研究表明：“教育过程是三方面的积极过程，即：学生的积极性，教师的积极性以及处于它们二者之间的环境的积极性。”，有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量的基础。
什么是课堂组织教学呢？
课堂教学有两种活动：即教学活动和管理活动。教学活动指一般意义上的讲课；管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标做出种种努力，即教师经常说的“驾驭课堂”。
组织教学包括：
1、管理性组织。指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、协助、征求、同情、理解、维护等。管理性组织的目的在于促成课堂良好纪律和学习习惯的形成，构建和维持有效学习环境。有效的老师，应该有给学生创造一种兼容并包的学习环境的能力。
2、指导性组织。即组织具体的教学活动——如阅读、观察、实验、讨论等。
3、诱导性组织。教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维的组织形式。
课堂组织教学的意义
1、它是课堂教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。没有组织教学，即没有课堂管理，就没有课堂教学。课堂组织是课堂教学的纽带。
2、它是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织得好，效率就高；反之，就低。
3、它是教师教学能力的具体体现。优秀的教师决不放弃课堂组织教学，缺乏经验的教师在组织教学方面往往显得无能为力。
4、它是教师责任心和工作态度的体现。有高度责任感的教师时时关注课堂教学现状，责任感不强的教师往往无视课堂教学现状。
5、它是师生关系协调程度的标尺。有条不紊的课堂，意味着师生配合融洽；松散拖沓缺乏生气的课堂，标志着师生淡漠的感情和学生冷漠的心理。
课堂组织教学的原则
1、全体性原则。有一个学生没有进入状态，就意味着组织教学的缺失。
2、主体性原则。课堂组织管理坚持以人为本，让学生积极地、有兴趣地乐学、爱学。既不能不管不问，也不能管、卡、压。
3、 有序性原则。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。（例如：学生练习以前要组织到位，不应在活动中不断调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性。）
4、有效性
什么是课堂组织教学呢？
课堂教学有两种活动：即教学活动和管理活动。教学活动指一般意义上的讲课；管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标做出种种努力，即教师经常说的“驾驭课堂”。
组织教学包括：
1、管理性组织。指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、协助、征求、同情、理解、维护等。管理性组织的目的在于促成课堂良好纪律和学习习惯的形成，构建和维持有效学习环境。有效的老师，应该有给学生创造一种兼容并包的学习环境的能力。
2、指导性组织。即组织具体的教学活动——如阅读、观察、实验、讨论等。
3、诱导性组织。教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维的组织形式。
课堂组织教学的意义
1、它是课堂教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。没有组织教学，即没有课堂管理，就没有课堂教学。课堂组织是课堂教学的纽带。
2、它是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织得好，效率就高；反之，就低。
3、它是教师教学能力的具体体现。优秀的教师决不放弃课堂组织教学，缺乏经验的教师在组织教学方面往往显得无能为力。
4、它是教师责任心和工作态度的体现。有高度责任感的教师时时关注课堂教学现状，责任感不强的教师往往无视课堂教学现状。
5、它是师生关系协调程度的标尺。有条不紊的课堂，意味着师生配合融洽；松散拖沓缺乏生气的课堂，标志着师生淡漠的感情和学生冷漠的心理。
课堂组织教学的原则
1、全体性原则。有一个学生没有进入状态，就意味着组织教学的缺失。
2、主体性原则。课堂组织管理坚持以人为本，让学生积极地、有兴趣地乐学、爱学。既不能不管不问，也不能管、卡、压。
3、 有序性原则。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。（例如：学生练习以前要组织到位，不应在活动中不断调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性。）
4、有效性