（一） 保教结合 在托班的户外活动中保教结合显得有为重要。托班幼儿动作发育不完善，容易被新鲜事物所吸引。在户外活动前老师首先必须检查运动器械，使之安全牢固。在活动中老师应使幼儿在老师的视线范围内，也可为幼儿规定动作练习的固定地点，如爬必须在垫子上进行，跑步、踢球等要在平坦的大场地进行。老师要注意观察并及时提醒幼儿不做危险的动作，对拖着鞋，开了鞋带的幼儿要及时处理。其次，老师要关注幼儿生理、卫生的需要。保教人员应随时带着卫生纸，为幼儿及时擦擤鼻涕。在一定时间里提醒幼儿排尿、入厕、饮水等，使幼儿愉快的参与户外活动。再次要关注幼儿的冷暖。幼儿小肌肉尚不发达，自理能力较弱，户外活动之前老师应检查和调节幼儿衣服鞋帽的穿戴情况，避免幼儿露着小肚 |
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皮着凉或还没活动就满头大汗。
（二） 动静结合
两岁左右的幼儿是最不“安分”的，他们一到户外总是忙忙碌碌，手脚不停，这说明他们的动作在发展，有探索周围环境的需要。但这一年龄的幼儿不能控制自己的活动量，不知道自己是否以疲劳，这就需要老师把握幼儿的活动量和活动时间，及时地帮助幼儿调节活动内容。有时还可以提醒幼儿在草地上、垫子上、台阶上休息。
（三） 集体与个别结合
婴儿的注意是短暂的，老师在组织户外活动时应注意一开始组织一些适合集体的活动，使幼儿在短时间里学习一些粗浅的动作技能，游戏方法，但时间不宜过长。婴儿在体能、动作以及对各类体育活动的兴趣方面已经表现出差异，为此一方面应全面发展婴儿的动作，另一方面也要特别关注动作发展差的孩子，应多引导他们，提高他们对各种活动的兴趣，有针对性的对他们进行肯定、鼓励式的重复练习。
（四） 集中与分散结合
婴儿有依赖成人的特点，他们非常愿意与成人一起活动，既开心又安全。同时幼儿在游戏时以平行性游戏为主，因此在集中游戏时能够满足幼儿求同性的需要。但幼儿喜欢自由，不喜欢束缚，因此教师在活动中应处理好集中与分散的关系。婴儿的游戏处于独立阶段，他们喜欢自己想玩的玩具。分散活动避免了过多的齐步走，给幼儿独立性、自主性的发展提供了可能。
以上四个结合我们认为是使老师了解婴儿户外活动特点，组织好婴儿户外活动的先决条件，不容忽视。
二、 活动目标和内容的综合性
托班幼儿的注意时间短，容易转移，身体极易疲劳， 在单位时间里完成一个目标，玩一个活动对于他们来讲会失去兴趣。因此活动目标和内容的综合性是托班幼儿户外活动的一个特点。它不但能调动幼儿活动的积极性，而且能够满足幼儿不同动作发展、探索的需要。如老师请小朋友当小司机手握软飞盘，把它当做方向盘，要去动物园。一路上，一会儿是小跑步，一会儿是钻山洞。到了动物园，看见大象就甩鼻子低头走，看见小鱼就游一游，看见小兔就跳一跳-------综合性是托班活动的一个特点，但它不是唯一，单一目标的活动也有，只是不要活动时间过长，以免使幼儿感到无趣无味。
三、 组织形式游戏性
游戏是幼儿的基本活动，老师在组织托班幼儿户外活动中更应该注意游戏性在婴儿活动中的特殊意义和表现。
（一） 拟人化
婴儿有“泛灵化”的思想，就是把什麽都看成是有生命的，老师在户外活动时把游戏都做了拟人化的处理，对幼儿社会情感和社会行为的发展都有着积极的促进作用。如玩小兔采蘑菇的游戏，老师戴上头饰当兔妈妈，小朋友就会很容易的理解和记忆游戏内容和要求，使孩子们很快的进入游戏状态。
（二）情境性
婴儿时期对语言的理解还很欠缺，老师在户外活动中除了用一些直观形象的实物、教具、玩具来吸引幼儿外，为了调动幼儿活动的积极性，还可以用具有情境性的语言伴随活动过程。如今天我们要学小火车一个跟着一个走。这样幼儿容易被情境所吸引，可以积极的投身活动，在游戏中学习、掌握动作技能。
四、 参与活动同时性
婴儿年龄小，不会谦让、等待。老师在组织婴儿户外活动时应避免让他们等待，更不应开展竞赛性活动。而是应该尽可能的组织他们参加能同时进行的游戏活动。如小鱼在水里一起游，小马一起往前跑等。等待只能造成哟；幼儿的游离和产生不安全的因素。如果实在需要分组进行活动，老师也应该设法将幼儿的注意力吸引到活动中来。因此参与活动的同时性特点是老师在组织活动时应引起注意的方面。
托班幼儿户外活动的特点与3—6岁幼儿户外活动有许多相同之处，也有许多不同的地方。只要老师在日常活动中认真观察，善于思考就能把握住托班幼儿的特点，就能更好的组织幼儿的活动，促进幼儿的全面发展。
（二） 动静结合
两岁左右的幼儿是最不“安分”的，他们一到户外总是忙忙碌碌，手脚不停，这说明他们的动作在发展，有探索周围环境的需要。但这一年龄的幼儿不能控制自己的活动量，不知道自己是否以疲劳，这就需要老师把握幼儿的活动量和活动时间，及时地帮助幼儿调节活动内容。有时还可以提醒幼儿在草地上、垫子上、台阶上休息。
（三） 集体与个别结合
婴儿的注意是短暂的，老师在组织户外活动时应注意一开始组织一些适合集体的活动，使幼儿在短时间里学习一些粗浅的动作技能，游戏方法，但时间不宜过长。婴儿在体能、动作以及对各类体育活动的兴趣方面已经表现出差异，为此一方面应全面发展婴儿的动作，另一方面也要特别关注动作发展差的孩子，应多引导他们，提高他们对各种活动的兴趣，有针对性的对他们进行肯定、鼓励式的重复练习。
（四） 集中与分散结合
婴儿有依赖成人的特点，他们非常愿意与成人一起活动，既开心又安全。同时幼儿在游戏时以平行性游戏为主，因此在集中游戏时能够满足幼儿求同性的需要。但幼儿喜欢自由，不喜欢束缚，因此教师在活动中应处理好集中与分散的关系。婴儿的游戏处于独立阶段，他们喜欢自己想玩的玩具。分散活动避免了过多的齐步走，给幼儿独立性、自主性的发展提供了可能。
以上四个结合我们认为是使老师了解婴儿户外活动特点，组织好婴儿户外活动的先决条件，不容忽视。
二、 活动目标和内容的综合性
托班幼儿的注意时间短，容易转移，身体极易疲劳， 在单位时间里完成一个目标，玩一个活动对于他们来讲会失去兴趣。因此活动目标和内容的综合性是托班幼儿户外活动的一个特点。它不但能调动幼儿活动的积极性，而且能够满足幼儿不同动作发展、探索的需要。如老师请小朋友当小司机手握软飞盘，把它当做方向盘，要去动物园。一路上，一会儿是小跑步，一会儿是钻山洞。到了动物园，看见大象就甩鼻子低头走，看见小鱼就游一游，看见小兔就跳一跳-------综合性是托班活动的一个特点，但它不是唯一，单一目标的活动也有，只是不要活动时间过长，以免使幼儿感到无趣无味。
三、 组织形式游戏性
游戏是幼儿的基本活动，老师在组织托班幼儿户外活动中更应该注意游戏性在婴儿活动中的特殊意义和表现。
（一） 拟人化
婴儿有“泛灵化”的思想，就是把什麽都看成是有生命的，老师在户外活动时把游戏都做了拟人化的处理，对幼儿社会情感和社会行为的发展都有着积极的促进作用。如玩小兔采蘑菇的游戏，老师戴上头饰当兔妈妈，小朋友就会很容易的理解和记忆游戏内容和要求，使孩子们很快的进入游戏状态。
（二）情境性
婴儿时期对语言的理解还很欠缺，老师在户外活动中除了用一些直观形象的实物、教具、玩具来吸引幼儿外，为了调动幼儿活动的积极性，还可以用具有情境性的语言伴随活动过程。如今天我们要学小火车一个跟着一个走。这样幼儿容易被情境所吸引，可以积极的投身活动，在游戏中学习、掌握动作技能。
四、 参与活动同时性
婴儿年龄小，不会谦让、等待。老师在组织婴儿户外活动时应避免让他们等待，更不应开展竞赛性活动。而是应该尽可能的组织他们参加能同时进行的游戏活动。如小鱼在水里一起游，小马一起往前跑等。等待只能造成哟；幼儿的游离和产生不安全的因素。如果实在需要分组进行活动，老师也应该设法将幼儿的注意力吸引到活动中来。因此参与活动的同时性特点是老师在组织活动时应引起注意的方面。
托班幼儿户外活动的特点与3—6岁幼儿户外活动有许多相同之处，也有许多不同的地方。只要老师在日常活动中认真观察，善于思考就能把握住托班幼儿的特点，就能更好的组织幼儿的活动，促进幼儿的全面发展。