学生自主管理的探索与实践
2006-12-25 15:21阅读：
学生自主管理的探索与实践
班级管理水平的高低直接影响全校教育教学质量。加强班级管理是优化教育教学质量、提高学校管理水平的治本之策。
我校对强化班级管理工作进行了有益的探索与实践，从2003年下学期开始着手实施学生自主管理实验。
一、班级自主管理的主要内容
自主管理是指在学生管理过程中以学生为主体，以学生自主参与班级、学校管理及其他的多种社会实践活动为载体，充分发挥学生在整个教育过程中的自主性和能动性，充分发挥自我锻炼、自我教育的积极作用，不断提高学生全面素质的一种有效教育方式。实施班级自主管理必须具备三个条件：学校较为完善的规章制度；教师科学正确的引导；学生积极主动的参与。
二、班级自主管理的实践过程
实验过程中我们采取了先点后面、以点带面、点面结合的方法，分三个阶段进行：1、准备阶段。进行了相应的理论研究，组织相关人员外出学习，对学校管理现状进行调研，选择责任心强、经验丰富的教师任试点班级的班主任。2、实验阶段。第一学期首先确定了十个试点班级，学期末召开试点班级班主任工作经验交流会。第二学期逐步推开，扩大到十八个试点班级。以试点班级的成功经验推动学校管理工作的整体开展。3、总结阶段。第二学期末对实验工作进行了全面总结，各班
主任撰写经验总结材料14篇。
三、班级自主管理的初步成效
经过一年的实践，绝大多数试点班级在学校的教育教学工作中均取得了良好的效果。
每月的班级综合量化考核成绩均为出色或优秀；学习成绩在可比班级中均为优秀或位次前移；学生个体能力有了显著提高，在学校组织的各种活动中，试点班级的学生都能够发挥特长显示出较强的组织领导才能。
四、班级自主管理的具体做法
1、构建班级自主管理模式。在自主管理、自主教育的班级管理中，班主任将学生常规管理的各项内容细化，采取化整为零的办法，将全体学生分解为一个个的基层管理单位，通过小组等基层管理单位的管理和协调来实现班级的民主管理和调控。各班管理层面岗位设置不尽相同例如：分层管理：副班主任—班委—小组长—学生；轮流值班：常务班委会、值月班长、值周班长、值日班长；轮流当班长、组长等。各管理岗位的设置和人员安排都体现了民主原则，大多是通过竞选或民主选举的形式产生的。都能做到各司其职，职责明确，使班级各项工作
“事事有人管，人人有事干”
2、民主决策，制定班规，坚持依法治班。 在班级管理中学生是主体，班主任放手发动学生，依据学校的各项规章制度，让学生自己给自己制定管理制度—班规。内容包括学习、纪律、卫生、课间操、晚自习、等班级管理的各个方面，浓缩校规形成班规。还有的班级实行“档案化管理”等。由于“班规”是学生自主参与制定的，学生最了解自己的想法和需求，认识便于统一，这样“班规”对学生的约束力更强。
3、全体激励，共勉奋进，活跃班集体。全体激励就是动员班级所有成员参与，形成“他励”、“自励”、“互励”的统一格局。使每一个学生充分正确认识自己和别人的价值，发掘自己和他人的闪光点，弥补自己的不足之处。从而改变了以往学生被动接受激励，班干部与“群众”关系紧张，少数学生对班级漠不关心，甚至讽刺挖苦激励对象的现象，使整个班级充满了生机和活力。
4、建立较完善的监督、检查、评价机制。科学完善的评价机制是推动工作开展的巨大动力。各班在管理实践中都建立了较完善的监督、检查、评价机制。即自评—组评—师评。并制定了详细的评价内容，涉及班级管理工作的各个方面，让每个学生都有一个工作目标，使各项工作有的放矢。这样，通过各种内外部诱因，使学生积极参与教育过程，形成自主教育、自主管理、自我约束的巨大力量，使德育的外在客观要求转化为学生自身的主观要求，由评他到评己，由他律到自律。
五、自主管理的几点思考
1、实施自主管理必须全面贯彻民主思想。自主管理的前提是充分相信学生。这样就应大胆“放权”，把具体工作交给学生自己安排处理。在班级管理各项工作中牢固树立民主思想就显得尤为重要。具体讲就在推选班干部、制定班规、开展评优等工作中体现全班同学的真实民意，反映广大同学的普遍心声，这样才能调动大家自主管理的积极性和主动性。
2、实施自主管理必须准确把握总体方向。中学生仍处在世界观、人生观、价值观的形成期，需要正确的引导和扶持，这就需要教师要遵循工作总体原则，注意把握自主教育的放开度，自主但不放任。教师要引导学生在实践中培养自我教育能力、自我控制能力，指导学生发现自己的优点和不足，引导学生进行积极的自主评价，让学生在实践中得到锻炼。
3、实施自主管理必须随时掌握真实情况。掌握班级真实情况是班主任开展工作的前提和基础。班主任要不定期召开个层面同学参加的会议，研究班级动态，了解存在问题，尽快提出解决方案。要主动与各科任老师联系，了解本班学生的学习情况，畅通老师和学生的信息渠道。
5、实施自主管理需要处理好的几种关系。一是处理好原则性和灵活性的关系。学生自主管理要坚持原则，尤其要以学生全面素质提高为目标，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在坚持原则的基础上，要灵活开展教育活动，使自主管理、自主教育的功能充分体现出来，大胆放手让学生做自己的事情。二是处理好不同层次学生的教育问题。学校应注重分层教育在自主管理、自主教育中的作用。学生由于学校背景、家庭生活、兴趣爱好等诸多方面存在差异，所以我们应制定适合不同学生特点的自我管理的内容和方式。真正做到提高一批优秀学生，促进一批中等学生，带动一批落后学生，使更多的学生在自主管理中成长。三是处理好个体班级与学校整体的关系。我校的自主管理实验是在班级内进行的，学生朴素的集体荣誉感可能使得在处理本班与学校整体工作的关系时，产生本位思想，认识有所偏差，需要教师进行积极的引导。
总之，自主管理试点班级的成功经验说明，作为班级管理的一种模式，继续进行深入的探讨和总结提高是十分有益的。
