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些？”
生：“丑小鸭。”
师问：“丑小鸭谁写的？”
生：“安徒生。”
师再问：“安徒生哪个国家的？”
生迟疑，回答：“是——丹麦的。”
师点点头继续和学生交流各自读过的童话。
交流完毕。
师：“这些都是美丽的童话，童话有三个特点：
1、
2、
3、
师继续：“我们课文里也有许多的童话，像一年级的课文中有个童话：
青蛙对竹子说：‘我有两个名字，小时候叫蝌蚪，长大后叫青蛙。’
竹子对青蛙说：‘我也有两个名字，小时侯叫竹笋，长大后叫竹子。’
青蛙和竹子手拉手，笑着说：‘哈哈！我们都有两个名字。’一年级的小朋友们听着很开心。
那童话是作家写的，比如说格林、安徒生，还有中国的童话大王郑渊洁。作家能写，我们小朋友也能写，只要想象丰富，有扎实的语文功底。今天我们就来学写童话。
师播放松鼠的图片。
师问道：“童话的主人公是谁啊？“
生：“松鼠。”
师：“我问的是它是谁啊？”
生：“它是松鼠。”
师：“对了，说话要说完整。”
师：“你所了解的松鼠有哪些特征？”
生：“有很大的尾巴，喜欢吃松果，喜欢跳来跳去。”
生：“有小小的脑袋，动作很敏捷。”
生：“有乌溜溜的眼睛，很可爱。”
。。。。。。
师：“请同学们在松鼠前加一个形容词。”
生：“可爱的。”
生：“活泼的。”
生：“机灵的。”
生：“活蹦乱跳的。”
师：“是啊！松鼠不会来骚扰我们，不会和人类抢东西，今天我们来写写这样的小动物。”
师：“接下去我们先听写一段话。”并请同学来黑板板书。
“第一句：小松鼠一家忙着采集松果。（2）
第二句：小松鼠高兴的说：‘哈哈，今年过冬我们不愁了。’（4）
第三句：冬天快要到了。（1）
第四句：仓库里堆满了核桃。”（3）
写好后，师指导学生进行朗读，“要读的清晰，连贯，不要一字一顿读。”
依次让学生朗读。
师：“这是打乱了的一组话，大家看看，哪句是第一句，哪句是第二句。”
老师请同学上台排序（1）（2）（3）（4），之后，按照正确顺序再次朗读。
师：“现在，这四句话不太具体，同学们可以把它扩充一下。“
让四个同学进行扩充练习。
师：“在下面空4行，听老师读，根据老师的语气点标点。
“一天早晨，小松鼠来到仓库，发现仓库空空如也，连滚带爬的喊着：‘不好啦！不好啦！仓库里的核桃全被偷光啦！’”
听写好之后，再次请三个学生进行朗读，并指点其读法。
师：“大家估计是谁偷的？”
生：“狐狸这些狡诈的动物。”
生：“别的松鼠，看小松鼠有这么多核桃便把它的偷走了。”
师：“现在，辛辛苦苦采集来的核桃被偷走了，可恨不可恨？”
生齐：“可恨！”
师指着黑板上童话两个字说：“一起读——童话”
师带领生连读三遍。
师：“这是不是童话的童话，这是一件真事，去年九月份，在北京景山公园，生活着一群野生的松鼠，他们在冬天来临以前存了很多的核桃，可是在一夜之间，核桃都没有了，他们哭啊、闹啊、跳啊！结果是谁偷的呢！看，报纸上都登了。”
出示报纸上的新闻。
师：“是谁啊！”
师生共答：“是游客！”
师：“是人，是聪明的，高智商的人！应该不应该？”
生：“不应该。”
师：“不应该，我们就续写童话！大家都以一天早晨，小松鼠来到仓库，发现仓库空空如也，连滚带爬的喊着：‘不好啦！不好啦！仓库里的核桃全被偷光啦！开头，从这里开始往下写。它们怎么会知道是人偷走的啊！可以让猫警长，鸟博士去调查，它们可以报复、警告、批评，博客、写信、打电话 。。。。。。大家用自己的聪明才智写下来，最少400，用一个吸引人眼球的题目。”
同学们用一节课时间进行写作。
一节课后。
老师在黑板上写下“文章不厌百回改”和一段话：我最喜欢的老鸭汤搬上来了。妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。
然后，对同学们说：“现在10.18分，上课！”
:师：“古人写过一句话，谁来读一下。”
让各个学生读文章不厌百回改。
师：“什么意思？”
生：“文章改了一百遍都不会厌倦。”
师：“对，文章要经过多次修改。好文章是改出来的。”
师：“再看这句话，至少有六处地方要改。”
生：“老鸦汤不是个大的物体，所以不用搬，改为端。”
生：“妈妈扯下两条腿，应该在腿前加个鸭字。”
师：“对呀！妈妈扯下两条腿，多么恐怖啊！”
师提示：“有没有改标点的？”
同学们很聪明。经过有提示就明白了：“端上来后应该是句号。”
接着，依次改出了“老鸭”加上喝字。敬老爱幼是中华民族的美德，应该先敬老再爱小，把“我”和“奶奶”换一下。两个“放”显的词汇很贫乏，可以把“放在奶奶的碗里”的“放”改为“按”，既可写出晚辈对长辈的敬，又可以看出长辈对晚辈的爱这三个错误。
修改后，原句变为：“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。妈妈扯下了两条鸭腿，一条按在奶奶的碗里，另一条放在我的碗里。
师：“你看，文章是不是要不断的修改呀？修改的过程，就是提高自己的过程。
请同学读自己文章的题目，教师指导评改。
请三位同学读自己的作文，师生共同评改。
最后，教师总结：
童话不是作家的专利，我们也能写出美丽的童话来的——只要大胆去想，认真地去写。
写好以后，要多读几遍，发现表达不清楚的地方，就设法改过来。文章不厌百回改。
地球村不仅是咱们人的家园，也是动物的家园。我们要爱护别的动物，和它们和谐相处，这样，世界才会变的更加美丽！
下课！
语文教学需规范
——贾志敏老师的专题报告
一、由公案引入
公案（１）：三年级学生的《冰心文学奖》
三年前，在浙江诸暨，有个三年级学生写了一篇文章叫《妈妈回来了》，一共107个字，大致内容是这样的：
“前几天，妈妈在杭州开会，妈妈不在，爸爸没人照顾，我不开心，我想妈妈，想妈妈的感觉是想哭的感觉。几天后，妈妈回来了，爸爸有人照顾了，我很高兴。有妈妈的感觉真好！”这篇文章开始在评选的第一轮就淘汰了，后来，一位作家深入到评审小组看那些被淘汰的文章，觉得这篇文章很好，“想妈妈的感觉就是想哭的感觉，多么真实啊！”最后，这篇文章被评为“冰心一等奖。”
当真相被公布出来后，引起社会的一片哗然。到底该评一等奖还是不合格作文各大报纸展开了讨论。
贾老师的意见是文学家的眼光和教师的眼光是不一样的。教学有教学的标准。三年级107个字的作文从字数上来说是不合格的。
公案（2）：上海高考作文
去年6月份，上海高考作文批改的时候，两位老师是背靠背改文章，最后，一核对，一位24分，一位63分，相差太悬殊。在上海一分之差有可能排名就相差1000多。最后拿到专家组讨论，结果是67分。（满分70）
最后，事情一经传开，在社会上也引起了强烈的反响。
老师的平分依据是什么？
二、作文训练需要规范
我们都是普通的语文教师，语文是一个学校的半壁江山，什么是语文课，学生不但要学会语文里的知识更应该学会表达，什么叫表达，眼神、说话、写文章。。。。。。
接着贾老师以自己从教50多年的经验告诉我们语文的含义：语——口头的语言；文——书面的语言。举例叶圣陶先生在1978年发表的文章《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中的一段话“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。。。。。。”
强调了我们教学的最终目的是要通过课文的学习，以课本作为例子教学生说话、写文章。
接着，贾老师说明了什么是范文。
以轻松幽默的三个例子开头：
1、在座的各位年轻的母亲有没有对孩子说过这样的话：“别吵！妈妈在冰箱里找东西呢！”在冰箱里找东西？应该是“我在找冰箱里的东西。”
2、一部最近几乎万人空巷的热播连续剧中，出现了这样一句话妈妈对儿子说的话：“你啊！我从小看着你长大。”那究竟是谁大呢！应该是我看着你从小长大。
3、在足球比赛的播报中，也出现了这样的话：“把球打出了界外。那就是说球在界内了。应该说把球打出了界。或者把球打出了界内再或者把球打到了界外。”
所以说，孩子说话向谁学，经过总结后，贾老师回答应该向课文作者学语言。平时学生、老师写的再好不是范文，是例文；连巴金的《小鸟的天堂》也不是范文，编进我们书本的经过修改的《鸟的天堂》才是范文。
最后，贾老师针对老师的疑惑：“怎么看课”，发表了自己的看法。
三看三不看。
归纳起来就是：一看教学，不看表演；
上课的老师则要出十足的语文感的语文课，字、词、句、篇；听、说、读、写要扎扎实实、朴朴实实，不要花里胡哨，让同学真的学到知识为主。
生：“丑小鸭。”
师问：“丑小鸭谁写的？”
生：“安徒生。”
师再问：“安徒生哪个国家的？”
生迟疑，回答：“是——丹麦的。”
师点点头继续和学生交流各自读过的童话。
交流完毕。
师：“这些都是美丽的童话，童话有三个特点：
1、
2、
3、
师继续：“我们课文里也有许多的童话，像一年级的课文中有个童话：
青蛙对竹子说：‘我有两个名字，小时候叫蝌蚪，长大后叫青蛙。’
竹子对青蛙说：‘我也有两个名字，小时侯叫竹笋，长大后叫竹子。’
青蛙和竹子手拉手，笑着说：‘哈哈！我们都有两个名字。’一年级的小朋友们听着很开心。
那童话是作家写的，比如说格林、安徒生，还有中国的童话大王郑渊洁。作家能写，我们小朋友也能写，只要想象丰富，有扎实的语文功底。今天我们就来学写童话。
师播放松鼠的图片。
师问道：“童话的主人公是谁啊？“
生：“松鼠。”
师：“我问的是它是谁啊？”
生：“它是松鼠。”
师：“对了，说话要说完整。”
师：“你所了解的松鼠有哪些特征？”
生：“有很大的尾巴，喜欢吃松果，喜欢跳来跳去。”
生：“有小小的脑袋，动作很敏捷。”
生：“有乌溜溜的眼睛，很可爱。”
。。。。。。
师：“请同学们在松鼠前加一个形容词。”
生：“可爱的。”
生：“活泼的。”
生：“机灵的。”
生：“活蹦乱跳的。”
师：“是啊！松鼠不会来骚扰我们，不会和人类抢东西，今天我们来写写这样的小动物。”
师：“接下去我们先听写一段话。”并请同学来黑板板书。
“第一句：小松鼠一家忙着采集松果。（2）
第二句：小松鼠高兴的说：‘哈哈，今年过冬我们不愁了。’（4）
第三句：冬天快要到了。（1）
第四句：仓库里堆满了核桃。”（3）
写好后，师指导学生进行朗读，“要读的清晰，连贯，不要一字一顿读。”
依次让学生朗读。
师：“这是打乱了的一组话，大家看看，哪句是第一句，哪句是第二句。”
老师请同学上台排序（1）（2）（3）（4），之后，按照正确顺序再次朗读。
师：“现在，这四句话不太具体，同学们可以把它扩充一下。“
让四个同学进行扩充练习。
师：“在下面空4行，听老师读，根据老师的语气点标点。
“一天早晨，小松鼠来到仓库，发现仓库空空如也，连滚带爬的喊着：‘不好啦！不好啦！仓库里的核桃全被偷光啦！’”
听写好之后，再次请三个学生进行朗读，并指点其读法。
师：“大家估计是谁偷的？”
生：“狐狸这些狡诈的动物。”
生：“别的松鼠，看小松鼠有这么多核桃便把它的偷走了。”
师：“现在，辛辛苦苦采集来的核桃被偷走了，可恨不可恨？”
生齐：“可恨！”
师指着黑板上童话两个字说：“一起读——童话”
师带领生连读三遍。
师：“这是不是童话的童话，这是一件真事，去年九月份，在北京景山公园，生活着一群野生的松鼠，他们在冬天来临以前存了很多的核桃，可是在一夜之间，核桃都没有了，他们哭啊、闹啊、跳啊！结果是谁偷的呢！看，报纸上都登了。”
出示报纸上的新闻。
师：“是谁啊！”
师生共答：“是游客！”
师：“是人，是聪明的，高智商的人！应该不应该？”
生：“不应该。”
师：“不应该，我们就续写童话！大家都以一天早晨，小松鼠来到仓库，发现仓库空空如也，连滚带爬的喊着：‘不好啦！不好啦！仓库里的核桃全被偷光啦！开头，从这里开始往下写。它们怎么会知道是人偷走的啊！可以让猫警长，鸟博士去调查，它们可以报复、警告、批评，博客、写信、打电话 。。。。。。大家用自己的聪明才智写下来，最少400，用一个吸引人眼球的题目。”
同学们用一节课时间进行写作。
一节课后。
老师在黑板上写下“文章不厌百回改”和一段话：我最喜欢的老鸭汤搬上来了。妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。
然后，对同学们说：“现在10.18分，上课！”
:师：“古人写过一句话，谁来读一下。”
让各个学生读文章不厌百回改。
师：“什么意思？”
生：“文章改了一百遍都不会厌倦。”
师：“对，文章要经过多次修改。好文章是改出来的。”
师：“再看这句话，至少有六处地方要改。”
生：“老鸦汤不是个大的物体，所以不用搬，改为端。”
生：“妈妈扯下两条腿，应该在腿前加个鸭字。”
师：“对呀！妈妈扯下两条腿，多么恐怖啊！”
师提示：“有没有改标点的？”
同学们很聪明。经过有提示就明白了：“端上来后应该是句号。”
接着，依次改出了“老鸭”加上喝字。敬老爱幼是中华民族的美德，应该先敬老再爱小，把“我”和“奶奶”换一下。两个“放”显的词汇很贫乏，可以把“放在奶奶的碗里”的“放”改为“按”，既可写出晚辈对长辈的敬，又可以看出长辈对晚辈的爱这三个错误。
修改后，原句变为：“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。妈妈扯下了两条鸭腿，一条按在奶奶的碗里，另一条放在我的碗里。
师：“你看，文章是不是要不断的修改呀？修改的过程，就是提高自己的过程。
请同学读自己文章的题目，教师指导评改。
请三位同学读自己的作文，师生共同评改。
最后，教师总结：
童话不是作家的专利，我们也能写出美丽的童话来的——只要大胆去想，认真地去写。
写好以后，要多读几遍，发现表达不清楚的地方，就设法改过来。文章不厌百回改。
地球村不仅是咱们人的家园，也是动物的家园。我们要爱护别的动物，和它们和谐相处，这样，世界才会变的更加美丽！
下课！
语文教学需规范——贾志敏老师的专题报告
一、由公案引入
公案（１）：三年级学生的《冰心文学奖》
三年前，在浙江诸暨，有个三年级学生写了一篇文章叫《妈妈回来了》，一共107个字，大致内容是这样的：
“前几天，妈妈在杭州开会，妈妈不在，爸爸没人照顾，我不开心，我想妈妈，想妈妈的感觉是想哭的感觉。几天后，妈妈回来了，爸爸有人照顾了，我很高兴。有妈妈的感觉真好！”这篇文章开始在评选的第一轮就淘汰了，后来，一位作家深入到评审小组看那些被淘汰的文章，觉得这篇文章很好，“想妈妈的感觉就是想哭的感觉，多么真实啊！”最后，这篇文章被评为“冰心一等奖。”
当真相被公布出来后，引起社会的一片哗然。到底该评一等奖还是不合格作文各大报纸展开了讨论。
贾老师的意见是文学家的眼光和教师的眼光是不一样的。教学有教学的标准。三年级107个字的作文从字数上来说是不合格的。
公案（2）：上海高考作文
去年6月份，上海高考作文批改的时候，两位老师是背靠背改文章，最后，一核对，一位24分，一位63分，相差太悬殊。在上海一分之差有可能排名就相差1000多。最后拿到专家组讨论，结果是67分。（满分70）
最后，事情一经传开，在社会上也引起了强烈的反响。
老师的平分依据是什么？
二、作文训练需要规范
我们都是普通的语文教师，语文是一个学校的半壁江山，什么是语文课，学生不但要学会语文里的知识更应该学会表达，什么叫表达，眼神、说话、写文章。。。。。。
接着贾老师以自己从教50多年的经验告诉我们语文的含义：语——口头的语言；文——书面的语言。举例叶圣陶先生在1978年发表的文章《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中的一段话“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。。。。。。”
强调了我们教学的最终目的是要通过课文的学习，以课本作为例子教学生说话、写文章。
接着，贾老师说明了什么是范文。
以轻松幽默的三个例子开头：
1、在座的各位年轻的母亲有没有对孩子说过这样的话：“别吵！妈妈在冰箱里找东西呢！”在冰箱里找东西？应该是“我在找冰箱里的东西。”
2、一部最近几乎万人空巷的热播连续剧中，出现了这样一句话妈妈对儿子说的话：“你啊！我从小看着你长大。”那究竟是谁大呢！应该是我看着你从小长大。
3、在足球比赛的播报中，也出现了这样的话：“把球打出了界外。那就是说球在界内了。应该说把球打出了界。或者把球打出了界内再或者把球打到了界外。”
所以说，孩子说话向谁学，经过总结后，贾老师回答应该向课文作者学语言。平时学生、老师写的再好不是范文，是例文；连巴金的《小鸟的天堂》也不是范文，编进我们书本的经过修改的《鸟的天堂》才是范文。
最后，贾老师针对老师的疑惑：“怎么看课”，发表了自己的看法。
三看三不看。
归纳起来就是：一看教学，不看表演；
上课的老师则要出十足的语文感的语文课，字、词、句、篇；听、说、读、写要扎扎实实、朴朴实实，不要花里胡哨，让同学真的学到知识为主。