对杨马湖中学杨敏老师的一堂生物课
《绿色植物的生活需要水》的评价意见
吴忠高级中学
本节课从设计思路上打破了传统的讲课模式，在新课的引入上从学生平时熟悉的水果、蔬菜入手，使学生的注意力马上放在要讲的知识上，学习兴趣大大提高了。在认识了一些含水量比较丰富的植物后，很快转折：象玉米、小麦这些干燥的种子中含有水分吗？学生的求知欲被及时激发起来，然后教师借此把实验过程中需注意的问题加以点拨，使学生既拓展了一些课外知识，也培养了学生严谨的科学认识观。在学生了解了实验的具体操作过程后，教师问：有没有同学想给大家展示一下这个实验？话一出口，同学们争先恐后，都想尝试一下，使课堂进入一个高潮。
在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。
《绿色植物的生活需要水》的评价意见
吴忠高级中学
本节课从设计思路上打破了传统的讲课模式，在新课的引入上从学生平时熟悉的水果、蔬菜入手，使学生的注意力马上放在要讲的知识上，学习兴趣大大提高了。在认识了一些含水量比较丰富的植物后，很快转折：象玉米、小麦这些干燥的种子中含有水分吗？学生的求知欲被及时激发起来，然后教师借此把实验过程中需注意的问题加以点拨，使学生既拓展了一些课外知识，也培养了学生严谨的科学认识观。在学生了解了实验的具体操作过程后，教师问：有没有同学想给大家展示一下这个实验？话一出口，同学们争先恐后，都想尝试一下，使课堂进入一个高潮。
在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。