名校办分校利也弊也？
2015-07-19 22:17阅读：
名校办分校利也弊也？
随着区域教育均衡发展的不断推进，名校办分校已成为不可遏制的潮流。名校不断“输出”资源，创生新的优质学校，是否会影响其自身的发展？而资源被“输入”校，会不会在强势资源进入后丧失自己的传统与特色？要想让名校办分校成为一项“长期利好”和“实质性利好”的工程，应该怎样取其利去其弊?
《江西教育*综合版》第7期
理顺办学关系 实现均衡发展
王方全
名校办分校，可以扩大优质教育资源的覆盖面，满足人民群众日益增长的对优质教育资源的需求，有效地解决“择校热”带来的各种问题。但是，对于名校办分校，有人担心名校“牛奶会稀释”，也有人担心名校的介入会导致办学同质化，让成员学校丧失特色。在名校办分校的过程中，如何实现名校和各分校的均衡发展，是值得关注和思考的问题。
1．名校要明确责任，善于引领，并注重自己的可持续发展。名校办分校要结合区域教育实际，基于名校和成员学校的共同利益、发展目标以及彼此认可的管理模式、校园文化等，扶持成员学校的发展，激发成员学校的发展意识和发展动力，变“要我发展”为“我要发展”。同时，名校也要努力实现自身的发展。如果名校停滞不前，没有高位发展，就不可能担负起引领和帮扶成员学校发展的社会职责。
2．建立竞争与合作
的平等主体关系，共享优质教育资源，实现共同发展。名校办分校不是名校吞并成员学校，应该是一种竞争与合作的平等主体关系。竞争是为了激发各个成员学校的积极性，实现主动发展、争先发展，避免被名校牵着走、背着走。合作是为了共同分享优秀的师资、先进的管理理念等，实现相互支持，彼此促进，共同发展。这种合作与竞争的平等主体关系使得名校既要通过师资、管理等的输出来促进成员学校建设师资、改进管理等，又要在发挥引领、帮扶作用的同时搞好自身的发展。
3．尊重成员学校的办学特色，注重差异性发展。各个成员学校，由于自身的价值追求、发展目标、办学理念等各不相同，在办学的过程中，必然会存在很大的差异。因此，在共享优质教育资源的前提下，要允许各成员学校体现自己的办学特色，尊重各成员学校的优良传统和差异性。在管理体制、发展模式等方面，不能简单移植、模仿名校，要根据各成员校的具体情况因地制宜。名校也不能越俎代庖，武断地决定成员学校的管理决策、发展方向等等。对成员学校而言，成为名校的一员是为了分享优质教育资源和发展机会，促进自身发展，不是要放弃自己的特色和发展使命。只有尊重各成员学校的办学特色，注重差异性发展，才能实现全员整体提升和良性发展。
（作者单位：四川省成都市武侯计算机实验小学）
名校办分校需谨慎
刘鹏 张奎
“名校办分校”模式，被认为是地方政府、名校、当地老百姓、地方教育发展以及地方经济发展的“多赢”，能够更好地整合教育资源，发挥优质资源的示范和引领作用，在一定程度上能够促进教育资源的优化配置，实现教育公平。但是，一味地强调名校效应，盲目办分校，恐怕会落得个“花钱赚吆喝”的下场。
教育是培养人的活动。教育是按照教育教学规律，有目的有计划的活动过程，教育更是一个“慢工出细活”的过程。学校教育需要一定的硬实力，如先进的教学设施、宽敞的教学场地，更需要的是教育软实力，如能够引领学生、规范学生的校园文化，以及先进教学理念的执行者。“润物细无声”是教育的最高境界，“名校办分校”模式往往会表现出一种急功近利来，实施者关注更多的往往是名校的品牌带来的社会效应，常常会忽略的是学校的文化记忆和文化基因的移植—移植名校的记忆和基因，这不仅需要一个循序渐进的过程，也是一个复杂长期的过程。
在我们的身边类似“实验小学”“实验中学”的名校名号把一所又一所普通学校取代，“名校办分校”现象很是普遍，“名校”数量看似有了显著增长，不少普通学校虽然变成了名校，但依然穿新鞋走老路，究其原因，则是因为这些普通学校只注重外包装，而学校的管理理念、教学方法、文化积淀等方方面面并没有触及到，也就是说多数穿上“名校”外衣的学校，依然还是用原来的管理经验、教学方法来指导自己的日常工作，并没有把名校的真经取到。
名校的灵魂是名师。名校不在于冠以多么响亮的名号，而在于一批有影响力的名师。名师能够起到发动机的作用，他能引领课改方向，能点燃其他教师的工作热情。然而，名校里的名师数量是有限的，名师的培养又无法做到批量制造，所以，在“名校办分校”的过程中，注定会出现“僧多粥少”的尴尬局面。
适合的才是最好的。名校办分校，必须把各种社会因素综合分析、考虑，明确定位，科学发展。对于普通学校来讲，要充分发挥个体的主观能动性，立足本土，发挥优势资源，借鉴名校的管理经验，培养自己的本土名师，积淀自己的校园文化，既要“请进来”，还要“走出去”，寻求合适的突破口，用名校的内涵和精髓来武装自己。
名校办分校需谨慎，不要简单的拿来主义，照搬照抄，避免邯郸学步的悲剧上演。
（作者单位：山东省枣庄市立新小学）
关注“三化”，让名校办分校焕发新的光彩
郝玲
王丰
随着各地教育均衡发展的不断推进，很多名校在本地或外地办不同规模的分校，不断将名校的先进理念、教学特色渗入或移植到了分校之中，极大地促进了教育的均衡发展，也扩大着名校的知名度和影响力。但在具体办学过程中，分校在“输入”名校资源时，更应该扬长避短，要结合学校的实际特点，进行深入的对比分析，合理地进行传承与改造，使分校既不失名校的高位引领之内涵，又展现出自身独有的传统与特色。
1.活化名校文化内涵，形成分校文化品质。在学校文化的传承与建构方面，分校要立足自身原有的文化基础，深入分析名校的文化内涵，找到名校文化主旨与分校文化灵魂的融合点，从而形成自己独有的文化品质。比如，兰州市城关区畅家巷小学在“惠风和畅”主旨引领下，形成了以“畅”为核心的“畅文化”精神，学校用制度畅行，以情义畅心，引领师生畅育心灵、畅意成长、畅达生命、畅融社会，让每个学生拥有欢畅的童年。其分校新华小学在发展过程中，活化总校“畅文化”精神，提出了“静雅文化”的办学理念。其核心文化内涵是在培养学生拥有欢畅童年的过程中要静畅心灵，雅畅言行，做一个内涵丰富、知书达理、健康活泼的时代小公民。
2.深化名校教学特色，形成分校学科品牌。在教学特色的研习与深化方面，分校要立足自身原有的教学实际、师资水平，不断学习名校的教学管理、教研、学科建设等方面的特色，找到名校教学特色与分校教学特长之间的生长点，从而形成自己独有的教学特长。比如江苏海门市东洲小学在学校学科建设方面着力打造了“文化语文”学科教学特色，该校“整合教材、扩大容量，在文字的习得中学习语文，积淀文学素养，提升文化内涵、开阔文化视野”的学科特色在全国小语界颇具影响。其分校开发区小学在学科建设中深化东洲小学“文化语文”的教学内涵，结合学校年轻教师多，教学实力强的优势，着力打造了“魅力语文”学科教学特色，形成了“先学后导、精讲实练”的语文学科教学品牌。
3.转化名校活动特色，形成分校活动品牌。在学校特色活动的选择与实践方面，分校要立足自身原有的活动，深入分析名校的活动特点，找到名校特色活动推进与分校活动输入的转换点，从而形成自己独有的特色活动。比如，兰州市城关区畅家巷小学将排球大课间与排球校本课程相结合，形成了特色鲜明的排球体育活动，成为了兰州市的排球特色示范校。其分校白银路小学在特色活动建设过程中，围绕总校抓球类运动展现特色的思路，开展了乒乓球体育特色活动。学校修建了乒乓球馆，开展了乒乓球大课间活动，开设了乒乓球校本课程，形成了学校特色鲜明的乒乓球体育活动，成为了兰州市乒乓球特色示范校。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区红山根小学/甘肃省兰州市城关区五泉小学）
名校办分校的理想与现实
吴志强
全国很多地方的教育部门鼓励，并积极支持名校将周边相对薄弱的学校办成自己的分校，以此实现教育均衡发展。这里以安徽省芜湖市为例谈谈这个问题。仅在2013年一年时间内，各名校开办的分校就有10多所，且数字还在不断刷新。这些学校通过协作共建，达到加强师资培养、学科教学、文化建设等优化工作，从而取得全面提升中小学办学质量的效果，破解人人都想上名校的难题。
1.名校办分校模式和理想效果。名校办分校并不是简单地“挂牌”，一般都要发挥名校的名师效应，采用名校的管理模式。如芜湖市的某名校所有的干部、教师都由本校产生，每两到三年轮换一次。其分校的干部、教师尽管从所在分校的教师中产生，但也会经常到名校本部进行各项业务培训和交流。让本部名校的骨干教师走进分校的课堂，让分校的骨干走进总校的课堂。利用这种相互交流的管理模式，对管理人员和教师队伍进行师德与技能、理念与实践的全方位培训，尽量同化总校和分校的教育理念和方式，促进了分校日常教学水平的提高。这样做，真正实现了名校办分校的目的。
2.名校办分校需注意的问题。我认为，在设计名校办分校时，要看到目前名校办分校的一些问题：有些名校办的分校，很多都是政府或是教育主管部门推动和支持的结果，更多的是注重政策的宣传，雷声大雨点小，挂牌之后，分校仅仅只是在名字上与名校有联系的一所“特殊”的普通学校。最常见的也就是名校与分校间通过互派骨干教师到对方学校挂职和听课等形式上走过场。优质学校的发展是一个学校文化积累与逐步形成的过程，名校在输出自身优良校园文化、管理方式的同时，忽略分校原有的特色，多年以后，这所分校除了名字上的区别以外，已无自身特色。
3.名校办分校的正确走向。现有的教育规模不断扩大，这促使我们不得不承认名校办分校的必然性和时代性。名校办分校后，办学形象更加鲜明，办学质量仍可不断提高。最关键的是，在帮扶分校的一系列活动中，推出了各个学科建设的教研，促进培养更多更具有影响力的名优教师。而在这些名教师的带动下，干部教师工作干劲足，专业化水平不断提高，教研学习的氛围越来越浓，课堂教学提高了层次，管理的效益逐步增强。把名校办成教育教学的研发基地，并以此辐射周边分校，促使各分校无形中扩大了优质教育资源，逐步形成良好的学校文化态势，这自然就会得到社会各界的认可和支持，从而真正意义上使名校的分校成为名分校。
（作者单位：安徽省芜湖市第十二中学）
名校办分校的优势和应注意的问题
马长江
名校办分校可实现优势资源共享，把名校先进的教育理念、成熟的管理制度、丰富的课程资源等带入分校，充分发挥名校优质资源的辐射和引领作用。另外，通过输出名校的管理人员和师资力量，提升了分校的管理水平、教学质量，带动了薄弱地区教育事业的整体发展，让农村和薄弱地区的学校、教师有更好的发展机会。同时，城乡间办学条件的差距显著缩小，促进了城乡教育一体化。
但在名校办分校过程中也应注意到以下几点：一是正确的办学理念。名校办分校，追逐的应是真正的教育品质，不应是升学率、经济利益。二是实现共同发展。分校在引进名校资源的过程中，不是照搬、复制名校文化，而是要充分理解名校发展中的经验和智慧，在融合中根据实际差异缔生自己的文化，追寻属于自己的文化。名校在办分校工程中也要积累经验，不断充实自己，实现发展双赢。三是强化教师培训。名校之所以有“名”，关键是有一批优秀的教师队伍。名校办分校带来的直接问题是在一定时期内名校优质教师资源的稀释，优质教师资源紧缺，所以需要加大对教师的培养培训，促使全体教师尽快成长为骨干、优秀教师。四是实现特色化自我生长。要让分校“放开走”，走向独立，走出自己的特色。
（作者单位：山西省祁县教育局）
在优质教育资源难以满足社会需求的今天，名校办分校不仅可以提升薄弱校的教育质量，促进教育均衡发展，也是学校壮大自身的强力驱动，其最大好处是起点高、见效快，可以使优质教育资源迅速扩大，在短期内满足居民的教育需求。但对与资源输入校而言，绝不仅仅是硬件的建设，还应该是办学理念、学校文化的建设，特别是办学价值观的形成，利用优质校所注入的骨干师资力量，不断培养自己的干部和年轻教师队伍，逐步改变自身的教育教学面貌，提高办学能力，最终达到分校与总校共同发展的目的，才能更好地实现名校和分校的协调、持续发展。
