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教对：顶层设计专业化
传统的教学注重老师的教，新课程背景下注重学生的学，新课堂背景下注重的则是“教学评一致性”。在新课堂达标任务催动下，我们精心挖掘“教学评一致性”理念内涵，以红头文件的形式出台了《洪绪中学关于建设“教学评一致性”的智慧课堂的实施意见》课改文件，从“教学评一致性及过渡连贯有效性”“教师理答方式”“课堂互动”“课堂问题及练习设置的效度”“学生自主学习方式”等五个纬度，设置了课堂观察量表。开创性地把课程纲要与课堂教学一致性、“教-学-评”课堂结构一致性、教材特质与学习目标一致性、学习任务与评价任务一致性，作为建设智慧课堂的“四个一致”。课堂教学模式在原来“学导练、当堂清”的基础上，按照“目标引学——小组竞学——评价促学”架构新课堂，以“教对、学会、评准”作为新课堂达标的总目标，让新课堂充满了教与学的智慧。
新课堂达标活动中，校长担纲挂帅，业务副校长专业宣讲，教科室和教师发展中心专业引路，各学科教研组精准研讨，深刻领会新课堂达标内涵，分别制订出《洪绪中学________学科建设“教学评一致性”的智慧课堂实施方案》，各备课组成员写出课改学习心得。经过深入交流，大家一致认为，按照学生的认知规律，课堂上“教对”是教师专业化的重要标志。其前提就是依据课程纲要，精心备课，精准抓住教材特质，正确确立学习目标，并使学习目标具体化，学生可操作，教师可量化。全体教师统一指导思想，努力使课堂教学走向精准化、专业化。
学会：全员练兵制度化
学校以学生为本，课堂教学的主体是学生，终极任务是教学生“学会”。达成学习目标的手段是学习必须任务化，教会的有效方式是学习小组自主、合作、探究，积极开展小组竞学。在学校这一“规定动作”的引领下，我们广泛开展了全员大练兵活动，并作为教师课堂教学量化计分的制度，严格执行起来。
首先，枣庄市、滕州市语文兼职教研员刘勇、朱绍经老师建立了语文联合中心团队和名师工作室，在滕州市教研室的统一领导下，率先举行了市西南片区八镇九校“建设教学评一致性的智慧课堂”初中语文教学改革研讨会，从理论和实践两个层面为学校实施新课堂达标活动打下了坚实的基础，树立了学术专业和教师专业发展两个任务目标，带动教师积极投身到新课堂达标练兵活动之中。其次，开展了全学科新课堂达标“人人最佳一堂课”同课异构竞赛活动。活动的重点在于教学生“学会”：一看教师设计的学习任务是否与学习目标一致，二看学习任务设计有没有可操作性，三看任务布置是否清晰明确，四看任务设计是否有利于小组开展竞学。在这个课堂教学评价标准的指导下，全体教师把教学设计的重点也转向了如何设计出高效的“学习任务”。评委评课方式也由原来的“模糊”评课，走向“五个量规”的观察量表“精准”评课。
管理的高效之一在于健全而和谐的组织。从课堂观察看，学习小组是课堂上有效学习的基本单位，学习任务的落实主要靠学习小组，学习的方式和学习的结果在小组之间有先后优劣之分，无形之中就制造了“小组竞学”。我们先有自主探究，然后才有合作交流。学习任务多，就分解到不同的小组来完成，在反馈展示时同样有竞争力。教师同时加以智慧地表扬、奖励或小组积分，达成小组竞学的有效、高效，学生“学会”自然就不成问题了。
评准：课堂教学智慧化
“教学评一致性”是指向有效教学的，有效教学的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，课堂上评价任务的实施成为终极目标。“评价”镶嵌在教学活动中，以评促学，以评促教，以评达效，用证据分析、改进、达成“教了、学了、学会了”。因而，“评准”成为课堂教学智慧化的标志。
我们精心研究了怎样拟出高质量的评价任务，怎样使用好5分钟课堂检测等小课题，从理论上指导全体任课教师的教学实践。新课堂大练兵活动中，研究“评价任务”业已成为教师集体备课乐此不疲的事。新课堂须有新策略，新课堂富有新智慧。老师的智慧在于课前精准设计，课堂搜集学习信息，及时调整教与学，科学评价学习结果；学生的智慧在于精准学习，真实反馈学习信息，参与评价与检测，灵活巩固学习结果；教师的智慧还在于对学生实施人生规划，学生的智慧伴有精神成长。
“评价促学”首先是达标的“发动机”。由“学习任务”过渡到“评价任务”，预设好评价标准，或教师评价，或学生评价，进而达成学习目标。这一阶段，学生的学成为主体。“评价促学”其次才是达标的“助推器”。评价的同时需要提升，需要规范语言表达，提升表达效果。课堂上教师有问题解答的预设，通过启发、引导，成句、成文，形成共识（或公式）、读写巩固，生成创新、催生提高。这一阶段，教师的教成为主导。
评价过程中我们做到了以下四点：一是任务布置清晰明确；二是科学分解学习任务；三是自学与交流的时间分配要符合学生的认知规律；四是小组展示之中有评价，之后要有规范与提升。以此促进教师教得更有趣，学生学得更有劲。
如今，课堂上的“教学目标”自觉转化成了“学习目标”，“教与学”的问题转变成了“教学评一致性”。说法的转化、内容的过滤，是新课程理念的提升，是凸显“学生主体”的本真回归。实现课堂主角的美丽转身，是一场课堂的革命。新课堂背景下，无论是什么样的教学模式，能够有效围绕“目标引学——小组竞学——评价促学”来架构，达到“教-学-评”课堂结构一致性，定能让更专业的课堂教学闪烁出智慧的光芒。
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