3月29日，学校全体语文教师集聚一堂，对昨天五年级语文组余欣老师执教的《临死前的严监生》一文进行评议。我就自己的听课思考，谈一下几点浅见：
1.体会“严监生病重”环节：
引导得较到位。这部分两种写法：直接描写、间接描写。教师侧重从“直接描写”方面引导，紧扣“总”字体会。
（“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”）
2.体会严监生的“守财奴形象”环节：
通过引导感悟诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。通过朗读、表演、猜一猜的方式，感悟严监生从失望到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。学生在猜测人物心理时，敢于各抒己见，其实不管对与错，敢说就应该肯定与表扬。
表演没起到实效，建议换一男生或老师，面对着屏幕上的“灯”
（图片）表演，而不是面对学生，或者学生自由表演读。
3.总结环节：
1.体会“严监生病重”环节：
引导得较到位。这部分两种写法：直接描写、间接描写。教师侧重从“直接描写”方面引导，紧扣“总”字体会。
（“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”）
2.体会严监生的“守财奴形象”环节：
通过引导感悟诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。通过朗读、表演、猜一猜的方式，感悟严监生从失望到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。学生在猜测人物心理时，敢于各抒己见，其实不管对与错，敢说就应该肯定与表扬。
表演没起到实效，建议换一男生或老师，面对着屏幕上的“灯”
（图片）表演，而不是面对学生，或者学生自由表演读。
3.总结环节：