东洲国际学校 周祥英
一、充分利用课堂教学中涉及的名著节选文章，巧妙切入，引导学生“读什么”。
以古典名著《水浒传》、《儒林外史》、《三国演义》、《红楼梦》等为例。
教学之初，笔者设计了一个资料助读环节，以浅显精练的语言，简介名著相关内容，使学生在短时间内全面了解该名著的常识资料，为以下教学环节做好铺垫。这一环节，既可以由教师以导言形式切入，亦可预先布置学生分组课下搜集资料，再在课堂上择其重点做展示交流。
接着，在课文的具体阅读中，始终遵循“让学生读什么”的原则，引导学生，从节选文本中深入全面探究名著的精华所在，因为课文只是原著一点，如何由点及面成为教学重点。例如《香菱学诗》一篇所涉及情节在《红楼梦》原本中好像微不足道，但是香菱这个人物在全本中却举足轻重，她作为“红楼十二钗”副册首页人物，命运堪怜，并且也暗含作者的别具匠心，原著中由她引出的“护官符”，是探寻整部小说主题的必要线索之一，而且香菱作为一官宦小姐却遭遇厄运的命运轨迹正是“红楼女性悲剧”的缩写版，再者，由香菱一人串联起原著中多个重要人物，可谓“牵一发动全身”，因此，对于这个人物形象意义的把握探究无疑是普通读者解读《红楼梦》的一把浅易的钥匙。所以，笔者在教学中设计了一个人物命运串联的环节，即把香菱判词、香菱自述等相关的四个回目一一串联，(附:第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀;第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧判断葫芦案;第四十八回滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗;第八十回美香菱屈受贪夫棒王道士胡诌妒妇方)，使学生对人物来龙去脉有个清晰了解，再做深入点拨，理解便可水到渠成。
二、欣赏名著的艺术特色，恰当注解，引导学生“学什么”。
任何名著都有其独具的艺术手法，而在语文学习中，学习优秀的写作手法，并予以训练和实践是体现语文学科工具的必要方式。因此在教学名著文本的过程中
一、充分利用课堂教学中涉及的名著节选文章，巧妙切入，引导学生“读什么”。
以古典名著《水浒传》、《儒林外史》、《三国演义》、《红楼梦》等为例。
教学之初，笔者设计了一个资料助读环节，以浅显精练的语言，简介名著相关内容，使学生在短时间内全面了解该名著的常识资料，为以下教学环节做好铺垫。这一环节，既可以由教师以导言形式切入，亦可预先布置学生分组课下搜集资料，再在课堂上择其重点做展示交流。
接着，在课文的具体阅读中，始终遵循“让学生读什么”的原则，引导学生，从节选文本中深入全面探究名著的精华所在，因为课文只是原著一点，如何由点及面成为教学重点。例如《香菱学诗》一篇所涉及情节在《红楼梦》原本中好像微不足道，但是香菱这个人物在全本中却举足轻重，她作为“红楼十二钗”副册首页人物，命运堪怜，并且也暗含作者的别具匠心，原著中由她引出的“护官符”，是探寻整部小说主题的必要线索之一，而且香菱作为一官宦小姐却遭遇厄运的命运轨迹正是“红楼女性悲剧”的缩写版，再者，由香菱一人串联起原著中多个重要人物，可谓“牵一发动全身”，因此，对于这个人物形象意义的把握探究无疑是普通读者解读《红楼梦》的一把浅易的钥匙。所以，笔者在教学中设计了一个人物命运串联的环节，即把香菱判词、香菱自述等相关的四个回目一一串联，(附:第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀;第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧判断葫芦案;第四十八回滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗;第八十回美香菱屈受贪夫棒王道士胡诌妒妇方)，使学生对人物来龙去脉有个清晰了解，再做深入点拨，理解便可水到渠成。
二、欣赏名著的艺术特色，恰当注解，引导学生“学什么”。
任何名著都有其独具的艺术手法，而在语文学习中，学习优秀的写作手法，并予以训练和实践是体现语文学科工具的必要方式。因此在教学名著文本的过程中