指导学生搜集、整理资料的策略
2015-04-24 16:32阅读：
一、怎样引导学生收集好过程资料呢？
1、哪些是过程性资料？
1）活动记录：主要是活动过程的记录，包括活动主题、子课题，本组学生选择（或提出）的问题，活动准备、活动过程、活动场所、参加活动的相关人物、活动结果与反思等----用活动计划表、活动记录表、活动日记的形式体现。
2）各式作品，主要是活动过程中作品，包各种手工制作、剪纸、绘画、绘图等。
3）照片（活动主要片段）、录象（活动的主要过程）采访录音等。
2、哪些是研究性资料？----明确查找的内容（子课题或提出的问题）与活动主题相关的1）文本资料（与扇子文化相关的文字、知识）、2）图片资料（各种扇子的图片）、3）视频资料、4）实物资料（如扇子）
3、搜集资料的要求或原则
搜集的材料：要具有代表性、典型性，有一定的深度等。
pan>4、资料搜集的方法？---明确查找的途径
1）图书、报刊、杂志---文献法获得文字或图片资料
2）网络、媒体-----获得文字、图片、视频音频资料
3）调查采访（卖扇子的店主、制作扇子的作坊、）获得文字、图片、实物资料
4）观察（参观、考察）、实验、制作等方法获得资料
5、怎样指导学生搜集资料？
（1）要加强检索资料方法的指导---教师要提供：报刊书籍名称，网络查找的关键词、比较科学的网站如百度百科、维基百科、搜狗百科、专业网站（华夏收藏网--扇子艺术专题）等。
(2)要加强正确对待资料（如资料的有效性、准确性、简洁性）的指导。
要尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧的文献资料更新，更全面、更可靠。要注意搜集第一手资料，因为第一手资料的准确性、可靠性要相对更高些。搜集资料时，不但要搜集观点一致的材料，也要学会搜集观点不一致的资料，这样可以让学生学会比较分析。
（3）教师要在活动中和学生同时进行一份记录，这个记录包括学生前期提出哪些了问题、归纳成哪些研究小专题、计划怎么开展活动、分组分工情况、各组活动进展情况（特别是细节记录）、教师的感受等等，为学生做好范例。
二、怎样指导学生整理资料
学生通过各种途径获得的资料是粗糙的杂乱无章的，又多又乱，有的资料甚至与学生的子课题毫无关系，那么怎样找到与学生子课题相匹配的的资料呢？
1、阅读、分析、筛选收集到的资料，去除与子课题无关的内容。（阅读文献资料应先浏览，后精读，获得总体印象后再仔细阅读重点部分。阅读资料时，要让学生养成记笔记的好习惯。把有用的内容随手记录下来或做出标记，为最终得出结论做好积累，切忌只动脑，不动手，再回头整理查找就毫无头绪了。）
2、审核资料，对资料的真实性、可靠性进行审查，核对，对同一个问题如扇子的起源有许多不同的见解，你认为那一种意见更可靠，更科学，那就要反复核对，听取多家之言，对起源的时间进行核算？到底是五千年的历史还是三千年的历史？是起源于尧舜时期，还是起源于晋朝？
3、从原始材料中摘取、粘贴、下载与研究内容相关的内容，而不是全部原样照搬照抄，要把资料简化，尽量用自己的语言去概括，要有自己的观点。---语言要简练，内容要浅显易懂，能开阔思路增长见闻。（如扇骨的材料，只要知道哪些材料可做扇骨就可，犹如扇面欣赏，很难找到具体欣赏的角度方法，学生对专业的美术知识了解的也很少，那就一学生的知识储备和欣赏能力为基础，自己总结出学生可以看得到看得懂的欣赏方法，说出自己喜欢的扇面的特点就可以了）
备注：实际上，学生在通过各种方法获得主题活动资料，有以下几种可能：
1、围绕本组的子课题（选择的问题）查找到的比较接近问题答案的资料-------细化完善即可
2、与活动大主题相关与自己的研究子课题不匹配的资料-------整理方法：了解学生的想法，为什么他们去调查搜集这些而不是另外一些资料，原因是什么？分析原因，在进行有针对性的指导，然后在引导学生根据当初的调查目的来对材料进行取舍。
3、在整个的活动过程中，某一事件对他们产生了很大的影响，因此，可以就这一点对材料进行归纳。甚至可以围绕自己的活动感受来进行材料的整理。从这一点来说，资料整理中的自我归纳是多元的，它涉及的不仅仅是活动的主题，还涵盖了活动的体验与感受等认知、态度、情感方面。如果教师将一个小组的资料整理仅仅局限于将主题活动完成，必然是对综合实践的偏离。
