信度。信用是难得易失的。费十年功夫积累的信用，往往由于一时一事的言行而失掉。它还是指我们过去的履行承诺的正面记录，它还是一种行为艺术，是一种人人可以尝试与自我管理的行为管理模式。
信用可以从几个方面来阐释：
（1）从伦理的角度
从伦理角度理解“信用”，它实际上是指
“信守诺言”的一种道德品质。人们在日常生活中讲的“诚信”、“可信”、“讲信用”、“一诺千金”、“答应的事一定办到”、“君子一言，驷马难追”实际上反映的就是这个层面的意思。从这个层面来看信用，它对一个国家、一个民族都是至关重要的，因为一个社会只有讲信用，才能够形成一个良好的社会“信任结构”(trust
structure)，而这个信任结构是一个社会正常运转的重要基础。人们会发现“相互信任同服从、仁爱、友谊和交谈一样，是把一国人民联系和维系在一起必不可少的条件”，齐美尔也指出：“没有人们之间相互享有的普遍信任，社会本身将会瓦解。……现代生活是建立在对他人的诚实的信任基础上的，这一点的重要性要远比人们通常认识到的程度大得多。”
（2）从经济的角度
从经济的角度理解“信用”，它实际上是指“借”和“贷”的关系。信用实际上是指“在一段限定的时间内获得一笔钱的预期”。你借得一笔钱、一批货物(赊销)，实际上就相当于你得到了对方的一个“有期限的信用额度”，你之所以能够得到了对方的这个“有期限的信用额度”，大部分是因为对方对你的信任，有时也可能是因为战略考虑和其他的因素不得已而为之。
（3）从法律的角度
从法律的角度理解“信用”，它实际上有两层含义，一是指当事人之间的一种关系，但凡“契约”规定的双方的权利和义务不是当时交割的，存在时滞，就存在信用；第二层含义是指双方当事人按照“契约”规定享有的权利和肩负的义务。
（4）从货币的角度
在信用创造学派的眼中，信用就是货币，货币就是信用；信用创造货币；信用形成资本。
1.2个人信用(Personal Credit)
个人信用指的是基于信任、通过一定的协议或契约提供给自然人(及其家庭)的信用，使得接受信用的个人不用付现就可以获得商品或服务，它不仅包括用作个人或家庭消费用途的信用交易，也包括用作个人投资、创业以及生产经营的信用。个人信用制度则是关于个人信用交易的规则体系。
经济学的信用是授信方和受信方之间遵守契约能力的约定。履约能力强则信用高，反之则低。因此，它是一个相对概念。市场经济是契约经济，各个经济实体都围绕契约约定的各种关系和要素而运转。社会信用好坏是各种契约链正常履行的综合反映。通过消费信贷反映的是消费者的信用消费，也就是靠个人的信用实现消费，信用成为偿还信贷的手段。目前真正靠个人信用开展的信贷业务除免担保的信用卡外，基本没有多少业务。大部分消费信贷是靠综合还款能力办理的，即在第一还款来源基础上，增加房屋抵押、车辆抵押、第三方担保、履约保证保险等贷款方式，靠贷款方式的组合锁定借款人风险。对个人的信用缺乏信任依据，导致银行以增加其它附加条件来降低贷款风险系数，在增加业务成本同时，降低了效率。为此，银行业迫切需要建立以个人真实信息、正常还款记录为核心的信用体系建设。
1.3大学生个人信用(College student personal
credit)
具体到大学生的个人信用，可以从学生在学校和生活中的表现来评价其信用，比如，是否有过作弊的行为、图书馆借书是否逾期、是否有过拾金不昧等等。
2.信用评价相关理论
2.1信用评价的定义
信用评价也称为信用评估、信用评级、资信评估、资信评级。它是以一套相关指标体系为考量的基础，标示出个人或企业偿付其债务能力和意愿的过程。个人信用评价即由专业的机构或部门，根据“公正、客观、科学”原则，按照一定的方法和程序，在对个人进行全面了解、考察调研和分析的基础上，做出有关其信用行为的可靠性、安全性程度的估量，并以专用符号或简单的文字形式来表达的一种管理活动。以信用关系中的偿债能力及其可信程度为中心，对评估客体进行公正审查和评价。
2.2信用评价的方法
信用评价的方法是指对受评客体信用状况进行分析并判断优劣的技巧，贯穿于分析、综合和评价的全过程。按照不同的标志，信用评价方法有不同的分类，如定性分析法与定量分析法、主观评级方法与客观评级法、模糊数学评级法与财务比率分析法、要素分析法与综合分析法、静态评级法与动态评级法、预测分析法与违约率模型法等等，上述的分类只是简单的列举，同时还有各行业的评级方法。
这些方法相互交叉，各有特点，并不断演变。如主观评级方法与客观评级方法中，主观评级更多地依赖于评级人员对受评机构的定性分析和综合判断，客观评级则更多地以客观因素为依据。
在评级行业的发展中，各评级公司不断总结自身经验，评级指标不断细化，有必要对不同的设计方法做一个比较。
2.2.1要素分析法
根据不同的方法，对要素有不同的理解，主要有下述几种方法。
（1）5C要素分析法：这种方法主要分析以下五个方面信用要素：借款人品德（Character）、经营能力（Capacity）、资本（Capital）、资产抵押（Collateral）、经济环境（Condition）。
（2）5P要素分析法：个人因素（Personal Factor）、资金用途因素（Purpose Factor）、还款财源因素
(Payment Factor）、债权保障因素（Protection Factor）、企业前景因素（Perspective
Factor）。
（3）5W要素分析法：5W要素分析法即借款人（Who）、借款用途（Why）、还款期限（When）、担保物（What）及如何还款（How）。
（4）4F要素分析法：4F法要素分析法主要着重分析以下四个方面要素：组织要素（Organization
Factor）、经济要素（Economic Factor）、财务要素（Financial
Factor）、管理要素（Management Factor）。
（5）CAMPARI法：CAMPARI法即对借款人以下七个方面分析：品德，即偿债记录（Character）、借款人偿债能力（Ability）、企业从借款投资中获得的利润（Margin）、借款的目的（Purpose）、借款金额（Amount）、偿还方式（Repayment）、贷款抵押（Insurance）。
（6）LAPP法：LAPP法分析以下要素：流动性（Liquidity）、活动性（Activity）、盈利性（Profitability）和潜力（Potentialities）。
（7）骆驼评估体系：骆驼评估体系包括五个部分：资本充足率（Capital adequacy）、资产质量（Asset
Quality）、管理水平（Management）、收益状况（Earnings）、流动性（Liquidity），其英文第一个字母组合在一起为“CAMEL”，因正好与“骆驼”的英文名字相同而得名。
上述评级方法在内容上都大同小异，是根据信用的形成要素进行定性分析，必要时配合定量计算。他们的共同之处都是将道德品质、还款能力、资本实力、担保和经营环境条件或者借款人、借款用途、还款期限、担保物及如何还款等要素逐一进行评分，但必须把企业信用影响因素的各个方面都包括进去，不能遗漏，否则信用分析就不能达到全面反映的要求。传统的信用评价要素分析法均是金融机构对客户作信用风险分析时所采用的专家分析法，在该指标体系中，重点放在定性指标上，通过他们与客户的经常性接触而积累的经验来判断客户的信用水平。另外，美国几家信用评价公司都认为信用分析基本上属于定性分析，虽然也重视一些定量的财务指标，但最终结论还要依靠信用分析人员的主观判断，最后由评级委员会投票决定。
2.2.2综合分析方法
综合分析评级方法就是依据受评客体的实际统计数据计算综合评级得分（或称指数）的数学模型。目前信用综合评级方法很多，但实际计算中普遍采用的方法主要有以下四种。
（1）加权评分法
这是目前信用评价中应用最多的一种方法。一般做法是根据各具体指标在评级总目标中的不同地位，给出或设定其标准权数，同时确定各具体指标的标准值，然后比较指标的实际数值与标准值得到级别指标分值，最后汇总指标分值求得加权评估总分。
加权评分法的最大优点是简便易算，但也存在三个明显的缺点。
第一，未能区分指标的不同性质，会导致计算出的综合指数不尽科学。信用评价中往往会有一些指标属于状态指标，如资产负债率并不是越大越好，也不是越小越好，而是越接近标准水平越好。对于状态指标，加权评分法很容易得出错误的结果。
第二，不能动态地反映企业发展的变动状况。企业信用是连续不断的，加权评分法只考察一年，反映企业的时点状态，很难判断信用风险状况和趋势。
第三，忽视了权数作用的区间规定性。严格意义上讲，权数作用的完整区间，应该是指标最高值与最低值之间，不是平均值，也不是最高值。加权评分法计算综合指数时，是用指标数值实际值与标准值进行对比后，再乘上权数。这就忽视了权数的作用区间，会造成评估结果的误差。如此，加权评分法难以满足信用评价的基本要求。
（2）隶属函数评估法
这种方法是根据模糊数学的原理，利用隶属函数进行综合评估。一般步骤为：首先利用隶属函数给定各项指标在闭区间[0，1]内相应的数值，称为“单因素隶属度”，对各指标做出单项评估。然后对各单因素隶属度进行加权算术平均，计算综合隶属度，得出综合评估的指标值。其结果越接近0越差，越接近1越好。
隶属函数评级方法较之加权评分法具有更大的合理性，但该方法对状态指标缺乏有效的处理办法，会直接影响评级结果的准确性。同时，该方法未能充分考虑个人近几年各项指标的动态变化，评级结果很难全面反映个人发展的真实情况。因此，隶属函数评估方法仍不适用于科学的信用评价。
（3）功效系数法
功效系数法是根据多目标规划原理，对每一个评估指标分别确定满意值和不允许值。然后以不允许值为下限，计算其指标实现满意值的程度，并转化为相应的评估分数，最后加权计算综合指数。
由于各项指标的满意值与不允许值一般均取自行业的最优值与最差值，因此，功效系数法的优点是能反映企业在同行业中的地位。但是，功效系数法同样既没能区别对待不同性质的指标，也没有充分反映企业自身的经济发展动态，使得评级结论不尽合理，不能完全实现信用评价所要实现的评级目的。
（4）多变量信用风险二维判断分析评价法
对信用状况的分析、关注、集成和判断是一个不可分割的有机整体，这也是多变量信用风险二维判断分析法的评级过程。
多变量特征是以财务比率为解释变量，运用数量统计方法推导而建立起的标准模型。运用此模型预测某种性质事件发生的可能性，使评级人员能及早发现信用危机信号。经长期实践，这类模型的应用是最有效的。多变量分析就是要从若干表明观测对象特征的变量值（财务比率）中筛选出能提供较多信息的变量并建立判别函数，使推导出的判别函数对观测样本分类时的错判率最小。根据判别分值，确定的临界值对研究对象进行信用风险的定位。
二维判断就是从两方面同时考察信用风险的变动状况：一是空间，即正确反映受评客体在本行业（或全产业）时点状态所处的地位；二是时间，尽可能考察一段时期内受评客体发生信用风险的可能性。
2.3信用评价的意义
信用是社会经济发展的必然产物，是现代经济社会运行中必不可少的一环。维持和发展信用关系，是保护社会经济秩序的重要前提。现在，随着中国市场经济体制的建立，为防范信用风险，维护正常的经济秩序，信用评价的重要性日趋明显，主要表现在：
个人信用评价为商业银行加强风险管理，完善个人信贷业务提供了契机。个人信贷业务的开展，于国于民都是有益的，如果建立了完善的公民和法人的个人征信体系，就能够保障信贷业务的安全和发展。一家商业银行，在自身管理和制度方法上下功夫，防范个人信贷风险是必须的，但外部征信环境和征信资源才是有效管理风险的根本。只有真正做到充分、合理、高效地利用外部征信资源，才能够使商业银行在第一时间发现和识别风险，降低损失。只有充分利用外部征信资源，才能够使商业银行腾出手来去面对新的风险和挑战。
从更为广泛的意义上说，加强征信系统的建设，对于国家的经济建设和发展，对于加强社会的诚信道德建设和诚信经济秩序的建设，都是具有极为重要意义的。
1.信用评价指标的选取原则
（1）科学性原则。指标体系应以科学理论为指导，以客观系统内部因素及它们之间的本质联系为依据，定性和定量相结合，正确反映评价模型整体和内部相互关系的数量特征。定量指标注意绝对量和相对量结合使用，绝对量反映总量和规模、相对量反映强度和密度，定性指标可作适当量化处理。尽量做到以量化研究为主，同时考虑知识水平和经验，便于建立模型综合评价。
（2）全面性原则。指标体系应该能够反映待评大学生个人信用信息的综合情况，指标体系的全面性评价功能应大于各个分指标的简单加和。同时指标体系还要尽量满足综合评价的相关性要求，既要全面反映大学生的各方面的特征，又要尽量避免指标间的重叠。
（3）简明性原则。指标体系应该是复杂系统的一种简化，必须注意指标体系的简明精练，简便易行，要抓住重点，防止指标多而杂，要注重各评价指标之间的相互联系，避免指标的重复使用和内容重叠。对于不同目标的问题，要力求找出其共性，抓住其特点，使指标能综合体现评价效果。
（4）灵活性原则。针对每一名大学生的状况的每一个微小变化，该指标体系能够及时、准确地做出反应。一个反应迟缓的指标评价体系远远不能满足银行等机构对大学生进行信用评价的要求。应该灵活运用各个指标，以保证信用评价的效果。
2. 大学生个人信用评价体系的建立
2.1所在学校情况（20分）
（1）985工程（6分）、211工程大学（4分）和其他大学（2分）
“211工程”是中国政府为了迎接世界新技术革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业。“985工程”是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的高等教育建设工程。这些学校代表着中国教育，为中国培养着高素质的人才，接收的也是高中里高考的佼佼者，因而从教育质量较高，管理较严格。
（2）综合（8分）、多科（6分）、单科（4分）和职技类大学（2分）
综合性大学是指学科比较齐全，文、理、工、商、法、医科皆有，学科门类齐全，办学规模宏大，科研实力强劲，往往是以理论性见长，综合实力上乘的大学。这类学校有较强的综合实力，当然会受到较高的重视，因而一般学生素质也相对较高，信用较好。
（3）专业排名情况（全国前30名6分，前80名4分，80名以后2分）
每一所学校都有自己的办学特色，办学侧重点不同，因而有些非综合类学校甚至专科类学校的某些专业学校管理及教育在国内仍占据着重要位置。
2.2学生在校表现（20分）
在校大学生一般都具有较好的文化素质，属于可以重点开发的低风险、潜力大的客户，但是如何对其消费信用进行评价，其在校表现起到一个主导作用。主要分为以下五部分：
（1）成绩（大一到当前的加权排名6分）
在校期间，大学生主要任务就是学习，直接导致成绩成为衡量一个学生能力的重要指标，但却不是唯一指标。按常规“大学生在校成绩与收入水平成正比”
，成绩高谋生手段相对多，进入社会的起点高，“可工作的领域越广”则借款人的还款能力越强！
（2）入学年限（2分）
刚步入大学的新生对新环境还有一定的不适应，能力上相对于那些高年级的学生较低，独立性相对较弱。这也成为一个衡量其消费信用的隐含因素。而在正常年限内没有毕业的人，也说明能力上的不足。
（3）获奖（竞赛获奖情况、创新项目申报评选情况、比赛获奖情况4分)
竞赛获奖可以体现出该大学生在某一具体方面的实力，在某一项有专攻这也是其未来发展的有力条件，可以弥补整体成绩上的不足。科技创新、各类比赛（歌唱、表演等）都能体现出综合能力，也可以作为一项信用评级指标。
学生工作（班级职务、参加社团情况4分）
现在，越来越多的大学生在获取好的成绩之外，更重视锻炼自己的能力，企业也看中毕业生的综合能力，我们就根据班级职务和参加社团情况作一个量化标准。
（4）人际交往（同学评价，老师评价4分）
在社会上能否站稳脚步，与是否有一个大的交际圈是密不可分的，大学生在校期间，和周围的同学以及老师和谐交往，体现该生为人处事的能力，是未来更好发展的基本前提。这一指标通过同学老师给分。
指标
|
单项以10分计算
|
成绩30%
|
专业前20%
|
专业前50%
|
专业前70%
|
专业前90%
|
其他
|
10
|
8
|
6
|
4
|
2
|
入学年限10%
|
一年
|
二年
|
三年
|
四年
|
四年以上
|
6
|
8
|
10
|
10
|
6
|
获奖20%
|
一次
|
二次
|
三次
|
四次
|
五次及以上
|
5
|
7
|
8
|
9
|
10
|
学生工作20%
|
一个职务
|
二个职务
|
三个及以上
|
——
|
——
|
6
|
8
|
10
|
——
|
——
|
人际交往20%
|
老师、同学评价
|
5——10
|
2.3学生经济来源（20分）
学生是否有固定的经济来源是体现其是否有良好还款能力的重要衡量标准，是学生信用评价体系中重要的一部分。具体衡量标准分为以下五部分：
（1）家庭供给（6分）
父母家人的供给一般为学生经济来源的主要组成部分，稳定、适量的供给能够保证学生有良好的消费习惯，作为大学生家庭供给情况是评价学生经济来源情况以及大学生信用水平的重要标准。
（2）助学贷款（4分）
从国家取得助学贷款的学生我们基本可以认定其家庭收入较为不稳定或无力支付其大学期间的基本生活学习费用，以此作为经济来源的学生已经有一定的负债，在毕业后的一段时间也有还贷压力。
（3）兼职收入（4分）
能够在大学期间通过兼职获取收入的学生，我们认为其有积极的融入社会的愿望和一定的通过自己能力取得收入的能力，在评价过程中倾向给予此类学生较高的信用评价。
（4）奖学金（4分）
能够在学校获得奖学金尤其是多次获得奖学金的学生是对其学习能力的一种肯定或者在某一方面有过人之处。这样的学生有较高的起点和发展空间。并且奖学金数额也是影响学生经济来源的一种因素。
（5）投资、偶然所得（2分）
这部分收入偶然性较大，虽然是经济来源的一部分但并没有长期性和稳定性，只能作为评价学生经济能力的一项辅助指标。
指标
|
学生经济来源分项分值表
单位：元/年
|
家庭供给30%
|
>24000
|
18000-
24000
|
12000-
18000
|
7200-
12000
|
<7200
|
30
|
28
|
25
|
21
|
18
|
助学贷款20%
|
5000-6000
|
3500-5000
|
2000-3500
|
1000-2000
|
无
|
10
|
13
|
16
|
18
|
20
|
兼职收入20%
|
>24000
|
18000-24000
|
12000-1800
|
7200-12000
|
<7200
|
20
|
18
|
16
|
14
|
12
|
奖学金20%（元/年）
|
>10000
|
5000-10000
|
2000-5000
|
<2000
|
无
|
20
|
18
|
16
|
14
|
12
|
投资、偶然所得10%
|
>10000
|
5000-10000
|
2000-5000
|
<2000
|
无
|
10
|
9
|
7
|
5
|
4
|
总额（元/年）
|
>30000
|
24000—30000
|
18000—24000
|
12000—18000
|
8000—12000
|
6000—8000
|
<6000
|
|
20
|
19
|
18
|
16
|
14
|
12
|
10
|
注:（1）学生经济来源项目评分按分项记录评分和总额评分取高计算。
（2）分项评分某项得分为该项得分*20%，再将各项得分求和即为按分项评分方法计分的最后得分。
2.4日常诚信表现（20分）
（1）考试是否作弊是关乎学生诚信最重要的方面之一。（5分）
考试没有作弊的同学是因为他们具有诚信，有自我道德标准和约束力。考试作弊的人大都有懒惰心理，即付出的少，又想获得最大的成绩，这样的人如果给其发放贷款，十有八九也会抱有只借不还的心理。考试作弊的学生对自我约束要求不严，长期以此下去会导致个人对诚信重要性认识的缺失，所以在向其贷款时也会增加风险。考试作弊后改过自新并没有再犯的个人可以酌情扣分。
（2）图书馆还书也是衡量学生诚信的方面之一。（5分）
按时还书的同学有纪律性，讲诚信，他们知道按时还书很重要；而不按时还书的人对自己没有约束，不知道诚信的重要性，从而从思想道德根源就没有诚信。
（3）拾金不昧更是评价一个人诚信的重要因素。（5分）
讲诚信的人知道自己的财产是自己创造所得，不能偷、抢或者把别人的东西占为己有。而缺少或没有诚信的人没有这样的思想觉悟，认为得到的就是自己的，如果借钱或者发放贷款的话那得到的前也就是自己的了。
（4）遵守诺言的情况也是一个重要的标准。（5分）
遵守诺言也是一诺千金，允诺的事情值千斤重，可见遵守诺言是多么重要。诚信的人对于答应别人的事情就会遵守承诺、讲信用，不具备诚信的人自然不会觉得违背诺言有什么不妥之处。所以注重诚信的人一定是遵守诺言的人。
2.5信用卡使用情况（20分）
随着信用体系的不断发展和完善，信用卡在我们的生活中扮演者越来越重要的角色，也是大学生生活中很重要的一个组成部分，而大学生在信用卡使用中的一些行为也可以反映出大学生的信用状况，所以在大学生的信用评价体系中，信用卡的使用情况也应纳入大学生信用评价和管理的体系，并应该成为一个重要的组成部分。
对于信用卡的使用方面的信用评价的内容主要有三方面，第一是是否使用信用卡，第二是每月平均刷卡透支消费的额度，三是还款的平均速度。
（1）是否使用信用卡（5分）
如果一名学生已经拥有信用卡并已开始使用，说明他已经开始有信用的意识，并开始使用信用作为担保进行消费，所以已经开通信用卡并进行适当刷卡消费行为的学生应该享有比未开通信用卡的学生更高一级的信用评价。
（2）每月平均刷卡透支消费的额度（5分）
在信用卡刷卡消费额度方面，若学生只是开通了信用卡但并不进行透支消费，这说明学生还没有完全认识到利用信用进行担保消费的重要性，所以应该根据学生平均月透支额对学生的信用进行相应的评价。对于消费透支额适中的学生给予较高的信用评价，对于那些透支额过高或者较低的学生就要相应降低信用评价。
（3）还款的平均速度（10分）
还款的及时与否也是信用评价的一个非常重要的组成部分。若学生在刷卡透支后，在规定的还款期限内，按时足额还款，这样的学生就应获得比较高的信用评价，留有良好的记录。
对大学生的信用卡使用状况的信用管理有着重大的意义，一方面可以对现在大学生的信用进行评价，对办理信用卡等业务中有所依据，另一方面，大学生也是未来高收入人群之一，对信用评价的需求也会更强烈，所以现阶段做好对大学生信用卡使用的管理会为今后的信用体系的建立奠定良好的基础。
评级标准：
信用卡的使用
使用信用卡
5
未使用信用卡
3
月平均透支额度
0~100
2
100~300
5
300以上
2
还款速度
按时还款
10
到期日后一周内还款
5
到期日后一周之后还款
2
有未还款项记录
0
大学生已经是成年人，四年的大学生活里，绝大部分的时光都是在大学度过的。大学承担着绝大部分的教育和培养任务。因此高校在加强对大学生的诚信教育的过程中承担着极为重要的作用。以下是高校在提升大学生个人信用水平方面的建议和措施。
1、开展诚信教育活动
高校可以开展形式多样的诚信教育的活动。如组织开展以“诚信”为主题的演讲、征文、辩论、讲座等活动。邀请事业成功人士到学校进行诚信教育讲座，让学生充分感受到诚信对事业成功的重要性。又如主题教育班会，让学生在班会活动的参与中，感受诚信的重要性。
2、增加诚信教育课程
目前，很多高校都开展了关于宣传诚信的活动，如：诚信教育月和诚信教育班会，也取得了一定成果，但诚信课程开设的学校较少。在少数开设诚信教育课的学校中，最为突出的就是天津商业大学的诚信教育课程。天津商业大学校长刘书瀚于2005年春提出面向全校开设“诚信教育”选修课的构想，并由法政学院于2006年春季正式开设了面向全校的“诚信教育”选修课。单独设课对学生进行诚信教育，在全国高校中属首创。
课程开设以来，收到良好效果，得到广大师生的欢迎，并成为了精品课程。该校的成功经验值得广大高校借鉴并在全国推广。
3、加强诚信教育宣传
在加强传统课堂教育的基础上，高校应充分发挥现代教育手段优势，运用现代化的传播媒介和手段，积极探索创新诚信教育的新方法。首先，高校要加强校园诚信文化建设，优化诚信环境。其次，高校应充分利用网络、校报、宣传栏等多种媒体进行多渠道多形式的诚信宣传。大力宣传表扬诚实守信的先进典型，发挥其榜样示范作用，倡导建立校园诚信文化，引导学生积极参与诚信文化创建活动，自由提出校园文化主题和创建方案，从而创造良好的校园诚信环境。
4、建立完善大学生诚信评级和归档制度
高校可以建立相应的诚信评价体系，将大学生在校期间遵章守约的行为进行归纳分析，总结出量化考核指标，并按照年度对在校学生的信用程度进行评估。且将诚信等级作为大学期间评优、奖学金、竞选干部、入党等活动的一项指标，从而提高大学生对诚信的重视程度。其次，将诚信分数记入档案，将大学时代的信用记录延伸到社会和工作单位中。使得诚信档案作为对大学生的诚信记录全面详细记录说明大学生的诚信程度。使诚信等级高的学生能够在社会上也受到认可，无形中增加大学生的隐形财富。
诚信即诚实守信，是重要的社会道德范畴，是社会正常运行的基石，是中华民族千百年来持久以恒的优良传统和道德追求。大学生是当代青年的优秀代表，是未来祖国建设的栋梁和主力军，代表着国家的未来希望，具有良好的诚信道德是大学生成为未来合格人才的重要保证。相信通过高校开展的一系列措施定能提升大学生的信用水平。
