新浪博客

数学课例：《搭配中的学问》

2012-07-31 10:41阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1290068085

数学课例：《搭配中的学问》
姓名： 史 娟 性别：女
章节名称
 北师大版小学数学第五册第三单元26－27页内容《搭配中的学问》。
 计划学时
 1课时
教材
分析
 　《搭配中的学问》是北师大版小学三年级第五册的内容。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
学情
分析
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
教学目标
 课程标准：
1、体会到按一定规律去数，可以做到不重复， 不遗漏，发展有序思维。
2、引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。
知识与技能：
使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
过程与方法：
联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
情感、态度与价值观：
培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识，并培养学生良好的饮食习惯。
教学重点及解决措施
 有规律地数，不重复，不遗漏。
1、 联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
2、留出空白，放手探究。
课堂教学中在以下几个环节中留出“空白”，让学生去探索、思考。⑴在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；⑵在提问后留“空白”；⑶当学生对知识认识模糊时留“空白”；⑷在概括结论之前留“空白”；⑸在出现错误之后留“空白”；⑹在出现难题时留“空白”。
教学难点及解决措施
 使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
引导学生在按一定规律数的基础上发现搭配的规律。通过讨论交流，获得搭配的方法。
设计理念
 ①通过搭配菜谱的活动，让学生初步体会有序思考的必要性，在数图形的过程中做到不重复，不遗漏，发展学生的有序思维；②通过讨论不同的搭配方法，体会搭配方法的多样性；③能运用所学的方法解决一些简单的实际问题；④在菜谱搭配的过程中，体验有序的打配方法，养成有序思考的习惯。
依据的理论
 根据新课标的基本理念，努力改变学生的学习方式，使学生在观察、操作、思考中体验学习数学的乐趣。
信息技术应用分析
知识点
 学习水平
 媒体内容与形式
 使用方式
 使用效果
（1）、初步理解搭配的方法
 学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。



课本与ppt课件结合
 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
 达到了预期的设疑、构建认知冲突、激趣的效果
2）、练习巩固使学生进一步理解搭配的方法
 通过联系生活实际，丰富学生的空间经验


课本与ppt课件结合
 在学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动中，使学生主动探索、体验，成为课堂的主人。
 同学明白了用不同的方法有规律地搭配，不重复，不遗漏。
教学过程：
教具：课件、图片。
学具：图片。
教学过程：
一、轻松谈话，引入课题。
师：今天老师特别高兴，想和同学们握握手，你们乐意吗？
生：乐意。
师：老师先和第一小组的同学握握手。（老师一会和这个同学握手，一会又和另外一位同学握手，有的一次都没握。）
师：老师和每位同学都握了一次手。
生：不对，你没和刘佳乐和张然握手，你漏掉两名学生。（板书：遗漏）
师：老师重新再握一次（有的和同学握了一次手，有的和同学握了两次手，有的握了三次手。）
师：这次老师都和握手了吧。
生：都握手了，有的握了一次，有的握了两次，有的握了三次，有的重复了。太不公平了（板书：重复）。
生：老师偏心（有的学生不高兴了）
师：老师对你们的爱是一样的，老师想和每个小朋友都握一次手，既不重复也不遗漏，你们能帮老师想一个好办法吗？（分别在遗漏、重复前加“不”。）
生：能（学生认真思考。）
生：老师，你可以从左往右一个一个地握手，也可以从右往左握手。
生：就是按一定的顺序握手。（板书：按一定的顺序）
师：同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配中的学问，我们在搭配的时候就要遵循：“按一定的顺序、不重复、不遗漏”这条原则。（板书：搭配中的学问）
二、搭配菜谱，探索规律。
1、搭配星期一的菜谱。
出示课件。
数学课例：《搭配中的学问》
先让学生介绍周一有些什么菜？什么是荤菜？什么是素菜？
厨师对大家提了一个小小的要求：（点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）
可以怎样配菜？（学生尝试解决，反馈交流）
星期一的菜谱
荤菜 素菜
数学课例：《搭配中的学问》 数学课例：《搭配中的学问》 数学课例：《搭配中的学问》
肉丸子 白 菜 冬 瓜

星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）
 （意图：这个活动让学生结合生活经验说一说，初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。）

2、 搭配星期三的菜谱
 出示星期三的菜谱。
数学课例：《搭配中的学问》
我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？
 师：还是按照一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？
 让学生自己动手摆一摆，再请学生自由的说搭配方法，并板书。
星期三的菜谱
荤菜
数学课例：《搭配中的学问》 数学课例：《搭配中的学问》
牛 排 鱼
素菜
数学课例：《搭配中的学问》 数学课例：《搭配中的学问》
豆 腐 青菜
 把学生无序的搭配进行整理，让学生比较前后两种搭配，看有什么发现，那种搭配好？
 学生观察、比较后发现，后面一种搭配方法有顺序，用一种荤菜去搭配每一种素菜，再用另一种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，不会遗漏。
 引导学生观察这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜！问还有没有不同的搭配方式？
 （还可以用素菜搭配荤菜）
 请学生用素菜搭配荤菜的方法，看看周三有多少种不同的搭配。

师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要按顺序搭配，这样

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享