《利用信息技术促进课堂教学的研究》中期研究报告
2013-01-06 09:11阅读：
武进区郑陆南苑小学
执笔： 沈玉芬
一、研究背景：
当今世界，信息化已经成为经济和社会发展的必然要求，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。
我校是一所村级小学，经过近几年镇、村的资金投入，已具备开展现代教育技术研究的硬件，平时我们上课也在利用信息技术，但我们还只是停留在初级运用的基础上，只是为了用而用，还没有从有效改进课堂教学的角度去审视我们利用的信息技术。
因此，我们选择了“利用信息技术促进课堂教学的研究”这个课题。我们将重点研究如何充分发挥信息技术的优势，关注我们课堂教学的全过程，充分利用信息技术促进我们的课堂教学，从而拓宽学生解决问题的思路，锤炼学生语言的运用能力，锻炼学生的英语会话能力，激发学生的学习热情，创造学生体验成功的机会，提升学生学习的能力，让学生亲历新知的形成过程，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的课堂教学中，让学生在获得知识的同时，身心也得到和谐发展！
一年来我们狠抓落实，使《利用信息技术促进课堂教学的研究》这一重点课题顺利实施，并取得了预期的阶段成果。但是，如何充分发
挥信息技术的功能，改革课堂教学过程及提高学生学习能力仍需进一步深入研究，现将课题中期工作经验及思考作如下汇报。
二、理论思考与研究目标：
信息技术：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、网络通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。本研究课题中是指以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术，以及信息化资源。
研究将关注我们课堂教学的全过程，充分利用信息技术促进我们的课堂教学。研究过程中，利用信息技术有效开展的课堂教学，将让学生在获得知识的同时，身心也得到和谐发展；通过研究，必将提高教师利用信息技术促进课堂教学的能力；通过本课题的研究与实践，提高教师搜集并有效利用信息化资源的能力以及提高教师利用信息技术有效改进课堂教学的能力；通过本课题的研究与实践，初步建设我校的语、数、英信息化资源库。
三、课题研究管理与措施：
1、优选组员，管理人力资源。
为了吸引勤于学习、善于思考、勇于实践、乐于创新的优秀教师加入课题研究的队伍，采用自愿报名的形式吸纳课题组成员，给参加课题研究的教师提供外出学习、评优评先等优惠条件，吸引教师自愿报名，参加考核，加入课题组。学期末，对研究认真优秀的教师进行奖励，对不达标等级教师限期整改。
2、制订计划，强化研究目标。
2007年3月
6日召开了课题组教师会议，重温课题方案，明确课题组内容、课题组目标、课题组步骤、课题组方法，反思前阶段的课题组工作，明确取得的进展和存在的问题，有针对性地制定每学期课题组实施计划和课题组教师个人的实施计划，为课题组研究的深入、有效开展奠定了基础。
3、加强学习，提高科研能力。
课题组教师素质的不断提高是保证课题组顺利进行的关键。因此加强参加研究教师的理论学习和实践经验的借鉴。
三年多来课题组教师每学期期初制定研究自己的研究计划，期末及时进行阶段小结，每月至少做学习摘记2篇，每月撰写学习心得，上汇报课的老师提前上传教学设计，组员进行课前讨论，听课后及时评价和发表听课感受，课题组共做学习摘记350余篇，学习心得200余篇，学期计划和学期小结共60余篇，集体活动50余次，撰写教研论文近30篇，优秀教学设计及说明40多篇，总结出有效的课题组策略，增强课题组的信心，推动课题研究有条不紊地进行。
（1）加强学习和反思。研究成员每学期及时制订好个人研究计划、个案研究、自我反思、实践改进作为课题组工作的突破口。
（2）培养良好的学习习惯。课题组教师的每月2篇学习摘记、1篇学习心得、每月统计，要贯穿课题组过程的始终。有课题组管理人员定期查阅，指点。
（3）争取专家的理论指导。认真参加武进区电教中心、教科室领导，郑陆中心校领导来校指导课题研究工作。
（4）创造外出的学习机会。安排课题组成员轮流参加武进区级课题的研讨活动。组织青年教师外出听特级教师的课，打开思路，增长见识，提高水平
3、注重过程，保证研究质量。
继续坚持以常规教学为载体，以课堂行为为保证的课题组方法；坚持课题组教师的个体研究为主，骨干教师小组等集体研究为辅的课题组方法。坚持课堂教学研究与问题研究相结合的课题组途径。通过多层次、多角度的研究、实践、反思、改进，再研究、再实践、再反思、再改进……循环反复，把课题课题组落到实处。不论是个体课题组、互教轮听、校际研究课、全区公开课都本着精心准备、大胆实践、注重反思、积极改进的原则，给课题组教师压担子，提供锻炼的机会。
要求课题组的老师每学期语、数、外语至少各上一堂研究课，平时必须以上电教课为主，要个人学习、校本研修、课题组学习相结合；要理论学习、实践研究相结合。课题组搭建信息交流的平台，定期组织课堂观摩、问题沙龙、互动研讨、论文撰写等活动。
4、及时总结，升华研究成果
课题研究的成果是在研究过程中逐步积累起来的。丰富的研究成果既是教育理论的发展，又是研究过程的总结，对课题本身和实验教师都具有重要意义。我们要求课题组教师每学期完成高质量的研究论文，由学校论文评审小组评选优秀科研论文，参加电教论文评比和区级以及区级以上的教学设计，论文、课件等的评比，并把评比结果及时公布在课题网站上。
四、研究方法与过程
各位课题组教师在总课题的指导下，具体实施了自己的课题计划。由于课题组教师的课题计划针对性强，操作程序较具体，因此都取得了较好的课题组效果。概括为以下几个方面：
1、有效运用信息技术，改进教学设计。
课题组教师都注重了深入钻研教材，创造性地使用教材，具体体现在吃透重难点，找准切入点，培育生长点，激发创新点。课题组教师注重分析学情，注重对学生已有的知识经验基础，思维特点及身体心理状况的分析。同时，将心比心、设身处地为学生着想，深入体会学生学习这一知识的起点在哪里，思维在哪里容易受阻，用什么样的方法打开思路，克服思维障碍。每学期开学，及时组织课题组小组开会学习研究计划，制定个人研究计划，并讨论总结上一学期经验得失，这些方面的做法和体会在课题组教师的课堂实践和课题组阶段小结中有较全面的总结。如沈玉芬老师、叶来老师的期初计划和学期小结，范建忠老师的阶段计划和学期总结等等，直至《研究》中期评估，共同探讨的专题研究课共15课，优秀教学设计共计30余篇，优秀电教教学资源65个，其中自建课件资源达到一半，促进并提高了研究组老师运用信息技术促进课堂教学的能力，有效提高了课堂的空间和效率，切实提高了学生的学习兴趣。运用信息技术，还有效地促进了其他学科的课堂教学，如综合实践课、校本科程等等，详细成果展示请查阅课题网站。
2、有效运用信息技术，实现师生互动。
在课堂上课题组教师较好地起到了组织者、引导者、合作者的角色，到位而不越位。学生基本实现了积极主动的参与，具体表现在三个层次上：一是行为参与，该操作时让学生积极动手，讨论时让学生积极发言，练习时让学生积极动笔；二是情感参与，上课充满热情，态度主动认真；三是思维参与，即深层次的参与，表现在注意力集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花，有在情理之中而又在意料之外的精彩发言等。
值得一提的是，在学校的大力支持下，实验老师和其他老师一起使用配套的苏教版小学语文配套光盘，充分发挥多媒体文字、图像、声音、动画等组合表现优势和计算机交互性强、控制灵活等特点，让学生成为学习的主人，在轻松、活泼、愉快的情境中打好语文基本功，提高语文自学能力，这些配套光盘是学生学习的好伙伴，更是教师教学的好帮手。教师充分运用这配套光盘，熟练操作多媒体，让多媒体切切实实地促进语文课堂教学，提高课堂教学效率，让学生更爱语文，形成良好的学习氛围。
沈玉芬老师教学《姥姥的剪纸》时让学生欣赏姥姥精美的剪纸之后，让学生在媒体上展示自己的剪纸作品，并让学生边展示边配以解说，还让学生谈谈剪纸的想法和体会，让师生互动。既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
亲临了课题组教师的课堂教学，你会有非常深刻的感受；而在课题组教师的课堂实录与自我反思中，课题组教师也分析总结了这一点，以便于在今后的课题组中发扬光大，如羌晓峰老师的教后反思全面而客观地阐述了信息技术给课堂教学带来的勃勃生机和立体化的课堂。
3、有效运用信息技术，积极改善学习方式。
课堂上有效地运用信息技术，培养学生的主动积极地探究意识和实践能力。发现、接受、探究、模仿、动手实践、练习等都是有效的学习方式，课题组教师能够根据内容、对象、环境较科学合理地运用这些教学方法，提高了学生的探究意识和实践能力。自主探究方面，注重先抓好定向探究（在关键处探究、交流），不是所有的数学知识都让学生去探究，同时注意使自主探究与有意义接受互助互补，相辅相成。教师们倡导学生合作交流，以交流促思考，以思考促发展。合作交流注意了先独立思考，再合作交流，使学生有合作的需要。注重了有效组织，分工明确，及对合作成效的积极评价。
另外，重视了教学过程中的动手操作、课题组验证和课内外实践性作业，以形象思维促抽象思维。如李细兴老师的研究课《长方体和正方体的体积》，改变了以往课堂上是以老师演示，学生做听观看，处于被动地位，学生的学习积极性主动性得不到调动和发挥，学生的注意力得不到集中的尴尬，这次李细兴老师运用了现代教育技术这一辅助手段和小组合作等教学，培养学生的合作意识和自主学习能力。本课通过直观、形象的图像、线条的不同颜色的显示，使学生的空间观念得到了培养，同时小组合作，共同摆放不同的长方体，得出小正方体的个数和长方体的体积，再通过多媒体的形象呈现，两者比较，学生很快地发现了长方体的体积与小正方体的个数有关，而且是小正方体的个数就是长方体的体积，小正方体的个数就是每排的个数乘摆的排数再乘摆的层数，于是顺理成章地得出了长方体的体积公式，即长方体的体积=长×宽×高。这节课，学生学得轻松，教师教得也轻松，课堂效率明显较以往高。
沈玉芬老师教学《山谷中的谜底》时，课伊始，以一个显眼动画的“？”引入学习情境，整堂课就围绕“？”来深入学习，学生学得，受益匪浅，老师和学生一起在课件的引领下学得快快乐乐、轻轻松松。叶来老师教学的《槐乡五月》把学生带进到处是槐花的情境中，学生在介绍槐乡特色时胸有成竹，俨然就是一位地道的槐乡小导游，设计符合教学实情的课件功不可没。
潘琦老师执教的《Doing Ｈousework》为适应现代教学思想，电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。利用各种动画，让学生对本课中所要教的动作，产生浓烈的兴趣；加大课堂容量、节省教学时间，利用课件，节约了教学时间，加快了教学速度，让学生得到更多的锻炼；突破教学难点、提高课堂效益，通过课件的展示，总结了现代进行时态的构成，简洁明了，让学生通俗易懂！注重参与、强化主体，让学生观看课件，模仿造句，与同伴进行了相对应的对话活动，让学生在学习时，有更明确的目的性；及时反馈、矫正偏差，教师通过学生的情境对话，即时纠正学生的错误。电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学过程和结果的优化具有十分重要的作用。
4、有效运用信息技术，实施多层次练习。
在课题组过程中，教师们认识到，尤其是数学练习和英语练习是必要的，是促使学生基础知识理解掌握的有效手段，也是形成数学英语基本技能，发展学生思维的必要途径。教师们重视了三个层次的练习，即基本练习或单项的针对性练习→综合性练习或变式练习→综合性较大的发展性练习。在设计练习时努力体现四性，即层次性、针对性、实践性、开放性。如数学课堂作业设计成有梯度地闯关题，由易到难，让学生在感受成功的同时，充满自信地不断挑战自己，提高自己的理解和感悟能力。就说设计计算图形的表面积吧，老师用动画形象和一些小的动画形象作为小奖品，让学生尽自己所能闯关，学生不仅兴致勃勃，而且连自己也不相信自己这么棒，就连平时大家公认的“学困生”也闯到第四关，所有人都为他喝彩，他自己特别自信地说“我不比别人差”，激起了他强烈的主动学习的意识，我想这正是我们老师所期待的。在实际教学中我们可以试着采取一些措施，有时会有良好的效果：通过屏蔽、督促等技术手段加强对学生的管理，减少学生走神或远离学习任务的机会；设计并分配给学生一定时间玩与学习内容相关的练习性游戏，也可以选择苏教版配套光盘上的学习性益智游戏，如学完课文生字新词后，进度较快的学生在完成课堂作业以后，可以玩一玩里面的闯关游戏，让学生在学中玩，玩中学，但前提是先完成学习任务，等等。
5、有效运用信息技术，改进评价方式。
一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。尤其是增强了学生学习的自信心，主动积极地挑战自我。每节课将至尾声，让学生简单评价自己在这节课的得失，学生基本能客观评价，老师及时肯定并提出指导性意见，以促进学生改进，也让学生逐步学会客观评价自己，从而促进学生不断提高自己，自己学会的同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，更培养了学生的合作意识，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
6、有效运用信息技术，改进课后反思。
实验教师素质的不断提高是保证实验顺利进行的关键。因此加强实验教师的理论学习和实践经验的借鉴，加强实验教师的每学期及时制订好个人研究计划、个案研究、自我反思、实践改进，仍然是实验工作的突破口。要每学期语、数、外语至少各上一堂研究课，实验的老师平时必须以上电教课为主；要个人学习、校本研修、课题组学习相结合；要理论学习、实践研究相结合。课题组搭建信息交流的平台，定期组织课堂观摩、问题沙龙、互动研讨、论文撰写等活动，并结合每学期语数外至少3次的研究课的课前讨论、听课评价、听后体会、教学反思等研究活动，其他课题组成员每学期至少上一课课题研究汇报课，加强实验教师的自我反思和随机沟通，鼓励实验教师积极撰写教研心得和论文，实现以交流促思考，以思考促积累，以积累促发展的目的。课题组集体讨论活动50多次，撰写教研论文近30篇，优秀教学设计及说明30余篇，课堂实录与反思30余篇，资源库有70多个教学课件可供教师参用，平时并积极组稿参加交流和相互学习。继续强化实验教师追求课堂教学有效性的意识，逐步提高研究能力，总结出有效的实验策略，增强实验的信心，推动课题研究有条不紊地进行。
课堂实录与反思30余篇，资源库有70多个教学课件可供老师使用，平时积极组织参加交流和相互学习，继续强化课题组教师追求课堂教学有效性的意识，逐步提高研究能力，
五、研究的成果
1、教师的课堂教学能力获得提升。
课题网站建立的教学资源库积累了平时课题组教学的成果，有自建的“课件资源”，也有运用的“它山之石”，共70余篇，经过讨论研究并改进的教学设计30余篇，学生根据课堂学习任务精心制作的作业也记录在网站上，通过组图的形式让学生、家长以及同行一起交流学习，其中范建忠老师制作的课件Flash课件《圆的认识》获武进区一等奖，《认识分数》和《解决问题的策略（替换）》分别获区三等奖；
8篇教学设计获分别获省级一、二、三等奖。
2、教师的教育科研素养明显提高
李细兴老师和范建忠老师分别被评为2007年度和2008年度武进区现代教育技术工作先进个人。2007年度武进区中小学现代教育技术论文评比中李细兴老师撰写的电教论文《依托现代信息技术，彰显数学文化》获区一等奖，《认识百分数》教学设计获江苏省“蓝天杯”一等奖，《发挥信息技术优势，优化数学课堂教学》发表于《现代教育报》，范建忠老师撰写的电教论文《信息技术融入小学数学教学的时机》获区二等奖，羌晓峰老师撰写的电教论文《基于网络的研究性学习中教师角色的变化及几点思考》区三等奖，范建忠老师撰写的电教论文《三“W”——信息技术与小学数学教学整合的思考》
获武进区二等奖，沈玉芬撰写的电教论文《润泽课堂，无声无息》
获武进区三等奖，《语文≥生活》，发表于2009年11月的《新课程》杂志上，论文《老师，我需要舞台！》获省三等奖。叶来老师的《“垃圾大逃亡”
以后》《例谈黑板的训练作用》《精心设计提问，激发阅读兴趣》分别获全国级、省级、武进区级奖项。沈红霞老师的论文《“简单、扎实”的课中透出浓浓的“语文味”》获武进区一等奖。最近，课题组组老师踊跃撰写电教论文参加区级评比，相信我们课题组组老师今年的电教论文会有更多的捷报传来。
3、学校运用现代教育技术得以推广。
本学期课题组还对“利用信息技术促进课堂教学的研究——灵活运用信息技术”。进行了较深入的专题研究，从理论上加强学习，加深认识，在使用上大胆又合理地运用网络上可以直接运用于课堂的教学课件，并进行创造性改进，更好地运用于课堂，并对可以借鉴的课件进行了收集与整理，与研究组老师资源共享与交流；在实践上精心挖掘，潜心研究，大胆实践，鼓励课题组组成员自己设计制作实用又有效的课件，在提升教学效率的同时也让教师提高自己的教学素养。这一点在课题组教师的课堂教学、自制的课件，课题组总结中都有充分的体现。课堂研究和问题研究相结合，保证了课题研究的横向、纵向全面发展。
值得一提的是，在学校的大力支持下，老师和其他老师一起使用配套的苏教版小学语文配套光盘，充分发挥多媒体文字、图像、声音、动画等组合表现优势和计算机交互性强、控制灵活等特点，让学生成为学习的主人，在轻松、活泼、愉快的情境中打好语文基本功，提高语文自学能力，这些配套光盘是学生学习的好伙伴，更是教师教学的好帮手。教师充分运用这配套光盘，熟练操作多媒体，让多媒体切切实实地促进语文课堂教学，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，促进积极思维，让学生更爱语文，形成良好的语文学习氛围。
4、学生自主创新水平获得提高。
从课题组教师对典型学生的跟踪记载来看，学生对现代教育媒体兴趣浓厚，观察细致，印象深刻；对所学科目更加喜爱，学习的积极性、主动性明显增强；对合作交流的学习方式乐于接受，能与学习伙伴认真合作，互相启发，优化学习效果。
从课题组教师推出的各级各类公开课来看，听课教师对学生在学习过程中表现出来的选择性、独立性，展示出来的群体意识、交往意识很欣赏，认为引导学生自主创新性学习已经取得了阶段性成果。
六、问题与思考
1、各位课题组教师在课题组过程中，依据课题组的宗旨，敢于大胆实践，但大家反映有时课堂上放得太开，而且受课堂有限时间的制约，如果学生探究时间过长，就没有充足的时间交流、分析、改进问题。
2、由于是村级小学，师资力量有限，参加课题组老师的广度、深度不够，须再规划、调整，以保证在课题组每一位成员都有长足的进步。尤其要着力加强并鼓励课题组组老师自己创造性设计多媒体课件，让其有效地促进课堂教学。
3、利用信息技术促进课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，相信信息技术一定会更好、更合理、更科学地提高课堂教学效果。
四、今后的打算。
1、加强课题组教师的学习研究，提高课题组研究能力。要求课题组教师加强学习课题相关理论，加强对苏教版教材的研究，准确理解教材编排意图，充分利用教材资源，创造性地设计教学活动。精心设计课堂教学，善于组织课堂教学，勤于反思课堂教学，大胆改进课堂教学。要加强针对性地改进课堂教学，敢于面对疑难问题，善于解决疑难问题，真正提高课堂教学效率。
2、强化课题组教师对常规研究各环节的重视，备课、上课、辅导、设计作业哪个环节都不能放松，而且要做到各个环节有机结合，相互促进，真正做到对每个学生负责，真正提高课堂教学效益。
3、强化教师独立思考、大胆实践、勤于反思的意识和能力。同时，充分发挥课题组的集体作用，用集体活动促独立思考，用集体交流促进反思，在课题组内，树立典型，带动其他。在民主、和谐的研究氛围中，做到互相促进，共同提高。及时撰写课题组心得和相关电教论文，把课题组上升到理论化高度，推进课题研究深入有效地开展。
4、课题组活动要及时收集资料，做好课题组研究记录，例如通知不能因在本学校就口头通知了，缺少资料的归档与整理，今后要逐步改善，使课题研究活动更完善，可以随时查阅。
实施素质教育，运用信息技术提高课堂教学效率的方式多种多样，如何通过信息技术促进课堂教学效益是一个长远常新话题，学习先进有效的运用方式和大胆的创新与改进方式，等待我们不断寻觅，上下求索。
2009-12-10
