试论儿童文学审美功能
2007-07-04 18:41阅读：
摘要：儿童文学是文学的重要组成部分，审美性是文学的最重要的属性。因而也是儿童文学最重要的审美属性。同时儿童本位对儿童创造思维的，审美情趣的培养也具有不可缺少的作用。
关键词： 审美功能 儿童情趣 儿童本位
儿童文学，是指在文学艺术领域，专为吸引、提升少年儿童鉴赏文学的需要而创作的且具有适应儿童本体审美意识之艺术精神的文学。它有着自己明确的美学原则，必须适应少年儿童的生命特征及其本体审美意识。作为文学大系统中的一种特殊门类的儿童文学的审美创造，其最大的特殊性也是最大的困难在于创作主体与接受主体在审美意识方面客观存在的“代”的差异，这两种审美意识既不能互相置换，也不能互相排斥，而应当互相调适与交融提升。成人的儿童观直接影响他们创作儿童文学的审美心态，继而影响作品的审美形态。一个真正到位的儿童文学作家或理论家同时也必是一个儿童心理学家、儿童问题专家，必须将自己的“视角”关注、立足于儿童的生命世界。
“以儿童的眼睛去看”是儿童文学理论家陈伯吹先生的一句名言，它揭示了儿童文学的真谛。但多少年来，困扰儿童读物的最大问题之一仍是“成人化”，即以成人的眼睛代替了儿童的眼睛，以成人的正统的规范化理念代替了儿童的自然成长过程，使成人所构想的“儿童生活”与儿童真正向往经历和理解的生活相去甚远。要想和儿童沟通对话，达到心理默契，就要求作家既要真实地认识和把握儿童心理、思维、审美意识的特点，善于从儿童的角度出发，用儿童的耳朵去听，用儿童的眼睛去看，特别是用儿童的心灵去体会和感受外部世界，把心紧紧地贴近儿童，而又必须要超越儿童，正确地引导、启发和教育儿童。只有这样才能创作出儿童真正喜欢的文学作品。
审美在儿童文学中是第一位的，审美性也是儿童文学的第一属性。儿童文学是文学的一个分支，文学性是儿童文学的重要特质。儿童文学只有回归文学，回归少年儿童，其价值才能得到正确认识。
爱美是人的人性，文学正是人类按照美的规律创造的“东西”。儿童文学是文学的组成部分，自然也不例外，它以其特有的艺术魅力给儿童以美的享受。美有社会的，有自然的.社会的美往往诉诸人的心灵。优秀的儿童文学作品可以净化儿童的灵魂。让儿童受到美好情感的陶冶。在艺术的角度观照儿童文学，指出“在儿
童文学中，美学价值则应是排在第一位的东西”，将“快乐”作为“儿童文学的一个审美原则”来强调。而“最好的美学理想境界”是“作家能很好地将审美价值观与社会价值观交融提升”。凡文学作品都应该是美的，没有美就没有文学，高尔基指出：“儿童固有的人性是追求光辉的不平凡的事物”。杰出的儿童文学作品会自觉地培养孩子们对自然美、社会美、艺术美的感受能力，使他们精神积极高尚，思想感情得到健康发展。这样，它们才会创造美，追求美。例如安徒生的童话《海的女儿》，美人鱼为心爱的王子而化作泡沫，然而美并没有随她而逝，而是化作了一种爱的力量留在了小读者的心田，有什么还比爱的奉献更为可贵的呢？这种美的培养是在感染中慢慢的升华起来，激发对美好与光明的向往，唤起对美的理想的追求。
刘绪源在《对一种传统的儿童文学观的批评》一文中，首先强调“儿童文学的本质只能是审美”。而后进一步指出，“文学的审美作用与教育作用、认识作用。其实并不处在同一个面上，三者决不是并列的。文学的作用，首先必然是审美作用(甚至可以说，文学的作用只能是审美的作用)。只有经历了审美的过程，只有在审美过程中获得了内心的悸动和愉悦。这种心理的变化才有可能转化为其他。比如，转化为一种新的认识眼光或认识能力，或转化为一种类似于教育的效果。也就是说只有以审美作用为中介，文学的教育作用与认识作用才有可能实现。”可见，儿童文学既是文学。它就必然而且首先应强调审美的功能和透过审美让小读者获得乐趣。儿童文学作为文学的一个部分，它当然要给孩子以教育，但这种教育是必须透过审美功能的实现而得以实现的。对于儿童文学来说教育与审美虽然都不可缺少，但审美却是第一位的。缺少了审美，儿童文学便不成为文学，其所包含的教育也就等同于说教了。
儿童文学便是以儿童为本位，儿童所喜看所能看的文学。强调儿童文学以儿童为本位既以儿童为中心，服务儿童，强调儿童。我们必须注重儿童的欣赏情趣，注重儿童的阅读理解能力，把儿童读物和成人读物区分开来。我们必须把儿童文学从一般文学独立出来，儿童文学中须含有儿童的想象和情趣。例如我们对生活中某些诗一般的语言，可以叫做有色彩的语言。这好比绘画，孩子们更多欢喜的，恐怕是多彩的画幅。所以儿童文学语言，如果没有色彩，那就很难说是优美的。我们应着眼于儿童，注重儿童情趣，作品的寓意“须得如做果汁冰酪一样，要把果子味混透在酪里，决不可只把一块果子皮放在上面就算了事”。训诫，说教，感情枯躁，形象干瘪，都是儿童文学的大忌。我们要不断探索和完善儿童文学创作的艺术形式。叶圣陶说过：“创作儿童文艺当然要着眼于儿童，要给他们精美的营养料。”儿童文学中的童话幻想的重要途径是把一切非人的东西加以拟人化。在叶圣陶的笔下，无论是天上的飞鸟，水里的游鱼，地上的走兽，桑田陌上的花儿，草儿，树儿，还是无生命的稻草人，石像，书籍等等，全都被赋予了人的性格，人的行动。作家把他们统一在一个和谐的童话世界里，纯熟地，巧妙地导演着他们，演出一幕幕有声有色，神奇多姿的话剧。这种拟人化手法，完全是为了迎合儿童的欣赏情趣，也是为了更好的表现作品的思想意义。
文学的目的在于心灵的对话。儿童文学着眼于儿童本位就要适应儿童心理，富有儿童情趣。而现实中我们很多儿童文学作品却是遵从成人的视觉，迎合成人对儿童的教育心理来创作的，难以满足儿童的心理愿望。据儿童心理学家观察分析，儿童心中的世界与成人的世界不同，在他们的世界里一切都是可能的。一幅成人看来杂乱无章的“四不像”的儿童涂鸦，他自己却能道出其中的内在关系。蓝色的太阳在我们看来不可思议，而儿童觉得天气太热，就可以将其画成蓝色。
著名儿童作家JK罗琳说:“儿童读物不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。这不是文学的特性。人们确定能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀人笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训”也许作品的成功之处就在于作者纯粹的目的“让孩子快乐，让孩子玩”纵观中国的儿童文学的现状，成人的说教过多，纯粹的儿童本位想法很少，人们在呼唤像《哈利·波特》那样的优秀作品，也就是呼唤抛弃成人本位的功利主义，植根于儿童本位的趣味主义来创作的反映儿童心声的作品。《哈利.波特》在世界范围的热销，创下了出版业的奇迹，小说在全球刮起阅读风暴的确使许多的孩子重新领会到阅读带来的乐趣和幸福。为什么《哈利·波特》有如此大的魔力呢？是因为作者立足“儿童本位”的创作思想，即用儿童的眼睛来看，用儿童的耳朵来听，用儿童的心灵来感受小说，细致全面地把握儿童心理，悉心周到地满足儿童各种心理愿望。从故事的环境定位，故事的道具情节设计，写作技巧运用等方面恰到好处满足儿童心理需求。让读者在阅读中体会到被关心，被爱护，被尊重，自身的个人价值和社会价值不断地实现的感受，放飞美丽梦想的人生体验。在小说创作中她结合儿童心理特点，将梦幻与现实巧妙结合，利用幻想还原儿童本来奇妙世界，同时又让它贴近现实生存环境。让读者跟随哈利在亦真亦幻的境界中回归儿童本性的自然的生活，幻想与愿望都得到了满足。作者从儿童本位出发尊重和维护儿童权利，满足儿童的种种的物质愿望和心理渴求，使作品处处充满了儿童思想情趣。
曹文轩明确指出:“儿童文学是文学。它要求与教育区别开来，它只能把文学的全部属性作为自己的属性。它旨在引导孩子探索人生的奥秘和阵地。它旨在培养孩子的健康的审美意识。它旨在净化孩子的灵魂和情感。它旨在给孩子的生命带来无穷的乐趣。”在阅读小说的过程中孩子们的心灵得到了交流与满足。与曹文轩看法颇有相似之处的刘厚明一也曾在《试谈儿童文学的功能》一文中，强调儿童文学的“添趣”功能。而这“添趣”的“趣”
实际就是儿童情趣。至于儿童情趣的具体内容。刘厚明认为，文学先包含“新奇惊险”“幽默逗笑”。因为孩子们的好奇心强，人生的倾向于欢乐，所以只有具备了新奇惊险、幽默逗笑，儿童文学作品才能为小读者所喜见乐闻。但在赞同此一观念的同时，刘厚明还认为，“儿童文学应该是最美的文学，使小读者从中得到美的享受”才是作家最根本的任务。因此他在文章中提出，美是和儿童情趣紧相联系而不能分割的。用他的话说就是，“只要是美的，又能为小读者所欣赏，和他们的思想感情具有亲和力，如水和乳的交融，禾苗对雨露的欢喜。那么，就都可以称之为富有儿童情趣。”此外，理论家蔚风也曾撰写过《儿童文学的趣味性》一文。这同样可视为论者对儿童情趣也即儿童文学所具审美功能的再一次强调。论者在该文中特别对儿童情趣的重要性及其审美构成做了详尽的探讨。他指出，儿童情趣不仅有助于培养儿童的“好奇心”与“注意力”，而且有助于儿童“加强记忆”，发展“语言”和“创造性思维”。至于儿童情趣的审美构成，论者则从心理因素、美学因素和艺术因素方而去加以阐释。单就美学因素而言，论者则特别强调应从“幽默和滑稽”、“悲壮美”、“传奇的色彩”、“崇高美”、
“纯真美”等几方而去加以把握美的情操。
综上所诉：儿童文学创作应该从儿童出发，以儿童的眼光观察世界，以儿童的心灵感受世界，以“我”之手写儿童之情，为儿童提供所接受喜爱的精美食粮，使作品充满儿童情趣，吸引、激励、诱导儿童去阅读欣赏作品。
参考文献：《现代儿童文学的先驱》 王泉根著，上海文艺出版社
《儿童文学创作漫谈》 《儿童文学》编辑部编 中国少年儿童出版社
《对一种传统的儿童文学观的批评》〉刘绪源儿童文学研究1988. 12.
《试谈儿童文学的功能》〉 刘厚明 文艺研究‘1981.8
“儿童本位”铸造《哈利·波特》的辉煌 何东梅 四川工程职业技术学院学报 2007.1
<<儿童文学散论>>刘杰英,希望出版社 1998年1月
