具体和传统教育的区别：
1、早教观念
2、教学中心
3、班组编制
4、上课形式
5、上课内容
6、时间要求
7、学习途径
8、儿童敏感期
9、教学效果
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具体和传统教育的区别：
1、早教观念
2、教学中心
3、班组编制
4、上课形式
5、上课内容
6、时间要求
7、学习途径
8、儿童敏感期
9、教学效果
| 内 |
蒙 |
传 |
| 早教观念 |
以自我人性化为动机的自由学习原理。 |
重知识传授和技能训练，忽视（不能顾及）儿童的个性发展。 |
| 教学中心 |
教学以儿童为中心。教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导，儿童自我学习、了解问题与发现问题，总结事物的内在联系和规律。 |
教学以教师为中心，以教师的教为主，儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。 |
| 班组编制 |
混龄编组，促进大小孩子的共同发展。 |
按不同的年龄段分班组，一般分成大、中、小班。 |
| 上课形式 |
不同形态的学习环境，让孩子根据自身内在潜力而进行选择。 |
在同一时间、同一地点以团体的形式上课。 |
| 上课内容 |
在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度。 |
同一时间必须学习和研究同一科目和主题。 |
| 时间要求 |
允许儿童做长时间的、有价值的专注。 |
用课程表和固定时间来管制儿童的学习时间。 |
| 学习途径 |
直接同环境接触，通过大量的成系统的教具和众多的学习方法，使每个孩子各得其所，通过感官体验学习知识。 |
教具简单，教师主要是通过知识的传授让孩子学习，感官体验少。 |
| 儿童 敏感期 |
根据儿童的各个敏感期为其提供相应的条件，使儿童各方面的能力得到迅速发展。 |
忽视孩子的敏感期，延缓了儿童各方面的发展速度。 |
| 教学效果 |
1．独立性、进取心、自律性、创造性强。 |
不能肯定。 |
| 2．上学后，数学绝对优秀。 |
不能肯定。 |
|
| 3．能为孩子全方位的发展打下良好的坚实基础。 |
不能肯定。 |