开学，我把四个没有写政治作业的男生叫出来。
这几个人平时油盐不进，别的作业也没有做。
我对他们说，完不成书面作业，每天关心新闻也行啊。这样吧，把你们假期看的新闻给我说说。
两个学生说，我刷手机没有看到到新闻。——看来是有意抗拒我。
我提示另外两名学生说，美以入侵伊朗你们看了吗？
一个学生接过说，看了。
我立即追问：这个新闻是啥。
他说：打了。
问：谁打了，怎么打了。
答：反正打得很厉害，打了就是打了。
我又追问：能不能说具体点。
他有点着急道：打了就是打了，你去看吧。
我无语。一阵悲哀从心里掠过。这个学生的说法与课堂提问的情景一样，学生站起来说不出道理。也许学生是故意对抗着我，而在另外的场合是可以说清楚一件事情的。
但是，我确实见到太多的学生难以叙述完整一件事情。在写作上更是这样。
都高中生了，对事物的认知三年级水平。连完整的新闻都不会叙述，三年级要求的记叙文都不会了，时间，地点，人物，事物，经过，结果。
这是我教的学生，埋怨小学初中没有学好是无能的表现。
对于这些家长没有要求，自己没有动力的学生，也只能有枣没枣先打一杆。
我对他们说：“我知道你们会说新闻，只当着我的面不好意思说。以后有机会，我还会让你们说新闻的，说新闻可以代替作业。把一个新闻事件搞清楚不是一件容易的事情。比如说美以入侵伊朗这件事，虽然还在进行中，还是能够说出一些基本的事实来。查找新闻可以搞清事件的脉络，真有困难用人工智能，比人工还清晰。另外，还要查清伊朗的历史，文化、政治制度，政权结构以及与中东和大国的关系。了解这些情况以后，我们对这个新闻事件的理解会更深入一些。这就是上高中应该达到
这几个人平时油盐不进，别的作业也没有做。
我对他们说，完不成书面作业，每天关心新闻也行啊。这样吧，把你们假期看的新闻给我说说。
两个学生说，我刷手机没有看到到新闻。——看来是有意抗拒我。
我提示另外两名学生说，美以入侵伊朗你们看了吗？
一个学生接过说，看了。
我立即追问：这个新闻是啥。
他说：打了。
问：谁打了，怎么打了。
答：反正打得很厉害，打了就是打了。
我又追问：能不能说具体点。
他有点着急道：打了就是打了，你去看吧。
我无语。一阵悲哀从心里掠过。这个学生的说法与课堂提问的情景一样，学生站起来说不出道理。也许学生是故意对抗着我，而在另外的场合是可以说清楚一件事情的。
但是，我确实见到太多的学生难以叙述完整一件事情。在写作上更是这样。
都高中生了，对事物的认知三年级水平。连完整的新闻都不会叙述，三年级要求的记叙文都不会了，时间，地点，人物，事物，经过，结果。
这是我教的学生，埋怨小学初中没有学好是无能的表现。
对于这些家长没有要求，自己没有动力的学生，也只能有枣没枣先打一杆。
我对他们说：“我知道你们会说新闻，只当着我的面不好意思说。以后有机会，我还会让你们说新闻的，说新闻可以代替作业。把一个新闻事件搞清楚不是一件容易的事情。比如说美以入侵伊朗这件事，虽然还在进行中，还是能够说出一些基本的事实来。查找新闻可以搞清事件的脉络，真有困难用人工智能，比人工还清晰。另外，还要查清伊朗的历史，文化、政治制度，政权结构以及与中东和大国的关系。了解这些情况以后，我们对这个新闻事件的理解会更深入一些。这就是上高中应该达到