小学英语任务型教学原则和步骤
2012-05-17 10:15阅读：
小学英语任务型教学原则和步骤
一、任务型教学的设计原则
1．语言、情景真实性原则
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。我在教学活动设计之前就分析教学内容怎样与实际交际情景融合，怎样才能切合学生真实兴趣，从而让学生自主投入到学习过程中。
2．形式与功能相结合原则
义务段英语教育的目标之一就是培养学生运用语言的综合能力。所以任务的设计要注重语言形式和语言功能相结合。学习者在掌握语言形式的同时，培养自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都要具有一定的导入性和激发学生参与的积极性。布卢姆认为；为了有效地进行教学，教师要明白“以一种较为特定的方式描述在任务完成后，学生应能做些什么或学生应具备哪些能力。”学生在学习语言的形式的基础上，通过系列任务的训练，自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
3．任务型任务链原则
任务的设计有繁到简，有易到难，前后相连，层层深入，形式由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出，使教学阶梯式层层推进。在教学过程中，可以设计一个大的任务，让学生分层次完成，也可以设计一个任务链，像攀登阶梯一样完成任务。
4．在做中学原则
自始至终引导学生通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。坚持learning
by doing的原则。提高学生在实际交往过程中运用语言的能力。
二、任务型教学的具体步骤：
1）任务前---教师呈现任务。既要考虑到每个学生能力的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。
2）任务环
a. 任务—学生分组执行任务；
b.
计划---各组学生准备如何向全班报告完成的情况；
c. 报告---学生报告任务完成的情况。
3) 任务后：
a.
分析---学生通过各种形式分析其他各组执行任务的情况；
b.
反馈---将学生完成的情况与教师设计的结果进行比较，改进不足，积累经验。
我深深感受到
英语任务型教学强调了学生语言应用能力的培养，促
促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育的理念，让学生真正成为学习的主人，老师从滔滔不绝的讲解中解放出来，学生的能力得到提升。这一教学模式在课堂教学中显示出其更广泛的优越性。
