美国教育协会(AECT)关于教育技术的定义及其特征

一. AECT1963年定义
“视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，包括：（1）研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的相对的优缺点；（2）在教育环境中利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它的实际目标是：有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。”
特征：视听传播的学科类别是教育理论和实践的一个分支；
视听传播以控制学习过程的信息为主要研究对象；
视听传播以对控制学习过程的信息进行设计和使用为主要研究内容；
教育技术的目标是开发学习者的全部潜力。
二. 教育技术委员会1970年定义
“‘教学技术’是一种根据特定目标来设计、实施与评价整个教与学的过程的系统方法。它以对人的学习和传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的教学目的。”
特征：教学技术以对人的学习和传播的研究为基础；
教学技术以整个教与学的过程为研究对象；
教学技术以对教与学的过程的设计、实施和评价为研究内容；
教学技术是为达到更有效的教学目的。
三． 西尔伯（Sillber）在1970年的定义
“教学技术是用系统的方式对教学系统组成部分（包括信息、人员、材料、设备、技术和环境）的开发（包括研究、设计、制作、支持-供给和利用）以及对开发的管理（包括组织和人员）。其目的是解决教育的问题。”
特征：教学技术的研究对象是教学系统组成部分；
教学技术的研究内容是对教学组成部分的开发和对开发的管理；
教学技术目的是解决教育问题。