教育技术AECT 94定义与05定义的异同

教育技术AECT 94定义与05定义的异同
1994年美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了全新的定义：
——“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”
AECT于2005发布的05定义是：
――“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”
我认为05的定义在94定义的基础上进行了更实际有效的定义。如：05定义的教育技术的定义其目的是为促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。而94年的定义只是把该内容作为一种手段、或方法参与到教学过程中，可以说05定义的深度高于04的定义。

我们完全赞同何克抗教授的观点，简要介绍如下。
①“教学技术”的名称被“教育技术”名称所取代；
②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；
③“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；
④ 学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。
在上述4项改变中，第 ① 项没有实质性意义（在AECT当年发布的有关94定义的说明文件中就曾经指出：可以把教学技术视同教育技术）。真正有实质意义的修改是后面3项，尤其是第三项——它直接针对94定义的主要缺陷与不足。这表现在三个方面：
第一，把原来的“for learning”（为了学习）明确地改为“facilitating learning”（促进学习）。“为了学习”强调的只是“学”；“促进学习”则既强调“学”，也重视“教”（对学习的促进，很大程度上要依赖教，尤其是学校教育中更是如此）。显然，这是受Blending Learning思想影响的结果。所以由“为了学习”转向“促进学习”是教育思想、观念的转变与提高，是和94定义相比最具积极意义的进步表现。
第二，将原来的“学习过程和学习资源”变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合