浅析学校教育与青少年社会化

2007-07-03 19:01阅读：

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浅析学校教育与青少年社会化

【摘要】 青少年是国家的未来和希望，青少年的教育问题一直是社会关注的焦点，但是，中国目前的青少年教育也并不是很完善，制定有效的措施以加快青少年社会化的进程，这是摆在我们面前的一项十分重要的任务。本文试就学校教育与青少年社会化的有关问题作了些思考和探讨,首先从从社会化和学校教育的概念入手，简要介绍了学校教育与社会化的关系，阐述了当前青少年学校教育中存在的问题，分析了影响学校教育的原因，最后对构建合理的青少年学校教育提出了一些对策。下面谈一下我粗浅的看法。

【关键词】 学校教育社会化青少年健康成长

一、社会化和学校教育的概念

社会化，是指个人一生中与他人及社会的接触和互动中，形成个性，获得并履行社会行为规范以及社会角色，以不断适应和参与社会生活的过程。换句话说，就是把自然人培养成合格的社会成员的过程。总之，社会化是人类自身发展和完善的一个过程，是一种互动的过程，是人一生不断适应社会生活的过程。
个人社会化是任何社会存在和发展的基础，没有个人的社会化就没有社会生活的延续和发展，而青少年时期的社会化，是人的社会化过程的一个关键时期，是把一个尚未完全具备社会成员资格的人转化为合格的社会成员的阶段。社会化是人所必需的，实现人的社会化，对个人来讲是学习社会规范，取得被社会认可的地位，成为一个具有“社会资格”的人的过程。如果个体不接受社会化，不学习和适应他所处的社会和文化所要求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。
学校教育是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的社会化活动，它能按一定社会需要，根据教育大

纲的要求，遵循儿童身心发展的规律，选择适当的教育内容，采取有效的教育方法，利用集中的时间，对学生进行系统的教育和训练。
学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。

二、学校教育与社会化的关系

学校教育与社会化有着比较密切的关系，我们可以用社会心理学中社会化的理论来分析青少年的学校教育问题。根据结构功能主义的观点，教育可以有提高社会整合和稳定度的功能，其中社会化是一个非常重要的内容，社会化是指“人学习社会生活的技能、规范，获得个性，从生物人成长为社会人的过程”。在传统的社会中，人们的生活范围比较小，科学技术的变迁也很缓慢，因此一般的社会化功能由家庭来承担，依靠家庭环境的熏陶还有当地的传统习俗来约束成员的行为；社会逐渐发展以后，家庭作为社会化的主要载体已经显得滞后，学校的正规教育成为青少年进入社会前进行社会化的主要场所，人们在学校里学习知识，学习技能，同时也在学习着如何与人交往，如何步入社会，建立自己的角色，为未来生活作准备。一般来说，由于学校教育完成了使个体从“自然人”变成“社会人”的大部分，而且是最重要的社会化内容。因此，学校教育在个体一生的社会化过程中担负着社会生活知识的个人社会化，行为规范的社会化，价值观念的社会化和理想目标的社会化的责任。在学校生活中，将系统地完成社会生活知识、行为规范准则、价值观、理想目标等决定未来一生的大部分社会化内容学习。所以，学校教育是人的社会化的重要手段，学校教育通过德、智、体、美、劳诸多教育手段，对青少年实施社会化，使青少年习得各种知识、技能、规范等。如果学校对青少年的教育存在问题，青少年正常的社会化进程就会受到人为的干扰，造成青少年社会化的失败。

三、学校教育中存在的问题

学校是青少年社会化的主要课堂，也是对青少年进行正规教育的场所。学校教育的最大特点在于它的目的性和有计划性，学校教育对青少年的社会化无疑起着极为重要的作用。但是，一些学校自身就存在着一些问题，主要表现在：
（1）学校教育指导思想偏离，教育思想不端正，教学内容陈旧，脱离学生实际，教学方法满堂灌和填鸭式，使学生对教育产生反感。
（2）重智轻德，片面追求升学率。学校把成绩好坏看得高于一切，为了追求升学率，偏重智育，轻视德育，使教育陷于片面性，促使了'一育代三育'、'一好代三好'现象产生。许多学校把学生分成快慢班，享受不同的待遇，无形中产生了对立情绪，使得快班某些学生心理产生不当的优越感；而慢班的学生则较易产生自卑感，对自己失去信心，甚至破罐子破摔，从而诱发犯罪。这种狭隘的教育面向会给大量的青少年在其社会化的成长过程中带来严重的消极影响。
（3）学生个体身心负担加重，精神紧张。由于只注重考试成绩,教师就千方百计地让学生熟悉题型,搞题海战术,课堂上做不完,课外补,学生课业负担特别重。应试教育导源于升学竞争,激烈的升学竞争势必加重学生负担。可以毫不夸张地说,学生的学习、复习、考试从星期一到星期日都排满了,沉重的学习负担和考试压力使学生失去了青少年应享有的欢乐,损害了他们的健康成长,对他们将来能健康的生活和工作已经形成了许多潜在的负面影响。
（4）学生个性和素质的丧失。教师以同一考试为对象，强调学生学习和生活的整体化一。仅仅被强记硬背而没有被利用、检验或重新组合的概念，充其量不过是“无活力的概念”，学生不能在德、智、体、美、劳等方面得到全面和谐的发展。“高分低能”现象相当普遍，学生对各种考试精练老到，却缺乏人格修养和适应社会的综合素质，缺乏健康人格。
（5）学校品德教育的形式主义倾向严重和道德教育理论的主体地位缺失，学校品德教育内容理论与实践脱节。至今仍有不少学校对学生的思想品德教育、法制教育流于形式，空洞说教，毫无说服力和吸引力。工作方法简单，单纯说教育，缺乏针对性、灵活性。导致不少学生是非观念模糊，法律意识极为淡薄和贫乏，就容易产生不良行为。
（6）出现心理教育危机。性格孤僻、心理承受能力和自我控制能力较低、遇事容易走极端，有些学生甚至在与人交往方面发生心理障碍，等等。
（7）学校教育管理存在不当之处。主要表现在对'双差生'的教育管理上，部分教师对学生的体罚和变相惩罚，冷嘲热讽等，对他们不做耐心的思想工作，而是采取劝退、开除、停课、体罚等办法，使学生产生自暴自弃心理，在情感上与教师对立、背离，甚至反其道而行，甚至走上违法犯罪道路。
学校教育中存在的这些缺陷和薄弱环节,都会影响青少年学生的全面发展和青少年的社会化进程,助长学生不良行为的发生。

四、对学校教育产生影响的原因

青少年在成长过程中要经历一个社会化的过程。影响青少年社会化进程的因素主要有先天的生理条件和后天的教育。而后天的教育是影响青少年发展的主要因素这主要包括：
1.学校自身原因。
面对社会变迁中的青年种种行为失范的现象，使人不得不反思当前我国学校教育所存在的问题。多年来学校教育对升学与“文化”成绩孜孜以求，忽略了对青少年成长进行全面发展的引导，这本身就是教育的异化。长期以来，传统的学校教育显得滞后与低效。在现实中，学校教育被人们作为维护学校稳定，统一学生思想的一种工具和手段来看（当然这也是非常必要的），因此，对其社会层面的实际效用或者说对学校教育的社会功能、社会价值比较看重，而对其本身所具有的促进青少年学生的全面发展，关注青少年学生的终极追求的人文关怀价值重视不够。有的学校文化生活单调，课余生活缺乏有效的管理和引导，这样学校给了青少年苦涩的压力与束缚，激起了他们最直接的“反抗”与叛逆心理，精神的重荷通过异化的形象来释放，从而产生偏差心理和偏差行为。部分学校管理水平、教育水平较低，轻视德育，校风学风较差，考试作弊、破坏公物等现象悄然成风，这足见我们学校教育的软弱与乏力。现代教育人文关怀价值的缺失，是学校教育的重要表现。
2.家庭环境对学校教育的青少年社会化影响至深。
家庭作为社会的细胞，是人们社会化的第一场所，是青少年社会化不可缺少的重要环节。家庭父母是子女的第一位老师，父母的言行对子女有着耳濡目染、潜移默化的作用。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的。因此，家庭的价值观念和生活方式深深烙印在青年的心灵上，家庭的教育态度、教育方式和家庭文化氛围都会影响青少年个体未来的生活，塑造着个体的人格。家庭在青少年学生成长中的作用是其他任何因素都无法代替的。然而，由于社会的变迁和文化的多元化，加之家长不正当的家庭教育方式，有的家长对子女百般溺爱，娇生惯养、百依百赖,甚至袒护包庇。这种教育方式随着计划生育政策的实施,独生子女越来越多,也显得越来越普遍。有的家长对子女放任不管，父母忙于自身的工作、应酬等,无暇顾及子女,放任自流。有的家长过于严格，教育方法粗暴生硬，用武力高压的手段制胜不听话的子女,动辄拳脚相加。有的家长在对子女的教育上出现互相矛盾的教育,或者是父母之间,父辈与祖辈之间,在教育子女的问题上产生分歧,有的纵容,有的批评,对其行为,有的肯定,有的否定，这种教育会使青少年无所适从。还有，很多家庭都是独生子女，家长对孩子期望过高，倾注了全部的爱，同时也对子女的学习成绩提出更高的要求，而子女尽最大的努力也难以达到家长的要求。更有部分青少年生活在不完整的残缺家庭中，缺少亲情的关爱，这就很难为其成长提供一个健康的环境，从而影响学校教育的很好发展。因此，当前家庭的教育和控制功能的缺位和日益削弱，是影响青少年的学校教育出现问题的重要原因。
3.社会不良环境原因。
随着科学技术的迅猛发展，社会经济文化的转型，知识经济时代的到来，青少年已生活在一个多元化的社会时代.随着社会信息的传播的发展，他们越来越早地接触到社会化的世界，生活的范围不再是学校、家庭的交叉，而受到外界多方面的影响。当前影响青年健康成长的社会问题主要在党风廉政建设、金钱观念、社会教育、文学出版、社会治安及文化场所等方面表现突出。在物质利益的驱动下，社会上一些不法商贩置伦理道德、法律法规、社会责任于不顾，将宣传封建迷信及渲染暴力、色情、恐怖的书刊、图片、录相、光盘等推向市场，对青少年产生了严重的负面影响。还有那些管理不尽规范的电子游戏厅、电脑网吧、迪吧等，也是容易侵蚀青少年身心健康的场所。另外，社会腐败现象也对青少年的健康成长产生了不良影响，在他们的头脑中逐步形成了唯利是图、拉帮结派、权力至上等意识。青少年好动、猎奇、逆反、执着，由于尚未形成完整的价值观，思维的偏激性很大，他们把一些负面的东西看作是另类，认为这就是标新立异，是个性，从而盲目地对这种东西跟风叫好。所有这些不良的社会因素都给青少年的学校教育带来很大的阻力。
4.青少年自身的身心特点是重要根源。
青少年时期既是人生最重要的发展期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期。对于青少年来说，他们在青春期，思想未成熟，辨别判断能力较差，易受外界环境的干扰。尤其是在转型期，中西文化价值观的交流与碰撞，多元文化价值观念易引起青少年思想上的骚动和出现价值观失范现象。有些青少年在好奇心和模仿欲的驱使下，受“异质”文化价值观的驱动，而去接受外界环境的各种不同影响。这种缺乏统一标准的多元化的开放社会，对青少年的判断、选择能力提出了挑战，在一定程度上干扰了青少年的正常社会化，使青少年在社会化过程中感到迷惘和无所适从。这种价值观失范现象，严重阻碍了青少年的社会化进程，不利于青少年的健康成长，从而直接影响他们在学校教育中产生这样那样的问题。
此外，人们的道德价值观念日益趋向多元化，学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式不断走向“三位异化”，学校、家庭、社会三方面育人标准多元化，对学生教育未能形成合力，教育不够协调,出现了学校教育孤立，家庭教育的随意，社会教育无力的局面。这些对青少年健康成长产生消极的负面影响，使重新营造青少年社会化环境变得更加重要。

五、构建合理的学校教育的决策

青少年是国家的希望，民族的未来。青少年的特性决定了他们需要家庭、学校、社会给予更多、更好、更及时的关心和爱护，给予科学、健康的教育、引导和规范以使他们能在一个良好的环境中健康地成长、发展，这无疑是全社会的期望，同时也是全社会的责任。针对以上问题，可以考虑采取以下决策：
（一）实施校园'育苗'工程，充分发挥学校教育功能，认真做好青少年的工作。
学校要转变教育观念，对教育体制进行改革，实现从应试教育向素质教育的转变，真正实行素质教育，还要从教师的教学方式方法上加以突破，把学生培养成多方面的人才。学校，教师还应当克服'重优轻差'的倾向，改变长期形成的“差生”的刻板印象，关心关注学习不良和有不良行为的学生，增强教育、挽救所谓'差生'的责任感，对残缺家庭的学生应予特别的关爱，有针对性地给予他们特殊的关怀和教育。还应当发挥班集体的作用，带领同学们一起来关心爱护他们，使他们感受集体的温暖，融于集体之中，与集体一道前进，以帮助他们顺利完成社会化，成为社会人。
（二）实施'家庭细胞'工程，充分发挥家庭的教育功能，抚养控制功能。
学校是促使儿童青少年社会化的专门场所，但学校教育有其自身的不足，应该利用家庭教育资源来给以弥补。家庭是教育青少年心理和行为的健康发展的最重要因素之一，家庭是一条必不可少的防线。家庭要负起青少年初次社会化的责任。首先家长要加强自身修养，以身作则，言传身教，且身教重于言教，为孩子创造良好的家庭环境，使孩子从小就能受到良好品德的熏陶。其次要树立正确的家庭教育方法。坚决克服溺爱子女的不良习惯；坚决杜绝体罚、虐待未成年子女。家长与孩子要加强沟通与交流，由简单粗暴、家长式的命令向平等、沟通、朋友式的方向发展。引导子女树立正确的人生观、价值观和道德观。对孩子在电脑和互联网上的行为进行有益指导和有效控制。
（三）实施社会'防护林'工程，优化社会环境，营造青少年健康成长的良好氛围。
学校教育只是教育学的一个分支学科。家庭教育，学校教育，社会教育，构成了人一生而来的所有教育方式，除去家庭和学校，我们直接面对的就是社会，在这个社会中，同样的，处处存在着教育，时时都是教育。或者来说，我们每时每刻都处在教育的包围之中。在人的一生中，最早接触的是家庭教育，起奠基作用的是学校教育，而影响最广泛的是社会教育。社会教育是青少年教育发展的依托。因此，我们首先要加强对学校周边秩序的整治，禁止在中小学附近开办营业性歌舞厅、网吧等。其次，加强对广播影视、书刊音像等文化精神生活产品的管理，及时查处含有色情、暴力等不利于青少年健康成长的信息载体。还有，要重视和加强青少年活动场所的建设，丰富青少年的文化生活，等等。
（四）构建学校、家庭、社会三结合的互动的的和谐发展教育网络体系。
青少年的人生起点在家庭，知识基础在学校，健康成长在社会，学校的作用只是一方面。单纯依靠学校的这一主体教育是远远不够，必须从整体性、相关性的系统出发，建立起家庭、学校与社会互动的防范体系，构筑起“三道”防线，分工合作、密切配合，构建教育一体化网络，形成家庭、学校、社会的联动和互动，使学校、家庭、社会教育均要保持一致和统一，实现教育的互补性，形成教育衔接的紧密性，通力打造一个三者教育的相互支持，积极配合，相互依靠，协调发展三位一体，形成同心、同步、全程、全方位的和谐发展的大教育网络体系。
此外，还要注重青少年的自我教育。在青少年的成长过程中，进步的幅度也取决于他们自我教育的主动性。对于青少年自身，要从青少年自身的个性出发，充分认识到自身的潜能，做好自我思想预防工作，不断修正和完善人生观，价值观体系，进行经常性的人生观、价值观的自我教育，自我感知，自我体验，求知渴望，社会责任感以及发挥自己的才能、信心、勇气，来加强青少年其自身素质教育修养。

六、结语

在当前社会转型变革时期，社会从经济体制、利益格局到价值观念、生活方式、行为规范等方面都在发生意义深远的变革。而对当前社会多样性的文化和多元化的价值观念，经济发达、生活繁荣，一方面，为青少年社会化提供了更多的机遇和条件，青少年变得更为活跃；但另一方面，青少年社会化的达成则具有更多的困难和阻力，使我们面临青少年社会化与学校教育的新冲突和新抉择。只有全社会积极参与，对青少年加强引导和教育，才能为青少年健康成长打造出一片明净的天空。我相信在不远的将来，我们的学校教育会更好，我们的受教育者也会得到更大的提高，我们的未来会更精彩。

参考文献：

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2．王卫东：《现代化进程中的教育价值观》，中国社会科学出版社 2003年7月版
3．吴立德、姚成荣、陈立群：《学校社会学问题研究》，2001年10月版
4．易益典、周拱熹：《社会学教程》，上海人民出版社，2001年2月第1版
5．王文波：《三道“防线”需要社会共同筑牢》，载于《人民法院报》2004年11月18日第1版

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