善解童贞的生态系统包括了善解童贞的理论体系、课程体系、讲师培训体系、个案咨询体系、云教学体系，这五大体系构建了善解童贞健康发展的生态系统。
善解童贞理论体系
目前，善解童贞系列书籍构建了善解童贞的理论体系。而且，这个理论体系有一个逐渐完善的过程。
2002年，在成都外国语学校附属小学进行小学生性健康教育课堂实践研究期间，我将收集到的不同年龄阶段孩子对性的困惑作为教学内容，在不同年龄孩子课堂里与孩子们讨论。在总结了各年龄阶段孩子们对性的主要困惑后，我设计出课堂教学内容。为了让孩子们能够更容易理解我在课堂里讲解的内容，我将课堂中想传递给孩子的知识和价值观设计成漫画，请画手画出来，每一幅图我都请不同年级的孩子看，让他们讲出自己在这幅图中看到了什么，如果孩子们说出来的与我想传递的意思吻合，这幅图就被保留下来，如果不吻合，就重新设计，重新让画手画出来，再让孩子们来解读。就这样折腾了一年，在2002年底，我的第一套儿童性健康教育绘本《妈妈我从哪里来》（适合小学1-3年级）和《门开了，何必翻窗》（适合小学4-6年级）由四川人民出版社出版发行。这本书作为我当初在小学为孩子们讲授性健康教育课程的教材，现在，这套书已经不再出版了。
在这期间，我得到了陈一筠教授的倾力帮助，因为是刚开始做儿童性健康教育，很多东西拿不准，我便多次到北京向陈教授请教，每一次去北京，陈教授担心我住宾馆太花钱，都让我吃住在她的家里，并给予了我很多帮助。
2004年，我的研究更加丰富，收集了更多孩子们的性困惑，我将1-6年级孩子性健康教育内容重新设计，加入了新研究的内容，并找绘者绘图，依然按照每一幅图让孩子解读的程序，最终定稿后，成为了现在的《成长与性》上下册，由
善解童贞理论体系
目前，善解童贞系列书籍构建了善解童贞的理论体系。而且，这个理论体系有一个逐渐完善的过程。
2002年，在成都外国语学校附属小学进行小学生性健康教育课堂实践研究期间，我将收集到的不同年龄阶段孩子对性的困惑作为教学内容，在不同年龄孩子课堂里与孩子们讨论。在总结了各年龄阶段孩子们对性的主要困惑后，我设计出课堂教学内容。为了让孩子们能够更容易理解我在课堂里讲解的内容，我将课堂中想传递给孩子的知识和价值观设计成漫画，请画手画出来，每一幅图我都请不同年级的孩子看，让他们讲出自己在这幅图中看到了什么，如果孩子们说出来的与我想传递的意思吻合，这幅图就被保留下来，如果不吻合，就重新设计，重新让画手画出来，再让孩子们来解读。就这样折腾了一年，在2002年底，我的第一套儿童性健康教育绘本《妈妈我从哪里来》（适合小学1-3年级）和《门开了，何必翻窗》（适合小学4-6年级）由四川人民出版社出版发行。这本书作为我当初在小学为孩子们讲授性健康教育课程的教材，现在，这套书已经不再出版了。
在这期间，我得到了陈一筠教授的倾力帮助，因为是刚开始做儿童性健康教育，很多东西拿不准，我便多次到北京向陈教授请教，每一次去北京，陈教授担心我住宾馆太花钱，都让我吃住在她的家里，并给予了我很多帮助。
2004年，我的研究更加丰富，收集了更多孩子们的性困惑，我将1-6年级孩子性健康教育内容重新设计，加入了新研究的内容，并找绘者绘图，依然按照每一幅图让孩子解读的程序，最终定稿后，成为了现在的《成长与性》上下册，由