培养数学读图能力，提升学生数学素养
运城师范附属小学
读图能力是一个现代公民应具备的基本素养。读图是学生理解数学、数学思考和解决问题的重要工具或手段。信息社会时代视觉文化到来使得一个不会“读图”的人，必将成为新生代文盲而被主流社会所排斥。培养学生的读图能力，提升学生数学素养，是学生数学学习的一个重要目标。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力”。新的课程理念强调“课程内容的选择要贴近学生的实际，内容的组织要重视学生的直接经验”，现行北师大版小学数学教材内容的呈现方式，以情境图为主,通过各种各样、丰富多彩和可读性的主题图来表现出数学的相关信息,同时教材也常常借用形式多样的图画、图表、图解、插图等来呈现数学问题，学生必须通过读图收集有效数学信息才能解决数学问题。因此，如何充分利用和发挥教材中各种图的作用，培养学生的读图能力，提升学生数学素养，是数学教学的重要目标。
一、主题图：趣味与数学信息的载体
北师大版教材精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。
情境主题图常常选用日常生活中最常见、应用最广泛的现实模型图，是沟通学生现实生活经验与数学学习的中介桥梁。良好的中介桥梁，不但可以使学生体验到数学学习的趣味性，而且有利于增加学生学习的成功体验。
丰富多彩的趣味生活场景或游戏情境，更符合小学生的学习心理特征，学生容易接受，也更容易富有兴趣地从中获得数学信息。在教学中，教师除了要充分利用这些直观的主题图来激发学生有兴趣的获取数学信息外，还要用生动的情感性语言充分挖掘图画的趣味性与思想性，让学生乐于读图，从而引发学生对数学的热情，也让他们热爱数学，轻松地走进数学的海洋。
情境主题图不是单纯生活场景的全盘再现，往往经过了深思熟虑的统筹，承载着整个单元的学习目标。以学生生
运城师范附属小学
读图能力是一个现代公民应具备的基本素养。读图是学生理解数学、数学思考和解决问题的重要工具或手段。信息社会时代视觉文化到来使得一个不会“读图”的人，必将成为新生代文盲而被主流社会所排斥。培养学生的读图能力，提升学生数学素养，是学生数学学习的一个重要目标。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力”。新的课程理念强调“课程内容的选择要贴近学生的实际，内容的组织要重视学生的直接经验”，现行北师大版小学数学教材内容的呈现方式，以情境图为主,通过各种各样、丰富多彩和可读性的主题图来表现出数学的相关信息,同时教材也常常借用形式多样的图画、图表、图解、插图等来呈现数学问题，学生必须通过读图收集有效数学信息才能解决数学问题。因此，如何充分利用和发挥教材中各种图的作用，培养学生的读图能力，提升学生数学素养，是数学教学的重要目标。
一、主题图：趣味与数学信息的载体
北师大版教材精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。
情境主题图常常选用日常生活中最常见、应用最广泛的现实模型图，是沟通学生现实生活经验与数学学习的中介桥梁。良好的中介桥梁，不但可以使学生体验到数学学习的趣味性，而且有利于增加学生学习的成功体验。
丰富多彩的趣味生活场景或游戏情境，更符合小学生的学习心理特征，学生容易接受，也更容易富有兴趣地从中获得数学信息。在教学中，教师除了要充分利用这些直观的主题图来激发学生有兴趣的获取数学信息外，还要用生动的情感性语言充分挖掘图画的趣味性与思想性，让学生乐于读图，从而引发学生对数学的热情，也让他们热爱数学，轻松地走进数学的海洋。
情境主题图不是单纯生活场景的全盘再现，往往经过了深思熟虑的统筹，承载着整个单元的学习目标。以学生生