校园植被调查和绿化设计活动方案
2008-09-10 00:20阅读：
今天收到河南《教育时报》，承蒙梁金蓝编辑垂青，发表了我的一篇校园植调查和绿化设计活动方案。现以晒之，并对梁编辑一并表示感谢。
活动背景：
记得一次作文教学，内容是小语苏教版（国标本）第九册第三单元的习作《秋天的树叶》。当我带着学生走进校园去认识树叶时，却发现学生对校园植被的认识知之甚少。“关注社会，亲近自然”一直是素质教育所倡导的教育理念。但作为教育者，我们并没能很好地引导学生去亲近自然，委实有点惭愧。而我校占地面积近六十亩，植被丰富而多样，完全可以将其作为学生们研究性学习的资源。通过实施“校园植被调查和绿化设计”这一公民教育实践活动，让学生们去学会关注身边的植物，认识一草一木的生存状态，以及它们对人类生活的影响。从而在活动中培养学生的生态道德观，深刻认识到不仅人有生命，自然万物甚至整个生态系统也都有生命，它们与人在生态道德上是平等的，遵从自然规律，以敬重和呵护之心对待自然是生态道德的基本要求，也是人类生存发展的基本要求。
另外，我校作为一所传统的省实验小学，自2001年迁址以来，虽然已经在绿化方面做了不少的工作，但因为学校面积较大，基建工作陆续进行，还有大面积的空地亟待绿化，这也为本次研究性学习活动的开展提供了契机。
研究对象：
以校园为调查研究区域，以校园乔木灌木和草本植物为主要调查和研究对象。
活动目标：
1、使学生了解校园植被现状，激发学生热爱我们的校园。
2、使学生初步掌握校园植被调查和校园设计方法。
3、初步培养学生研究性学习的能力。
4、培养学生的生态道德观念，提高环保意识。
研究时间：
2008年3月－2008年6月，安排在每周一节综合实践课或科学课时间和一些课余时间。
活动计划：
第一阶段：制定本次活动计划（时间：3月份）
第二阶段：了解校园植被情况（时间：3月份－4月份）
一、测量校园植被覆盖面积，计算植被覆盖率
由于学生对如何测量植被覆盖面积比较陌生，因此我们拟与县林业局取得联系，争取获得林业局专家的技术支持，在他们的指导下进行测量。具体实施时分小组进行，分别对名言路两旁，童心楼、童乐楼、童趣楼等三座楼前花圃，学生公寓两侧，操场周边，香樟大道、棕榈文化园等主要绿地利用测量工具进行测量，并计算出校园植被覆盖总面积，以及植被覆盖面积占学校总面积的百分比。
在计算出校园植被覆盖率后，将这一数据与世界森林的平均覆盖率（31.7%）与我国的森林的平均覆盖率（18.2%）进行比对，从而得出我校植被覆盖现状或优或劣的结论。
二、认识校园植被
１、带领学生观察校园植被情况，通过调查、访问、去图书馆或上网查找资料等方法确定这些植物的名称及生长习性。
２、对校园植物特征分布、长势情况进行初步的记录。
３、通过观察比对，查资料等方法核对植物类别。在学生初步了解乔木和灌木以及草本植物等的简单区别后，能按常绿乔木、落叶乔木、落叶灌木、常绿灌木、草本植物等植物的简单分类法对校园植被进行分类，并初步计算出几种类别的植物所占的比例。
分类方法如下：
Ａ：制作校园植物特征小卡片；
Ｂ：找出不同植物的异同点和最佳区分方式；
Ｃ：查找资料，检索出各种植物的类别，并将学生的研究结果与检索到的资料进行比对，从而了解分类的正确与否。
4、香樟作为我校的校树，在名言路及香樟大道等地方进行了大面积的种植。并且，学校要求每个班级都认领了一棵香樟树作为班树，要求对这棵树进行长时间的观察研究。因此，在带领学生认识校园植被时，将对香樟树的观察研究作为重点，包括：对班树的命名，粗略观测树龄、树围（树干的周长）、树高、树皮色、树叶色、树冠的覆盖面积等，获得一些基本数据和资料，初步认识香樟树的生长状况和生长习性。
第三阶段：研究校园植被的功能（时间：5月份）
一、研究植被本身的功能。
带领学生通过调查、访问、查找资料或讨论交流等方法研究校园绿色植物的作用。比如：
景观功能：美化校园、陶冶性情；
生态功能：释放氧气，吸收二氧化碳和灰尘，调整空气品质，缓和噪音污染，保持水土等。
休闲功能：提供学生的休闲场所。
教育功能：生态环保教育的最鲜活资源。
二、研究校园植被分布区的不同功能
目前校园植被主要分布在名言路两旁，童心楼、童乐楼、童趣楼等三座楼前花圃，操场周边，香樟大道等几个不同的部分。而不同地方的校园植被也体现着不同的功能。
比如：操场两边的绿化隔离作用；名言路两侧的绿化护卫作用；教学楼前花圃的绿化美化作用等等。
这些不同的绿化功能区同样也体现着校园植被的多样性。因此，在这一阶段，一方面要带领学生研究校园植被不同区域的不同功能，另一方面也要研究不同类别的植物在校园绿化中所起的不同作用，从而使学生认识我校校园植被分布的合理性以及尚存在的不足之处（如童趣楼前后的植被由于生长迅速，枝繁叶茂，现已开始影响到一楼教室的采光，部分班级即使在阳光灿烂的白天也需要开灯照明）。
如前所述，学校已将香樟作为校树，同时，学校还在外操场东侧种植了数十棵棕榈树，形成了一个棕榈文化区。因此，在研究这两种植被的功能时，我们还应格外注意它们的人文内涵，也即文化育人功能。比如：香樟高大伟岸、四季常青、枝叶清香、朴实坚毅，于平凡中见伟大。而棕榈树同样也是四季常青，品格坚强。通过研究这些树木的生活习性以及它们的优良品性，对培养学生良好的人文素养有着重要作用。
另外，在这一阶段必须指导学生对校园植被调查形成阶段性的结论，围绕校园植被的生长状况，植被覆盖率，植被类别及所占比例，校园植被功能和植被功能区的分布，校园植被规划状况等，提出自己的看法，并撰写小论文。
在对校园植被的名称、习性及生态功能有了基本的认识之后，向学校提议，编写生态道德教育的“校本课程”。在校本课程中将校园内栽种的所有花草树木的名称、生活习性等基本常识告诉学生，对部分植物进行挂牌，向全校同学进行介绍。并由教师或本研究小组成员引导其他学生感受并关注这些生命的存在和变化。比如，春天来了，在醒目的地方用黑板写上“春梅带来了春的气息，请同学们去欣赏”，以提醒师生注意花开花落，时序变化，从而使学生逐渐关注起与我们同样平等的生命，增强生态意识。
第四阶段：设计校园绿化方案（时间：6月份）
此阶段要求学生根据前阶段的研究成果，对校园植物物种选择和绿化建设提出建议。并针对校园建筑格局以及亟待绿化的空地状况，对尚未进行绿化的几处空地进行设计，写出设计方案，阐述自己的设计理念，并画出设计图。
具体包括：
A： 童心楼和童真楼之间的绿地；
B： 童心楼和童乐楼之间的绿地；
C： 棕榈文化区。
在学生完成设计之后，对设计方案进行评比，评出“金点子奖”和“最佳设计师奖”，最终将比较好的建议以及设计方案上交学校。
第五阶段：活动总结，展示成果（时间：6月份）
