头和每一根木头的作用。
知不知道砖头与木头的构成成分、分子结构并不影响工程师和建筑工人使用砖头与木头盖房子。
不知道“雨后春笋”是偏正结构、“洗耳恭听”是连动结构，并不影响我们理解并运用这两个成语。不知道“语序不当”和“成分残缺”也并不影响我们判断句子是否正确，并不影响我们写出顺畅的句子。你拿一个病句给余秋雨、王蒙等作家看，他们能判断出这是个病句，虽然他们也许说不出这是“语序不当”还是“成分残缺”；虽然他们也许不懂得什么“语序不当”和“成分残缺”，但他们写的句子不曾“语序不当”或“成分残缺”。
语言更多的时候只需要意会而不一定要言传。有时候只要会心一笑就够了。
不要忘了著名语文教育家洪镇涛先生当年的质疑：我们到底是让学生学习语言还是研究语言？
很多人都知道诸葛亮与徐庶读书的故事：诸葛亮在隐居荆州隆中之时，与颍州石广元、徐庶、孟公威是好友，并一起拜师游学。他们三人读书学习“务于精熟”，而曾经“走马荐诸葛”的徐庶则折节学问，“卑躬早起，常独扫除，动静先意，听习精业”，目的为求得“义理精熟”。而诸葛亮读书与诸生不同，他是“独观其大略”。他没有钻进书堆，死记硬背，而是泛读大概，撷取精华，掌握精神实质。诸葛亮读书也没有到废寝忘食的地步，而是正常地作息，“每晨夜从容，常抱膝长啸”。他对书友们说：“你们几位从政可以做到刺史、郡守”。三人反问诸葛亮“仕途”如何，诸葛亮笑而不答。读书务求“精熟”的石广元、徐庶、孟公威等人的官位的确只做到刺史、郡守，而读书务求大略、得其精髓的诸葛亮则成为一代贤相。因而有人感慨：“务求精熟”是专家学者读书法，而“务求大略”才是政治家读书法。
这一故事应该引发我们深思。
当前的语文教育教学要解决的不只是诸如如何梳理成语之类的技术性的问题，而是大是大非的观念与战略问题！
千万不要以高考为借口！就是当今的高考，我们完全可以有截然不同的应对策略。还是那句话：
高考试卷上的所有的题的解答，都可以通过阅读来解决，也只有阅读才能高效地解决。
