关键词：学习目标
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关键词：学习目标
思维视角的融创型智慧教育生态系统。
品格是人性、是精神、亦是行为。我们要培养具有自由的灵魂、独立的意志、高远的理想、永恒的信仰的完整的人，在这些精神的引导下，自觉践行“善”。能力从学校教育的角度来说是“剩下来的东西”“带得走的东西”和“可再生的东西”。我们常说的立德树人，十年树木，百年树人，培养人需要慢工方能出细活；也是我们常说的润物细无声。人之一字，藏尽树人的奥秘。“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力，两者相互扶持，相互支撑，才能形成一个完美的人；能力是一个人的硬实力，品格是一个人的软实力；一个人有多大的能量，能走多远，能成就多大的事业，甚至能拥有多强的幸福感，都取决于他的实力——硬实力和软实力。
ABCD 目标陈述法是由阿姆斯特朗和塞维吉(Armstrong Savage,1983)提出来的一种教学目标陈述技术。ABCD 法包括在以下四个因素：
A——听众(Audience）：指目标所指向的对象；
B——行为(Behavior)：指表明学习的具体行为；
C——条件(Conditions)：指行为出现的条件；
D——水平(Degree）：指可接受的行为水平。
在设计学习目标时，要注意用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述，如：“认出”“说出”“描述”等。另外，要明确学生的学习程度，如：“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等。
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学习目标是学习者在学习中预期达到的学习结果和标准。如果没有学习目标，学习者就如航海时没有灯塔，容易迷失方向。学习目标，是我们学习的指路明灯，引领我们前行。教师从关注教学目标向关注学习目标转变，符合以学生为本位的新理念要求。课堂是学生的课堂，学习是学生的学习，重视学习目标的设计，能有效提高学生课堂的学习效率。
路虽远，行之将至。精准把握教育的新航标，让核心素养在课堂落地生根，是我们进一步提质增效的重要抓手。
品格是人性、是精神、亦是行为。我们要培养具有自由的灵魂、独立的意志、高远的理想、永恒的信仰的完整的人，在这些精神的引导下，自觉践行“善”。能力从学校教育的角度来说是“剩下来的东西”“带得走的东西”和“可再生的东西”。我们常说的立德树人，十年树木，百年树人，培养人需要慢工方能出细活；也是我们常说的润物细无声。人之一字，藏尽树人的奥秘。“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力，两者相互扶持，相互支撑，才能形成一个完美的人；能力是一个人的硬实力，品格是一个人的软实力；一个人有多大的能量，能走多远，能成就多大的事业，甚至能拥有多强的幸福感，都取决于他的实力——硬实力和软实力。
ABCD 目标陈述法是由阿姆斯特朗和塞维吉(Armstrong Savage,1983)提出来的一种教学目标陈述技术。ABCD 法包括在以下四个因素：
A——听众(Audience）：指目标所指向的对象；
B——行为(Behavior)：指表明学习的具体行为；
C——条件(Conditions)：指行为出现的条件；
D——水平(Degree）：指可接受的行为水平。
在设计学习目标时，要注意用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述，如：“认出”“说出”“描述”等。另外，要明确学生的学习程度，如：“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等。
学习目标是学习者在学习中预期达到的学习结果和标准。如果没有学习目标，学习者就如航海时没有灯塔，容易迷失方向。学习目标，是我们学习的指路明灯，引领我们前行。教师从关注教学目标向关注学习目标转变，符合以学生为本位的新理念要求。课堂是学生的课堂，学习是学生的学习，重视学习目标的设计，能有效提高学生课堂的学习效率。
路虽远，行之将至。精准把握教育的新航标，让核心素养在课堂落地生根，是我们进一步提质增效的重要抓手。