福禄培尔2
2006-12-17 12:29阅读：
二、教育的分期与各时期的任务
教育的分期，实际就是发展的具体化。福禄培尔把人的发展也分为若干阶段，但他并没有硬性划定精确的年龄分段，这与他发展的连续性观点相一致。他认为，发展的每一阶段并不是由年龄限度而定的，而是由某些显著的特征决定的。在《人的教育》中，福禄培尔把人类初期的发展分为四个阶段：婴儿期，幼儿期，少年期和青年期。他只具体讨论了前三个时期：
1、婴儿期
婴儿期是吸收时期，应以感观的发展为主。
2、幼儿期
幼儿期开始，真正的人的教育便开始了。智力的培育加强，借助语言和游戏，儿童开始把内在的本质向外表现。
3、少年期
主要是使外部的东西成为内部的东西时期，即学习时期。这一时期主要是让儿童懂得事物的特殊关系和个别事物，以便他们以后能够引出其内在的统一性。教学是达到这一目的的途径。
三、幼儿园教育理论
1、幼儿园工作的意义与任务
幼儿园教育是家庭教育的补充，而非替代，强调幼儿园是家庭生活的继续和扩展。这是其意义。任务是通过游戏和活动，培养儿童的美德、智力和体力，为以后发展做好准备。
2、幼儿园教育方法
（1）自我活动和自我表现。幼儿园教育的基本原理是自我活动或自动性。通过自我活动，个体可以自动地向外表现自身的上帝精神。
自我表现。在继承裴斯泰洛齐直观性教学原则的同时，他又提出自我表现作为补充。他认为人的发展更多的是通过表现出来的东西来表明的。
依据上述原理，福禄培尔重视儿童的亲身观察，重视游戏的价值。
（2）社会参与。福禄培尔深切感受到儿童之间社交关系的重要性，认为由自我活动所导致的个性自我实现，必须经由社会化的历程才能达到。
（3）评价：西方教育史家普遍认为，福禄培尔为儿童个性的发展开辟了新的领域；他的社会参与的原理，成为后来美国进步主义幼儿园运动的一个重要思想渊源。
3、幼儿园课程
福禄培尔后半生的全部精力都用于幼儿园课程的发展上，他确信并非所有的活动和游戏都具有教育上的价值，必须对儿童活动与游戏的内容进行选择。依据感性直观，自我活动和社会参与，福禄培尔建立起一个以活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括：游戏与歌谣；恩物；手工作业；运动游戏；自然研究。
4、从幼儿园到学校的过渡
从幼儿园的直观方法到学校的抽象方法，会使儿童难以适应，所以福禄培尔建议，在普通学校和幼儿园之间建立“中间学校”，以帮助儿童顺利实现从感觉直观到抽象思维的转折。
四、论学校教育
1、什么是学校？学校不是校舍，也不能理解为经营，而是为一定目的有意识传授知识的地方。教学的目的是使学生彻底了解一切事物的统一性。
2、学校应当教什么？这取决于人在少年时期发展的性质和要求。他认为儿童生活由三部分构成：心灵，外部世界，两者连接物的语言。因此学校的课程应设置如下：（1）认识心灵的科目（宗教）；（2）认识外在世界的科目（自然科学）；（3）统一外在世界与内在世界的科目（语言）。此外，还有表现内心的科目，即艺术。
