让教师专业化成长
2009-12-16
——访山西省实验小学校长 牛冬梅
立校方略：以德立校、以人为本、发扬传统、打造品牌、追求卓越
个性档案：山西省政协委员、山西省劳动模范、山西省优秀教育工作者、山西省骨干教师、太原市优秀教育专家
学校名
2009-12-16
——访山西省实验小学校长 牛冬梅
立校方略：以德立校、以人为本、发扬传统、打造品牌、追求卓越
个性档案：山西省政协委员、山西省劳动模范、山西省优秀教育工作者、山西省骨干教师、太原市优秀教育专家
学校名
新浪博客
片：全国德育实验基地，全国现代教育技术实验基地，山西省首批有特色小学，山西省优秀示范小学，山西省文明学校，山西省首批德育示范校，山西省依法治校示范学校，山西省基础教育课程改革优秀基地学校，省教育系统先进集体。
入冬时节，来到山西省实验小学，迎面走来几位教师正热烈讨论着刚才上课的得与失。不远处，孩子们正向两位老师请教一道算式的解法，他们说得那样专注、那样投入，我们不禁被这里浓郁的教育教学氛围所感染。
见到牛冬梅校长，她刚听完课，正在点评讲课教师的精彩和需改进之处。“学校正在开展‘一、二、三’课例研讨活动，这也是学校促进教师专业化成长的有效措施之一。”牛校长热情地向我们介绍说。原来，省实验小学开展教师专业化成长工作已有多年，主要通过集体备课、“一、二、三课例研讨”和“三梯队”建设等方式来培养教师业务能力，提高教师素质，收获颇丰。
牛校长滔滔不绝地说，所谓“一、二、三”课例研讨模式就是围绕一个主题，教师两次上课，三次反思。“一个主题”，即老师将课堂教学中急需解决的而又普遍存在、有研究价值的问题，提炼成一个研究主题。“两次上课”指同一教师对同一课进行两次上课，再进行纵向对比，或者同年级两位教师围绕一课先后上课，经过集体反思，对第一次备课重新建构，再由另一位教师重新上课。“三次反思”就是两次上课之前、之中、之后对教学设计进行不同层次的修定和教学理念的重建。
“三梯队”建设和集体备课也是学校促进教师成长的有效手段：学校推进三个梯队战略，最大程度上优化人力资源，形成鲜明的教师队伍建设特色；集体备课体现了教师集体的智慧，他们共同钻研教材，准确把握教材重、难点，有效整合课程资源，实现了专家引领、同伴互助和个体反思的多种教研形式。
说到这儿，牛校长不无骄傲地说：“经过多年的培养，学校现在拥有一支作风过硬、素质精良、业务精湛的教师队伍，他们快乐、积极地工作着，并在工作中完善了自己，收获了发展的喜悦。学校现有中学高级教师2名，省级特级教师1名，省、市级学科带头人19名，省级教学能手23名，市教学标兵、能手40名，获得市级以上荣誉称号的占到全校教师总数70％以上。”
在山西省实验小学思源教学楼的醒目位置悬挂着学校的办学理念：“一切为了教师的发展，一切为了学生的成长”。学校只有注重教师的长足发展，才能保证学生得到高质量的教育；只有愉悦充实了教师的身心，他们才能以健康向上的精神面貌面对学生。
入冬时节，来到山西省实验小学，迎面走来几位教师正热烈讨论着刚才上课的得与失。不远处，孩子们正向两位老师请教一道算式的解法，他们说得那样专注、那样投入，我们不禁被这里浓郁的教育教学氛围所感染。
见到牛冬梅校长，她刚听完课，正在点评讲课教师的精彩和需改进之处。“学校正在开展‘一、二、三’课例研讨活动，这也是学校促进教师专业化成长的有效措施之一。”牛校长热情地向我们介绍说。原来，省实验小学开展教师专业化成长工作已有多年，主要通过集体备课、“一、二、三课例研讨”和“三梯队”建设等方式来培养教师业务能力，提高教师素质，收获颇丰。
牛校长滔滔不绝地说，所谓“一、二、三”课例研讨模式就是围绕一个主题，教师两次上课，三次反思。“一个主题”，即老师将课堂教学中急需解决的而又普遍存在、有研究价值的问题，提炼成一个研究主题。“两次上课”指同一教师对同一课进行两次上课，再进行纵向对比，或者同年级两位教师围绕一课先后上课，经过集体反思，对第一次备课重新建构，再由另一位教师重新上课。“三次反思”就是两次上课之前、之中、之后对教学设计进行不同层次的修定和教学理念的重建。
“三梯队”建设和集体备课也是学校促进教师成长的有效手段：学校推进三个梯队战略，最大程度上优化人力资源，形成鲜明的教师队伍建设特色；集体备课体现了教师集体的智慧，他们共同钻研教材，准确把握教材重、难点，有效整合课程资源，实现了专家引领、同伴互助和个体反思的多种教研形式。
说到这儿，牛校长不无骄傲地说：“经过多年的培养，学校现在拥有一支作风过硬、素质精良、业务精湛的教师队伍，他们快乐、积极地工作着，并在工作中完善了自己，收获了发展的喜悦。学校现有中学高级教师2名，省级特级教师1名，省、市级学科带头人19名，省级教学能手23名，市教学标兵、能手40名，获得市级以上荣誉称号的占到全校教师总数70％以上。”
在山西省实验小学思源教学楼的醒目位置悬挂着学校的办学理念：“一切为了教师的发展，一切为了学生的成长”。学校只有注重教师的长足发展，才能保证学生得到高质量的教育；只有愉悦充实了教师的身心，他们才能以健康向上的精神面貌面对学生。