《小学语文诵读教学研究》课题研究总结
2013-03-12 12:51阅读：
《小学语文诵读教学研究》课题研究总结
2012—2013学年度第一学期
一、成立课题研究小组
《小学语文诵读教学研究》课题申报的同时，学校成立了该课题的研究小组。本着自愿、学习、成长的原则，由教师自愿报名参加。经审核后最终确定11位教师及领导参加到此项课题研究中来。
二、本学期开展的活动
（一）、组织召开课题会议
本学期课题组共召开了两次课题会议：
第一次会议是 2012年11月6日在城西小学分部学校召开了《小学语文诵读教学研究》课题的开题会议，本课题组全体成员参加了本次会议。
会议首先由课题主要执笔人林乃喜老师讲话。他讲话的内容主要有三点：1、向课题组成员简单介绍了本课题在申请、立项等方面的情况；2、带领大家学习了“课
题方案”；3、介绍本学期课题研究的主要内容及任务分工情况。
会议第二项由严保忠副校长讲话。严校长首先和大家交流了自己做课题研究的体会与经验，那就是一定要脚踏实地地去做，在思考中发现问题，如此，才能在课题研究中提升自己，顺利完成课题研究。接着严校长谈到如何才能做实做细课题研究。他建议大家要学习理论知识，可以购买一些自己喜欢的书去认真学习，尤其是《课标》，每位成员都要去认真学习、研究。最后严校长要求每位成员都要制订个人研究计划，并将个人研究计划及相关材料都要上传到自己的博客中去。
会议的第三项是课题成员讨论《课题方案》、《研究计划》，提出合理建议及自己不理解的地方和大家共同探讨。
会议最后由林波校长作总结性讲话。首先林校长肯定了学校对课题研究的重视，原为课题组搭建研究的平台，希望各位成员利用课题研究提升自己的素质，促进学生的发展。最后林校长谈到学校抓经典诵读的必要性。
第二次会议是2012年12月5日在城西小学分部学校召开，及与第二次课题研讨课同步进行。本次会议主要由课题执笔人林乃喜就近期课题进展情况作主要发言。
（二）、设计并进行问卷调查
此调查问卷目的是通过师生问卷的形式，真实地了解我校师生的诵读现状。由课题组成员李杰老师拟订问卷方案，司贵芳老师进行调查及分析问卷。此次共发出教师问卷15份，收回15份，学生问卷345份，收回345份。
我校部分语文教师诵读教学现状调查分析
调查表明：1、老师们很喜欢诵读，只是时间花的不多；2、绝大部分老师觉得诵读对教学有帮助，并且被老师们广泛地运用在教学中。老师们认为教学中指导学生诵读不但能让学生掌握课文的思想内容，而且还培养了学生独立阅读及创意的建构文本的能力，可见诵读对语文教学的重要。但是大部分老师认为自己诵读水平还有待提高，在教学中很少有范读，而多数老师运用网上资源来进行对学生的范读及诵读指导。由此表明加强教师的诵读水平也是很重要的。3、绝大部分的老师都想提高自己的诵读水平，他们认为举办师生诵读比赛来提高诵读水平是很好的方法之一，其次是要做好诵读心得交流，以积累经验。
我校学生诵读现状前期调查问卷分析
调查发现：1、大部分学生喜欢诵读，34%的学生非常喜欢，他们很自信地认为自己的诵读水平还不错，这对以后在教学中开展诵读教学很有力，更希望通过这次的课题研究能使学生的诵读水平得到大大地提高。2、学生会诵读的古诗不多，诵读内容方面有待扩充。而大部分诵读是在老师要求下进行的，很少有学生能自己主动诵读，可喜的是学生在诵读时大部分能做到用心投入地朗诵。3、小组合作式诵读、个人独立诵读、全班统一诵读，三者诵读方式进行的很平均，诵读方式可以再多样化些，让学生读的更愉快读的更投入。4、有少部分学生在诵读时能注意主动积累一些词语、句段，大部分学生有时能；可以看出同学们读的认真劲有待加强。4、很少的学生有固定时间读书、读报、读杂志，这一方面要让学生养成一个良好的习惯，这对诵读训练很重要。
根据调查问卷获得第一手真实的数据我们将进一步修订本课题的研究方向与方法。
（三）、开展课题研讨课
本学期根据课题组学期工作计划，共开展了三节课题研讨课：
2012年11月13日，按课题计划在城西分部学校如期开展了第一期《小学语文诵读教学研究》课题研究课活动。本次活动由金丙芳老师承担执教活动。她教学的是苏教版一年级上册《江南》。课题组所有成员及分部学校部分语文老师参加了听课评课活动。
课堂上金老师能面带微笑进行教学，能和学生一起参与游戏，教态自然大方，为听课老师带来了精彩的课堂。
课后，课题组成员对金老师的课给予了较高的评价。1、教师准备的较充分。如课件的制作、视频的选择、自制卡片、编排游戏以及教学环节连贯自然等；2、课堂体现了以诵读为主的教学思想：如读法多样，有教师范读、指名读、齐读、分男女生读、听课文诵读录音等。诵读气氛创设较好：如用歌曲导入、课中插入游戏等，使得课堂气氛轻松、活跃，在这样的气氛中学生才能读出“鱼戏莲叶中”的快乐；3、教师注重学生的养成教育：如注意听讲、发言要举手等。
与此同时课题组的老师们也提出了自己的点滴看法。如有部分语句诵读训练还可以再深入再加强、老师的示范读还可以再多一点等。单廷霞老师还针对课题提出了自己的疑惑：什么样的课堂才能称得上以诵读为主的课堂？
通过本次的教研活动，使老师们掌握了一些诵读教学的方法，也对课题提出了更深层次的要求。
2012年12月5日，城西小学《小学语文诵读教学研究》课题组开展了第二期实验研讨课活动。本期课题研讨课由城西小学分部单廷霞老师承担教学任务，课题组中的10位成员及城西小学分部学校的部分语文教师参加了听课评课活动。
单廷霞老师执教的是苏教版小学语文二年级下册《春晓》一文。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣花香。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
单老师根据低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散的特点，设计在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱，创设师生互动、生生互动的活跃气氛。让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
听课教师也给予了这节课的较高评价：1、教师准备较充分。如课件的制作、视频、音频的查找等；2、充分利用多媒体课件来激发、调动学生学习的积极性；3、能营造诵读氛围，让学生在读背中学习、理解古诗；4、注重对学生诵读方法的指导与归类，总结出了四种关于诗歌诵读的方法：第一、诵读感情式。第二、铿锵有力式。第三、活泼节奏式。第四、欢唱歌曲式。
与此同时，听课老师也提出了个人看法。如：在上课的伊始阶段单老师没有放开，诵读的氛围调动不是很充分；在总结“爱春、惜春”时过于仓促、突然，应当在教学过程中给予渗透。
2012年12月20日，《小学语文诵读教学研究》课题组在城西小学分部学校开展了第三期课题研讨课活动。本次课题研讨课由从国艳老师承担执教任务，课题组成员及分部学校语文教师参加了本次研讨课的听、评活动。
这节课从老师上的是苏教版第九册《黄鹤楼送别》一文。这篇课文是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别，文章充满了诗情画意。
本文文章诗话对照，情景同现，使得诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。基于这样的教材特点，及体现以诵读教学为主的教学思想，从老师精心设计了这样几个教学环节：
1、首先以读为主，这是一节诵读示范课，所以从老师在设计教案时，整体是以诵读让学生感悟诗人的情感，有齐读、男女生读、分角色读、个人读等等，让学生通过诵读来理解课文。
2、整体入手：
以文章中“依依惜别”为切入点，让学生自由读课文，引导学生抓住关键的词句感受语言文字中蕴含的情感。
3、抓住“空白”，引导想象：课文中有几个空白点：目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会两人依依惜别的深情。
4、拓展资料，升华情感：为了让学生对孟浩然的诗誉满天下有所感悟，从老师补充孟浩然人品及李白在《赠孟浩然》诗中对他人品赞叹的介绍，让学生感受到孟浩然人品的高尚，进而对李白敬仰孟浩然的感情感受得更到位，从而升华了学生的情感。
（四）、学习优秀课例
本学期课题组选择了三节以诵读教学为主的优秀课题实录，供课题组成员学习、研究。并制作了《优秀课例学习笔记本》。
（五）、制订经典诵读活动方案
为弘扬中华民族优秀传统文化，净化学生心灵，启迪学生智慧，把校园文化进一步向内涵发展，结合《明光市小学开展中华经典读书教育活动五年行动计划实施方案》，决定在我校全体学生中开展“中华经典诗文诵读”活动。为使活动有序持续健康地开展，特制定《城西小学经典诵读活动方案》。活动方案由林波校长、唐新江老师、干乐伟老师共同拟订。计划将在下学期全面启动。
三、存在的问题及努力方向
（一）、活动安排单一、量少
（二）、经典诵读活动启动过迟
（三）、缺少对课题成员的理论培训
根据存在的问题，下学期课题组将增加对课题组成员理论培训的活动安排，《小学语文课程标准》的诵读教学部分为必学内容，另计划再购置相关的理论书籍。在活动开展方面，除研讨课及优秀课例学习外，将再增加关于学生、老师在诵读方面的相关比赛。经典诵读活动将全面开展。
