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（备注：任务型教学法(Task-based Language Teaching)是以杜威的实用主义作为教育理论基础的教学模式，强调以学生为中心，认为学生是知识的主体，是知识意义的主动建构者。强调“在做中学”(learning by doing)，是交际教学法的发展。
龚亚夫、罗少茜(2003)指出“任务型教学的核心思想就是模拟人们在社会中运用语言所从事的各类活动，把人们在生活中所做的事情细分为具体的‘任务’，让语言学习者在完成任务的过程中习得语言。”
Peter Skehan(1998)将任务定义为含有以下五个要素的活动:
1）表达意义是首要目的;
2）学习者需要解决某个交际任务;
3）学习者所做的事情与现实生活的某些活动有联系;
4）完成任务是最重要的;
5）对活动的评价要以结果为依据。
Ellis(2003)提出其教学理念主要体现在如下几个方面:
1）教学的根本目标是完成诸项语言任务。
2）强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的过程，反对听说法对某种句型的反复机械操练。
3）鼓励学习者创造性地运用语言进行交际。
4）完成语言任务的过程中，表达的流畅性重于表达的准确性。
David Nunan(1999)总结了任务型教学应该遵循的若干原则:
1）言语、情景真实性原则(authenticity principle)
2）形式-功能性原则(form-function principle)
3）任务相依性原则(task dependency principle)
4）在做中学原则(learning by doing)
5）脚手架原则(scaffolding)）
所以，“任务型教学法”不是指完成教学环节中的“练习”任务。）
听了l老师单元模块的阅读教学。外研社新教材高二英语必修第六模块Reading-saving the antelopes。
（备注： 教学目标是学习者在教师的指导下，通过主动完成课堂教学活动所达到的预期的学习效果。 -- 崔允漷2004，吴立宝等20171）教学目标的制定必须符合一些要求：
1）目标的行为主体是学生，不是教师目标；
2）行为动词应精准、具体、可观察、操作和测评；
3）目标之间应相互关联、前后衔接、层层递进；
4）应区分教学目标与教学活动。）