1、认识12个生字和两个新部首“马”、“页”，记住多音字“奔“的两个读音。
2、理解课文内容，能有感情朗读课文。
3、体会幽默寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。
1、会认本课12个生字和两个新偏旁部首。
2、理解课文内容，培养学生欣赏幽默故事的兴趣。
教学准备：课件
教学过程：
新浪博客
1、认识12个生字和两个新部首“马”、“页”，记住多音字“奔“的两个读音。
2、理解课文内容，能有感情朗读课文。
3、体会幽默寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。
1、会认本课12个生字和两个新偏旁部首。
2、理解课文内容，培养学生欣赏幽默故事的兴趣。
教学准备：课件
教学过程：
歌《一对蝈蝈吹牛皮》。板书：“一对蝈蝈吹牛皮”学生齐读课题。
谁愿意做一个吹的动作？他是用什么吹的？所以“吹“是口字旁的，谁能为”吹“找朋友？
那么这对蝈蝈在哪里吹牛皮呢？又是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。（课件范读课文）
二、学习课文第一句话。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮？（村西）
2、课件出示第一句话，指名读。
设问：“闲着”什么意思？谁能说出它的反义词？分析这个字。你还能说出其他门字框的字吗？你发现“闲”里边的“木”有什么变化吗？
这句话中的“碰到”能换一个词吗？学习“碰”。
三、学习对话部分。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮呢？请大家打开书，快速浏览一遍课文，找出它们吹牛皮的部分。（课件出示这部分文字）
2、仔细读大屏幕上的文字，边读边画出“它们都吃了什么动物？在哪吃的？”学生汇报，同时课件出示图片，并设问“你发现了什么？”学习“驴、鲸”。“马有了户口就是----”（驴）为“鲸”组词。
3、你认为应当怎样读这段文字？指名读。
4、教师引读，拍手读，分角色读，齐读。
1、现在牛皮是越吹越大了，结果怎样了呢？（课件出示最后一部分文字，教师领读）
2、“伸伸腿，捋捋须”谁愿意做这个动作？说出这句话中表示动作的词，学习“伸、捋、须”。
3、你能找出藏在这段文件字中的多音字吗？学习多音字“奔”。
4、这对蝈蝈吹牛皮的结果怎样了？板书“喂了鸡”，同时学习“喂”。
5、集中读生产字。
6、生字我们学完了，相信大家闺秀再读课文时一定能读得更好了。（齐读课文）
7、你们喜欢今天的课文件吗？谁愿意演一演《一对蝈蝈吹牛皮》。
这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能做一个像这对蝈蝈那样爱吹牛皮的人呢？对，我们要实话实说、实事求是，不能为了显示自己而吹牛皮，要做一个谦虚的人。老师编了一首小儿歌送给大家。（课件出示儿歌）
教学目标：1、认识12个生字和两个新部首“马”、“页”，记住多音字“奔“的两个读音。
教学重点、难点：
教学准备：课件
为了有效的实现教学目标以及更好的突破教学重点和教学难点，我是这样设计教学活动的：
一、激趣导入。
谁愿意做一个吹的动作？他是用什么吹的？所以“吹“是口字旁的，谁能为”吹“找朋友？
那么这对蝈蝈在哪里吹牛皮呢？又是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。（课件范读课文）
二、学习课文第一句话。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮？（村西）
2、课件出示第一句话，指名读。
设问：“闲着”什么意思？谁能说出它的反义词？分析这个字。你还能说出其他门字框的字吗？你发现“闲”里边的“木”有什么变化吗？
这句话中的“碰到”能换一个词吗？学习“碰”。
三、学习对话部分。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮呢？请大家打开书，快速浏览一遍课文，找出它们吹牛皮的部分。（课件出示这部分文字）
2、仔细读大屏幕上的文字，边读边画出“它们都吃了什么动物？在哪吃的？”学生汇报，同时课件出示图片，并设问“你发现了什么？”学习“驴、鲸”。“马有了户口就是----”（驴）为“鲸”组词。
3、你认为应当怎样读这段文字？指名读。
4、教师引读，拍手读，分角色读，齐读。
1、现在牛皮是越吹越大了，结果怎样了呢？（课件出示最后一部分文字，教师领读）
2、“伸伸腿，捋捋须”谁愿意做这个动作？说出这句话中表示动作的词，学习“伸、捋、须”。
3、你能找出藏在这段文件字中的多音字吗？学习多音字“奔”。
4、这对蝈蝈吹牛皮的结果怎样了？板书“喂了鸡”，同时学习“喂”。
5、集中读生产字。
6、生字我们学完了，相信大家闺秀再读课文时一定能读得更好了。（齐读课文）
7、你们喜欢今天的课文件吗？谁愿意演一演《一对蝈蝈吹牛皮》。
这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能做一个像这对蝈蝈那样爱吹牛皮的人呢？对，我们要实话实说、实事求是，不能为了显示自己而吹牛皮，要做一个谦虚的人。老师编了一首小儿歌送给大家。（课件出示儿歌）
教学反思：
在教学中，我主要做到了以下几点；
1、注重激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，如先出示两张蝈蝈的图片，引入新课，学生注意力特别集中；学习题目中的吹，引导学生做动作，学生学习兴趣较高，记忆生字效果较好。
在教学中，我也看到了自己的不足之处，如在学生回答问题之后，有时没有及时进行评价，评价语言缺少鼓励性，总之，本节课培养了学生认识生字、朗读课文的能力，较好的完成了教学任务。
谁愿意做一个吹的动作？他是用什么吹的？所以“吹“是口字旁的，谁能为”吹“找朋友？
那么这对蝈蝈在哪里吹牛皮呢？又是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。（课件范读课文）
二、学习课文第一句话。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮？（村西）
2、课件出示第一句话，指名读。
设问：“闲着”什么意思？谁能说出它的反义词？分析这个字。你还能说出其他门字框的字吗？你发现“闲”里边的“木”有什么变化吗？
这句话中的“碰到”能换一个词吗？学习“碰”。
三、学习对话部分。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮呢？请大家打开书，快速浏览一遍课文，找出它们吹牛皮的部分。（课件出示这部分文字）
2、仔细读大屏幕上的文字，边读边画出“它们都吃了什么动物？在哪吃的？”学生汇报，同时课件出示图片，并设问“你发现了什么？”学习“驴、鲸”。“马有了户口就是----”（驴）为“鲸”组词。
3、你认为应当怎样读这段文字？指名读。
4、教师引读，拍手读，分角色读，齐读。
1、现在牛皮是越吹越大了，结果怎样了呢？（课件出示最后一部分文字，教师领读）
2、“伸伸腿，捋捋须”谁愿意做这个动作？说出这句话中表示动作的词，学习“伸、捋、须”。
3、你能找出藏在这段文件字中的多音字吗？学习多音字“奔”。
4、这对蝈蝈吹牛皮的结果怎样了？板书“喂了鸡”，同时学习“喂”。
5、集中读生产字。
6、生字我们学完了，相信大家闺秀再读课文时一定能读得更好了。（齐读课文）
7、你们喜欢今天的课文件吗？谁愿意演一演《一对蝈蝈吹牛皮》。
这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能做一个像这对蝈蝈那样爱吹牛皮的人呢？对，我们要实话实说、实事求是，不能为了显示自己而吹牛皮，要做一个谦虚的人。老师编了一首小儿歌送给大家。（课件出示儿歌）
教学目标：1、认识12个生字和两个新部首“马”、“页”，记住多音字“奔“的两个读音。
教学重点、难点：
教学准备：课件
为了有效的实现教学目标以及更好的突破教学重点和教学难点，我是这样设计教学活动的：
一、激趣导入。
谁愿意做一个吹的动作？他是用什么吹的？所以“吹“是口字旁的，谁能为”吹“找朋友？
那么这对蝈蝈在哪里吹牛皮呢？又是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。（课件范读课文）
二、学习课文第一句话。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮？（村西）
2、课件出示第一句话，指名读。
设问：“闲着”什么意思？谁能说出它的反义词？分析这个字。你还能说出其他门字框的字吗？你发现“闲”里边的“木”有什么变化吗？
这句话中的“碰到”能换一个词吗？学习“碰”。
三、学习对话部分。
1、这对蝈蝈在哪吹牛皮呢？请大家打开书，快速浏览一遍课文，找出它们吹牛皮的部分。（课件出示这部分文字）
2、仔细读大屏幕上的文字，边读边画出“它们都吃了什么动物？在哪吃的？”学生汇报，同时课件出示图片，并设问“你发现了什么？”学习“驴、鲸”。“马有了户口就是----”（驴）为“鲸”组词。
3、你认为应当怎样读这段文字？指名读。
4、教师引读，拍手读，分角色读，齐读。
1、现在牛皮是越吹越大了，结果怎样了呢？（课件出示最后一部分文字，教师领读）
2、“伸伸腿，捋捋须”谁愿意做这个动作？说出这句话中表示动作的词，学习“伸、捋、须”。
3、你能找出藏在这段文件字中的多音字吗？学习多音字“奔”。
4、这对蝈蝈吹牛皮的结果怎样了？板书“喂了鸡”，同时学习“喂”。
5、集中读生产字。
6、生字我们学完了，相信大家闺秀再读课文时一定能读得更好了。（齐读课文）
7、你们喜欢今天的课文件吗？谁愿意演一演《一对蝈蝈吹牛皮》。
这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能做一个像这对蝈蝈那样爱吹牛皮的人呢？对，我们要实话实说、实事求是，不能为了显示自己而吹牛皮，要做一个谦虚的人。老师编了一首小儿歌送给大家。（课件出示儿歌）
教学反思：
在教学中，我主要做到了以下几点；
1、注重激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，如先出示两张蝈蝈的图片，引入新课，学生注意力特别集中；学习题目中的吹，引导学生做动作，学生学习兴趣较高，记忆生字效果较好。
在教学中，我也看到了自己的不足之处，如在学生回答问题之后，有时没有及时进行评价，评价语言缺少鼓励性，总之，本节课培养了学生认识生字、朗读课文的能力，较好的完成了教学任务。